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[摘 要：语文和数学这两门学科是小学教育的两门基础性学科，语文教材图画较多，能够激发学生的学习热情，因此可以将语文与数学两门学科结合起来进行教学，引导学生从语文角度出發去提升学生数学的能力，继而提升学生的整体学习水平，激发学生的好奇心和学习兴趣，强化学生的知识掌握程度。本文根据自身的实际教学经验，对小学语文数学学科合作教学的实践途径进行重点探究。
关键词：小学语文数学;学科合作;新思路]
小学阶段的语文和数学学科都能够为学生以后的学习和生活打下坚实的基础，并且与学生的实际生活紧密联系，具有较强的工具性特征。因此，从某种方面来说，将语数两门学科结合起来进行合作教学可以为实际教学起到很重要的作用，通过对其进行合理利用，可以创新教学模式，为实践教学提供新思路。
一、根据语文教材内容激发学生学习数学的兴趣
学习兴趣能够为学生的主动性学习提供根本动力，可以有效提升学生的学习效率水平，继而提升小学阶段语文与数学学科的教学质量。数学这一学科的知识较为抽象，逻辑性严谨，但是小学生正是活泼好动的年纪，面对枯燥、抽象的数学问题常常会感到厌烦，因而学习兴趣较低。将语文与数学两门学科有机结合进行合作教学，可以利用语文教材中的内容进行课堂知识导入，进而激发学生的学习热情。例如在语文教材中学习的《田忌赛马》这一篇文章中就蕴含了数学知识中的相对论方面的内容。教师在学习这一方面的知识时，可以在讲解完这一故事之后提出这样的问题：还有什么样的方法可以让田忌赢得这场比赛？让学生去思索其他解决方法，把学生的思维带入到数学教学之中。使用这样的合作教学模式，能够将学生学习数学的抵触心理打消掉，激发学生的求知欲，让学生主动地去进行思考和学习，提升学习效率。此外，还可以把语文中的儿歌引入到小学数学教学之中。如在学习乘法口诀的时候，可以结合儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，将学习的数学知识简单化、趣味化，符合学生的实际特点和兴趣所在，既可以丰富教学内容，还能够提升学生的主观能动性，将所学知识真正掌握内化。
二、从语文视角出发培养学生“说数学”的能力
众所周知，小学语文教学重点是培养学生的听、说、读、写这四个能力，教师在教授数学知识的过程中，也可以在语文教学中吸取经验，培养学生“说数学”的能力。
（一）看图说话
小学语文教学能够培养学生的语言组织能力，语文教师一般来说会选取看图说话的方式去训练学生的写作能力。小学数学教材中也有着丰富的情景图画，例如植树节活动、足球比赛、超市购物等，这些场景都与学生的实际生活紧密相关，也能够反映学生的日常生活，把这些内容与数学教学进行有机结合不仅可以让学生很容易接受，还能够激发学生的求知欲，这些场景都是非常好的“说数学”的资料。例如在学习图形变化之一数学知识的时候，教师可以让学生先自己去观察教材中的图形，亲身感受脱颖变换的美感，然后然学生自己组织语言去总结、归纳图形的特点，有利于接下来的深入学习。
（二）模仿训练
小学生的模仿能力较强，语文教师在开展教学的时候，一般都会对句子进行变式练习，培养学生语文思维和语文学习能力。而小学数学也可以采用相同的教学方法，如在学习关于比较的数学知识时，教师可以先引导学生去判断大小，经过多次的模仿训练以后，教师就可以适时引入大与小的概念，在掌握相关知识以后，学生在面临这一类问题的时候就可以自己做出正确的判断。
（三）“作文”式训练
在学习数学知识的过程中，逻辑思维是一项非常重要的能力，主要表现为学生是否可以准确、连贯的将所学数学知识表达出来。语文教学中也非常关注培养学生的语言表达能力，而语言表达能力会对数学知识的学习和表达产生直接的影响。因此，数学教师要提升学生表达数学知识的能力，可以利用语文教学中的“作文”方式来进行练习，当然这对于学生的思维能力提出了更高的要求。在语言表达的基础条件下，教师要先引导学生去分析问题，将题目中的相关条件理清楚以后，再去思考还有哪些条件是我们不知道的，应当采用什么样的方法和步骤去解答这道题目。课堂总结也是小学数学教学中的一项重要环节，这一环节需要学生能够对本章节学习到的数学知识进行总结概括，从某一层面来看，这与语文教学中的作文练习非常相像，都是对所学知识进行总结归纳。利用课堂小结，学生能够自己总结出到底学到了什么、还有那些知识没有牢固掌握、以后该怎样学习等这不单单可以强化学生掌握知识的深度，还能够提升学生分析问题、总结问题的能力。
三、从语文视角出发提升学生理解数学知识的能力
小学数学的题目一般而言都较为精炼，题目中的一个字发生变化，可能整个题目的解题方向就变了，因此小学数学教师在讲解数学知识的时候一定要仔细斟酌字眼，对数学题目要进行更深入的理解。例如，小学数学应用题目中经常会涉及到“减少了”和“减少到”这样的字眼，这其实是两种不同的意思，但是如若学生在解题的时候没有深入理解清楚题目内容就会很容易混淆，继而做错题目。小学数学的应用题也会经常出现“照这样计算”这一类型的题目，在解决这一问题的时候，学生在解答的时候必须要从语文视角出发，根据整道题目的语境去进行深入的理解和解答。
四、结束语
简而言之，语文主要是情感教学，学生是在某种语言环境中进行学习过程的，而对于抽象、枯燥的小学数学来说，这也正是数学教学中所欠缺的。因此将小学语文与数学学科结合起来进行合作教学能够弥补数学教学中的缺陷，激发学生的求知欲和学习积极性，提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]骆燕琼.小学学科合作教学的探索[J].浙江教育学院学报，2001（03）：78-80.
