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摘 要：在新课程改革的不断推进下，我国的教学水平不断提高，改变了过去以应试教育为核心的教学方法。现阶段的教学强调素质教育，要求在教学中，强化学生的核心素养，提升学生的知识应用能力，这需要教师改变过去传统的教学方法，对教学进行大刀阔斧的改革，提升教学质量促进学生的发展和进步。
关键词：高中物理;教学改革;创新研究
在新课改下的高中物理教学中，需要教师转变传统的教学理念和教学方法，以树立学生为课堂教学主体为指导思想，培养学生的探究物理知识的意识和能力，同时使学生形成主动学习的意识和习惯，以此为今后的物理学习奠定坚实的基础。
一、现阶段教学课堂中存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
教师在教学中长期采用传统的教学方法，如填鸭式或者满堂灌等，都会使学生处在被动的状态下进行物理知识学习。学生通常都会按照教师的讲解过程，理解和掌握物理知识，但是只有少数的学生才能真正理解和掌握物理知识，其他学生都未能获得良好的学习效果。由于学生长期处在被动的状态下学习，学习兴趣都被严重的抑制，如果学生的学习兴趣未能被激发出来，会导致学生学习物理知识的效率不断下降。
（二）学生课堂互动较少
在传统的教学模式下，教师都以主导者的身份向学生讲解物理知识，而学生在被动的状态下，无法与教师产生良好的互动。由于教师与学生缺乏良好的互动，课堂教学氛围较为沉闷，学生无法保持良好的学习状态，课堂教学效率十分低下。
（三）学生课堂实践匮乏
在学习物理理论知识的同时，还应加强实验内容的教学。但是，现阶段高中物理课堂教学过程中，教师将更多的注意力关注到理论知识讲解上，而未能将物理知识与生活实际建立联系，学生在学习时都需要死记硬背，才能理解物理知识，而有的学生根本无法理解物理知识。由于高中物理教师在讲解时缺乏联系实践，学生未能通过实践理解和掌握物理知识，导致课堂教学未能获得理想的效果。
二、高中物理教学改革创新策略
（一）借用多媒体加强学生学习兴趣
要实现教学改革，教师应转变传统的教学观念，并在教学中采用创新教学方法，以此使学生在学习时激发学习兴趣的同时，还能对所学的知识更加理解和掌握，从而有效提升高中物理课堂教学效果。
现阶段信息技术广泛应用过程中，以信息化为教学方法，已经成为构建新型课堂重要的途径。尤其是将多媒体技术应用在课堂教学中，借助多媒体技术，将物理抽象概念性的知识，通过视频、图片等方式转换成生动形象，易于学生理解和掌握的知识，既能激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上保持高度的精力集中，还能提升课堂教学效率。
例如，在讲解人教版必修一《摩擦力》知识时，作为高中物理力学中的难点，需要学生掌握静摩擦力、滑动摩擦力以及滚动摩擦力三种性质力的知识点。在教学时教师应借助多媒体技术，利用学生已有的知识引入摩擦力概念，带来学生重点分析摩擦力产生的原因，同时对于静摩擦力和最大静摩擦力的大小和方向，结合二力平衡向学生讲解。在讲解时通过多媒体技术，以动画的方式，将静摩擦力产生的原因和方向进行介绍，并以此讲解最大静摩擦力、滑动摩擦力以及与接触面粗糙程度相关知识点，让学生在学习时可以更加理解和掌握摩擦力的有关知识。
（二）转化教学模式，以教学引导为主
构建新型课堂并获得良好的教学效果，教师在采用创新教学方式的同时，还应积极的转化教学模式，以教学引导为主，培养学生的自主思考和自主学习意识，将传统的教学模式彻底改变。教师在教学时应强化学生的主体地位，将学生作为课堂的主体，让学生在课堂学习时产生主动学习的意识，以此增强学生的思维能力，从而提升物理课堂的教学效率。
例如，在讲解人教版必须二《曲线运动》知识时，本节课的教学重点和难点，主要集中在曲线运动中瞬间速度方向的判断以及理解物体做曲线运动的条件。在教学时教师为学生设立的教学目标，要求学生理解曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上，同时理解物体做曲线运动的条件是所受外力与处速度不再同一直线上。在教学时，教师可采用类比以及试验的方法，让学生通过直线运动引申到曲线运动、瞬时速度方向的判断以及曲线运动的条件，并在试验中培养学生的观察能力以及分析归纳总结能力。
（三）重视物理实验的教学
高中物理理论知识是学生理解和掌握物理知识的基础，而通过物理实验，可以让学生对物理知识产生更加深刻的认识，同时借助物理实验可以激发学生探究物理知识的意识，在激发学生的学习兴趣的同时，还能增强学生对物理实验能力。通过物理实验，学生在实际操作中会发现书本上学习不到的知识，这会引发学生强烈的探究欲望，进而为完成物理实验，会充分融合所学的理论知识，以此通过实验和理论知识相互融合，提升学生的核心素养。
例如，在讲解人教版选修3-1《磁现象和磁场》知识时，教师组织学生通过物理实验，要求学生了解磁现象、磁极以及磁性的概念，并了解磁效应、磁极间的相互作用等知识。在实验过程中，教师向學生展示通电导线与磁体通过磁场发生相互作用的现象，教师应向学生指出，磁场是存在与磁体或电流周围空间的一种特殊物质，磁体和电流的周围存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。学生通过实验后，会以实验过程看到的现象作为理论知识理解和掌握的载体，以此增强学生对本节课知识的认识，从而提升课堂教学效率。
结语：综上所述，在新课程教育改革背景下，构建新型的高中物理课堂，既需要教师转变传统的教学理念，在教学中采用创新教学方法，从而在提升课堂教学效率的同时，极大的促进学生核心素养的发展，为学生今后学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]石珊珊.高中物理教学改革创新研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：38-39.
