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摘 要：为了让学生能更快地得到发展与成长，教师必须适当改变课堂的教学方式，教师要懂得恰当地把多媒体技术与课堂教学进行有效整合，把数学中按正常教学程序难以被学生理解的定义和知识通过多媒体的方式进行阐释与教学，使现代化技术手段能真正帮助教育提升教学的质量、强化教学的效果。
关键词：数学教学;多媒体技术;高效学习
高中数学教学中一些很难被学生理解的概念和知识，经过现代多媒体手段的加工后，就会变得更易于让学生明白、更易于让学生接受;同时经过多媒体渲染后的知识往往也会变得更加的形象和逼真，从侧面也能激起学生感悟知识的动力，引导学生进入更高效的学习空间。我们要学会让多媒体技术助数学课堂教学锦上添花，去推动高中数学教学的有效发展，我们更要让学生真正成为现代化技术手段的受益者，彻底提升与开拓自己的创新能力。
一、借助多媒体，创建学生高效学习的平台
多媒体能帮助我们勾勒出一幅幅生动的，声行并茂的多彩画面，能对学生产生一种强大的视觉冲击力，让学生的思维能跟着课堂的脚步进行跳跃与飞舞。借助多媒体勾勒出的知识背景故事，不但能帮助我们引导学生对知识进行更全面的理解与掌握，更能让学生切实体会到数学背后的文化渊源，加深对数学的敬佩，让学生真正领会到数学的强大，从而激发学生努力去学习数学、去开发数学，把数学打造成真正对自己有用的一门知识。当学生彻底领会到自己学习数学的目的后，学生就会站在一种全新的高度来要求和规划自己的学习旅程，学生学习的效率就会得到强有力的提升，学生也就进入一种真正的高效学习境界。
例如教學相互独立事件的概率公式时，学生往往都只是死记硬背的记住独立事件同时发生的概率公式，至于对公式怎么应用以及对现实生活有何帮助更是不求甚解。这时我们可以借助多媒体快速地构造出一个三个臭皮匠赛过一个诸葛亮的故事，借助多媒体的声行并茂诱惑学生展开思考与探究，这个俗语背后隐含着一种什么数学道理，为什么臭皮匠能赛过诸葛亮，我们能用哪种数学知识来证明这个道理的正确性。当学生的求知思维被激发出来时，学生就会带着强有劲的目的去挖掘道理背后的真相，在真相被解开后，学生就会真正领会到原来简简单单的一个歇后语后面都隐藏着这么深厚的数学背景，更会对数学背后蕴含的文化渊源倍感敬重。当学生带着无比崇拜的心情去学习数学、去挖掘数学时，学生的数学能学得不好吗，学生的数学学习能不高效吗？
二、借助多媒体，解开学生立体思维的心结
面对高中数学的立几，很多学生往往没学多久就感到头痛，感到很难学透，因此一讲到立几这一模块就会感到恐惧，就会产生抛弃、放弃的念头，其实是真的立几就很难吗？绝对不是，真相往往是因为学生对立体图形认识的不到位，对立几没有形成一种真正的立体空间模式，因此看到立几时，不懂得从哪入手找线线、线面和面面关系，自然就越学越怕。而多媒体正好能解决学生的这一空白，借助对媒体的逼真动画、借助多媒体的声行并茂，我们可以很容易地对立体模型进行旋转，切割和拼补，让学生能从各个角度观察和理解空间中的点线面关系，引导并帮助学生去领会并掌握立几图形。
例如为了克服学生对立几的恐惧症，讲授求立几的表面积和体积时，可以放开手大胆使用多媒体，借助现代化技术手段，让静止的抽象立几图形动起来、跑起来，而且还能割割补补，翻身旋转，形象逼真，学生原来静止的思维一下子被打开了，原来只看外表不知内在结构，只看整块不懂拆分的各种缺陷一下子都被解开了，学生郁闷的心情被打开了，学生从原来觉得立几无从入手一下子变到了得心应手，学生认识空间图形的心结被彻底打开了，学生从原来的怕立几一下子过渡到现在的爱立几。
三、借助多媒体，揭开学生平面思维的面纱
面对函数模块，学生往往不能快速地借助图像对问题展开分析与解答，这不是代表学生数学基础差，这其实正是反应了学生对平面图像认识的不到位，学生还没有把图形和代数有效的结合到一起，学生还是只站到图形的层面来理解问题，或只站到代数的层面来分析问题，学生的思维层次还只处于单一的层面，这时我们就要借助多媒体的高效性及时的把图形和数字有效融合到一起，让学生真正领会到原来数形是完全能有效结合到一起的，并且只有把数与形有效融合才能真正使求解问题变得更高效。