[2]张吕，杨旭娇.小学语数学科合作教学的新思路[J].教育理论研究，2019（04）：69.
关键词：小学语文数学;学科合作;新思路]
小学阶段的语文和数学学科都能够为学生以后的学习和生活打下坚实的基础，并且与学生的实际生活紧密联系，具有较强的工具性特征。因此，从某种方面来说，将语数两门学科结合起来进行合作教学可以为实际教学起到很重要的作用，通过对其进行合理利用，可以创新教学模式，为实践教学提供新思路。
一、根据语文教材内容激发学生学习数学的兴趣
学习兴趣能够为学生的主动性学习提供根本动力，可以有效提升学生的学习效率水平，继而提升小学阶段语文与数学学科的教学质量。数学这一学科的知识较为抽象，逻辑性严谨，但是小学生正是活泼好动的年纪，面对枯燥、抽象的数学问题常常会感到厌烦，因而学习兴趣较低。将语文与数学两门学科有机结合进行合作教学，可以利用语文教材中的内容进行课堂知识导入，进而激发学生的学习热情。例如在语文教材中学习的《田忌赛马》这一篇文章中就蕴含了数学知识中的相对论方面的内容。教师在学习这一方面的知识时，可以在讲解完这一故事之后提出这样的问题：还有什么样的方法可以让田忌赢得这场比赛？让学生去思索其他解决方法，把学生的思维带入到数学教学之中。使用这样的合作教学模式，能够将学生学习数学的抵触心理打消掉，激发学生的求知欲，让学生主动地去进行思考和学习，提升学习效率。此外，还可以把语文中的儿歌引入到小学数学教学之中。如在学习乘法口诀的时候，可以结合儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，将学习的数学知识简单化、趣味化，符合学生的实际特点和兴趣所在，既可以丰富教学内容，还能够提升学生的主观能动性，将所学知识真正掌握内化。
二、从语文视角出发培养学生“说数学”的能力
众所周知，小学语文教学重点是培养学生的听、说、读、写这四个能力，教师在教授数学知识的过程中，也可以在语文教学中吸取经验，培养学生“说数学”的能力。
（一）看图说话
小学语文教学能够培养学生的语言组织能力，语文教师一般来说会选取看图说话的方式去训练学生的写作能力。小学数学教材中也有着丰富的情景图画，例如植树节活动、足球比赛、超市购物等，这些场景都与学生的实际生活紧密相关，也能够反映学生的日常生活，把这些内容与数学教学进行有机结合不仅可以让学生很容易接受，还能够激发学生的求知欲，这些场景都是非常好的“说数学”的资料。例如在学习图形变化之一数学知识的时候，教师可以让学生先自己去观察教材中的图形，亲身感受脱颖变换的美感，然后然学生自己组织语言去总结、归纳图形的特点，有利于接下来的深入学习。
（二）模仿训练
小学生的模仿能力较强，语文教师在开展教学的时候，一般都会对句子进行变式练习，培养学生语文思维和语文学习能力。而小学数学也可以采用相同的教学方法，如在学习关于比较的数学知识时，教师可以先引导学生去判断大小，经过多次的模仿训练以后，教师就可以适时引入大与小的概念，在掌握相关知识以后，学生在面临这一类问题的时候就可以自己做出正确的判断。
（三）“作文”式训练
在学习数学知识的过程中，逻辑思维是一项非常重要的能力，主要表现为学生是否可以准确、连贯的将所学数学知识表达出来。语文教学中也非常关注培养学生的语言表达能力，而语言表达能力会对数学知识的学习和表达产生直接的影响。因此，数学教师要提升学生表达数学知识的能力，可以利用语文教学中的“作文”方式来进行练习，当然这对于学生的思维能力提出了更高的要求。在语言表达的基础条件下，教师要先引导学生去分析问题，将题目中的相关条件理清楚以后，再去思考还有哪些条件是我们不知道的，应当采用什么样的方法和步骤去解答这道题目。课堂总结也是小学数学教学中的一项重要环节，这一环节需要学生能够对本章节学习到的数学知识进行总结概括，从某一层面来看，这与语文教学中的作文练习非常相像，都是对所学知识进行总结归纳。利用课堂小结，学生能够自己总结出到底学到了什么、还有那些知识没有牢固掌握、以后该怎样学习等这不单单可以强化学生掌握知识的深度，还能够提升学生分析问题、总结问题的能力。
三、从语文视角出发提升学生理解数学知识的能力
小学数学的题目一般而言都较为精炼，题目中的一个字发生变化，可能整个题目的解题方向就变了，因此小学数学教师在讲解数学知识的时候一定要仔细斟酌字眼，对数学题目要进行更深入的理解。例如，小学数学应用题目中经常会涉及到“减少了”和“减少到”这样的字眼，这其实是两种不同的意思，但是如若学生在解题的时候没有深入理解清楚题目内容就会很容易混淆，继而做错题目。小学数学的应用题也会经常出现“照这样计算”这一类型的题目，在解决这一问题的时候，学生在解答的时候必须要从语文视角出发，根据整道题目的语境去进行深入的理解和解答。
四、结束语
简而言之，语文主要是情感教学，学生是在某种语言环境中进行学习过程的，而对于抽象、枯燥的小学数学来说，这也正是数学教学中所欠缺的。因此将小学语文与数学学科结合起来进行合作教学能够弥补数学教学中的缺陷，激发学生的求知欲和学习积极性，提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]骆燕琼.小学学科合作教学的探索[J].浙江教育学院学报，2001（03）：78-80.
[2]张吕，杨旭娇.小学语数学科合作教学的新思路[J].教育理论研究，2019（04）：69.