[2]何君才.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].中外交流，2019，（6）：393.
关键词：高中物理;教学改革;创新研究
在新课改下的高中物理教学中，需要教师转变传统的教学理念和教学方法，以树立学生为课堂教学主体为指导思想，培养学生的探究物理知识的意识和能力，同时使学生形成主动学习的意识和习惯，以此为今后的物理学习奠定坚实的基础。
一、现阶段教学课堂中存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
教师在教学中长期采用传统的教学方法，如填鸭式或者满堂灌等，都会使学生处在被动的状态下进行物理知识学习。学生通常都会按照教师的讲解过程，理解和掌握物理知识，但是只有少数的学生才能真正理解和掌握物理知识，其他学生都未能获得良好的学习效果。由于学生长期处在被动的状态下学习，学习兴趣都被严重的抑制，如果学生的学习兴趣未能被激发出来，会导致学生学习物理知识的效率不断下降。
（二）学生课堂互动较少
在传统的教学模式下，教师都以主导者的身份向学生讲解物理知识，而学生在被动的状态下，无法与教师产生良好的互动。由于教师与学生缺乏良好的互动，课堂教学氛围较为沉闷，学生无法保持良好的学习状态，课堂教学效率十分低下。
（三）学生课堂实践匮乏
在学习物理理论知识的同时，还应加强实验内容的教学。但是，现阶段高中物理课堂教学过程中，教师将更多的注意力关注到理论知识讲解上，而未能将物理知识与生活实际建立联系，学生在学习时都需要死记硬背，才能理解物理知识，而有的学生根本无法理解物理知识。由于高中物理教师在讲解时缺乏联系实践，学生未能通过实践理解和掌握物理知识，导致课堂教学未能获得理想的效果。
二、高中物理教学改革创新策略
（一）借用多媒体加强学生学习兴趣
要实现教学改革，教师应转变传统的教学观念，并在教学中采用创新教学方法，以此使学生在学习时激发学习兴趣的同时，还能对所学的知识更加理解和掌握，从而有效提升高中物理课堂教学效果。
现阶段信息技术广泛应用过程中，以信息化为教学方法，已经成为构建新型课堂重要的途径。尤其是将多媒体技术应用在课堂教学中，借助多媒体技术，将物理抽象概念性的知识，通过视频、图片等方式转换成生动形象，易于学生理解和掌握的知识，既能激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上保持高度的精力集中，还能提升课堂教学效率。
例如，在讲解人教版必修一《摩擦力》知识时，作为高中物理力学中的难点，需要学生掌握静摩擦力、滑动摩擦力以及滚动摩擦力三种性质力的知识点。在教学时教师应借助多媒体技术，利用学生已有的知识引入摩擦力概念，带来学生重点分析摩擦力产生的原因，同时对于静摩擦力和最大静摩擦力的大小和方向，结合二力平衡向学生讲解。在讲解时通过多媒体技术，以动画的方式，将静摩擦力产生的原因和方向进行介绍，并以此讲解最大静摩擦力、滑动摩擦力以及与接触面粗糙程度相关知识点，让学生在学习时可以更加理解和掌握摩擦力的有关知识。
（二）转化教学模式，以教学引导为主
构建新型课堂并获得良好的教学效果，教师在采用创新教学方式的同时，还应积极的转化教学模式，以教学引导为主，培养学生的自主思考和自主学习意识，将传统的教学模式彻底改变。教师在教学时应强化学生的主体地位，将学生作为课堂的主体，让学生在课堂学习时产生主动学习的意识，以此增强学生的思维能力，从而提升物理课堂的教学效率。
例如，在讲解人教版必须二《曲线运动》知识时，本节课的教学重点和难点，主要集中在曲线运动中瞬间速度方向的判断以及理解物体做曲线运动的条件。在教学时教师为学生设立的教学目标，要求学生理解曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上，同时理解物体做曲线运动的条件是所受外力与处速度不再同一直线上。在教学时，教师可采用类比以及试验的方法，让学生通过直线运动引申到曲线运动、瞬时速度方向的判断以及曲线运动的条件，并在试验中培养学生的观察能力以及分析归纳总结能力。
（三）重视物理实验的教学
高中物理理论知识是学生理解和掌握物理知识的基础，而通过物理实验，可以让学生对物理知识产生更加深刻的认识，同时借助物理实验可以激发学生探究物理知识的意识，在激发学生的学习兴趣的同时，还能增强学生对物理实验能力。通过物理实验，学生在实际操作中会发现书本上学习不到的知识，这会引发学生强烈的探究欲望，进而为完成物理实验，会充分融合所学的理论知识，以此通过实验和理论知识相互融合，提升学生的核心素养。
例如，在讲解人教版选修3-1《磁现象和磁场》知识时，教师组织学生通过物理实验，要求学生了解磁现象、磁极以及磁性的概念，并了解磁效应、磁极间的相互作用等知识。在实验过程中，教师向學生展示通电导线与磁体通过磁场发生相互作用的现象，教师应向学生指出，磁场是存在与磁体或电流周围空间的一种特殊物质，磁体和电流的周围存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。学生通过实验后，会以实验过程看到的现象作为理论知识理解和掌握的载体，以此增强学生对本节课知识的认识，从而提升课堂教学效率。
结语：综上所述，在新课程教育改革背景下，构建新型的高中物理课堂，既需要教师转变传统的教学理念，在教学中采用创新教学方法，从而在提升课堂教学效率的同时，极大的促进学生核心素养的发展，为学生今后学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]石珊珊.高中物理教学改革创新研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：38-39.
[2]何君才.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].中外交流，2019，（6）：393.