例如在讲授三角函数参数对图像的影响时，学生往往只是用死记硬背的方式记住了参数变化时图形会跟着怎么变，往往没有真正理解参数为什么能让图像这么变，或为什么幅度会变这么多。这时教师如果能借助多媒体的动感性，让学生亲身经历当函数中的参数改变时，函数的图像到底会怎么变，往哪变，变多大等，这样当学生真正理解了参数中的数与函数中的图之间的变化关系时，学生在求解三角函数的变换问题时，不但不会产生心理抵触，更不会觉得无从入手、没有把握，学生解决问题的着手点就会站得较高，破解问题的能力自然就有了深层次地提高，学生平面思维的面纱才算真正被揭开。
四、要正确把握好多媒体手段的“矛”和“盾”
我们必须真正认识到多媒体等高效技术手段的作用性，在课堂教学时教师不能滥用多媒体，也不能抛弃多媒体，我们必须把握高技术手段使用的一个度，让多媒体能真正帮助我们解决学生心中的困惑，真正替我们解决学生心中的难点，让多媒体能真正把教师的教与学生的学有效结合到一起，实现学生高效率和高层次的学习。
因此在课堂教学前为了让多媒体能真正发挥到作用，教师不但要事先备好课本的内容，更要事先备好学生的心，真正搞清这个知识模块学生到底卡在哪，症结在哪个位置，要事先把学生可能出现的症结位置都找到，并事先考虑好哪些难点较适宜借助多媒体帮助学生解套，哪些知识点只需简单利用传统的教学即可搞定等等，只有这样，多媒体手段才能真正在教学中发挥其自身的优势，真正带动学生把学习推向更高效、更省劲。
总之，有效地使用好多媒体教学，已经成为推动教育走向高质量、高效率的重要手段之一。为了使学生能在面对高中数学时，不再那么的抵触，更不再觉得那么的难以理解，我们一定要好好的发挥高技术教学手段这一有力工具，让学生的学习变得更加轻松和高效，让我们的教育真正走向高质量、高成效。
参考文献
[1]张声威.浅议新课标下高效课堂的构建[J].高中数学教与学，2019（12）：35-36.
[2]张志农.信息技术与高中数学教学课堂融合研究[J].数学学习与研究，2018（15）：53.
[3]蔡春民.利用多媒体教育平台激活学生数学思维探究[J].数学教学通讯，2017（09）：30-31
关键词：数学教学;多媒体技术;高效学习
高中数学教学中一些很难被学生理解的概念和知识，经过现代多媒体手段的加工后，就会变得更易于让学生明白、更易于让学生接受;同时经过多媒体渲染后的知识往往也会变得更加的形象和逼真，从侧面也能激起学生感悟知识的动力，引导学生进入更高效的学习空间。我们要学会让多媒体技术助数学课堂教学锦上添花，去推动高中数学教学的有效发展，我们更要让学生真正成为现代化技术手段的受益者，彻底提升与开拓自己的创新能力。
一、借助多媒体，创建学生高效学习的平台
多媒体能帮助我们勾勒出一幅幅生动的，声行并茂的多彩画面，能对学生产生一种强大的视觉冲击力，让学生的思维能跟着课堂的脚步进行跳跃与飞舞。借助多媒体勾勒出的知识背景故事，不但能帮助我们引导学生对知识进行更全面的理解与掌握，更能让学生切实体会到数学背后的文化渊源，加深对数学的敬佩，让学生真正领会到数学的强大，从而激发学生努力去学习数学、去开发数学，把数学打造成真正对自己有用的一门知识。当学生彻底领会到自己学习数学的目的后，学生就会站在一种全新的高度来要求和规划自己的学习旅程，学生学习的效率就会得到强有力的提升，学生也就进入一种真正的高效学习境界。
例如教學相互独立事件的概率公式时，学生往往都只是死记硬背的记住独立事件同时发生的概率公式，至于对公式怎么应用以及对现实生活有何帮助更是不求甚解。这时我们可以借助多媒体快速地构造出一个三个臭皮匠赛过一个诸葛亮的故事，借助多媒体的声行并茂诱惑学生展开思考与探究，这个俗语背后隐含着一种什么数学道理，为什么臭皮匠能赛过诸葛亮，我们能用哪种数学知识来证明这个道理的正确性。当学生的求知思维被激发出来时，学生就会带着强有劲的目的去挖掘道理背后的真相，在真相被解开后，学生就会真正领会到原来简简单单的一个歇后语后面都隐藏着这么深厚的数学背景，更会对数学背后蕴含的文化渊源倍感敬重。当学生带着无比崇拜的心情去学习数学、去挖掘数学时，学生的数学能学得不好吗，学生的数学学习能不高效吗？
二、借助多媒体，解开学生立体思维的心结
面对高中数学的立几，很多学生往往没学多久就感到头痛，感到很难学透，因此一讲到立几这一模块就会感到恐惧，就会产生抛弃、放弃的念头，其实是真的立几就很难吗？绝对不是，真相往往是因为学生对立体图形认识的不到位，对立几没有形成一种真正的立体空间模式，因此看到立几时，不懂得从哪入手找线线、线面和面面关系，自然就越学越怕。而多媒体正好能解决学生的这一空白，借助对媒体的逼真动画、借助多媒体的声行并茂，我们可以很容易地对立体模型进行旋转，切割和拼补，让学生能从各个角度观察和理解空间中的点线面关系，引导并帮助学生去领会并掌握立几图形。
例如为了克服学生对立几的恐惧症，讲授求立几的表面积和体积时，可以放开手大胆使用多媒体，借助现代化技术手段，让静止的抽象立几图形动起来、跑起来，而且还能割割补补，翻身旋转，形象逼真，学生原来静止的思维一下子被打开了，原来只看外表不知内在结构，只看整块不懂拆分的各种缺陷一下子都被解开了，学生郁闷的心情被打开了，学生从原来觉得立几无从入手一下子变到了得心应手，学生认识空间图形的心结被彻底打开了，学生从原来的怕立几一下子过渡到现在的爱立几。
三、借助多媒体，揭开学生平面思维的面纱
面对函数模块，学生往往不能快速地借助图像对问题展开分析与解答，这不是代表学生数学基础差，这其实正是反应了学生对平面图像认识的不到位，学生还没有把图形和代数有效的结合到一起，学生还是只站到图形的层面来理解问题，或只站到代数的层面来分析问题，学生的思维层次还只处于单一的层面，这时我们就要借助多媒体的高效性及时的把图形和数字有效融合到一起，让学生真正领会到原来数形是完全能有效结合到一起的，并且只有把数与形有效融合才能真正使求解问题变得更高效。
例如在讲授三角函数参数对图像的影响时，学生往往只是用死记硬背的方式记住了参数变化时图形会跟着怎么变，往往没有真正理解参数为什么能让图像这么变，或为什么幅度会变这么多。这时教师如果能借助多媒体的动感性，让学生亲身经历当函数中的参数改变时，函数的图像到底会怎么变，往哪变，变多大等，这样当学生真正理解了参数中的数与函数中的图之间的变化关系时，学生在求解三角函数的变换问题时，不但不会产生心理抵触，更不会觉得无从入手、没有把握，学生解决问题的着手点就会站得较高，破解问题的能力自然就有了深层次地提高，学生平面思维的面纱才算真正被揭开。
四、要正确把握好多媒体手段的“矛”和“盾”
我们必须真正认识到多媒体等高效技术手段的作用性，在课堂教学时教师不能滥用多媒体，也不能抛弃多媒体，我们必须把握高技术手段使用的一个度，让多媒体能真正帮助我们解决学生心中的困惑，真正替我们解决学生心中的难点，让多媒体能真正把教师的教与学生的学有效结合到一起，实现学生高效率和高层次的学习。
因此在课堂教学前为了让多媒体能真正发挥到作用，教师不但要事先备好课本的内容，更要事先备好学生的心，真正搞清这个知识模块学生到底卡在哪，症结在哪个位置，要事先把学生可能出现的症结位置都找到，并事先考虑好哪些难点较适宜借助多媒体帮助学生解套，哪些知识点只需简单利用传统的教学即可搞定等等，只有这样，多媒体手段才能真正在教学中发挥其自身的优势，真正带动学生把学习推向更高效、更省劲。
总之，有效地使用好多媒体教学，已经成为推动教育走向高质量、高效率的重要手段之一。为了使学生能在面对高中数学时，不再那么的抵触，更不再觉得那么的难以理解，我们一定要好好的发挥高技术教学手段这一有力工具，让学生的学习变得更加轻松和高效，让我们的教育真正走向高质量、高成效。
参考文献
[1]张声威.浅议新课标下高效课堂的构建[J].高中数学教与学，2019（12）：35-36.
[2]张志农.信息技术与高中数学教学课堂融合研究[J].数学学习与研究，2018（15）：53.
[3]蔡春民.利用多媒体教育平台激活学生数学思维探究[J].数学教学通讯，2017（09）：30-31