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摘 要：初中英语教学是学生英语教学的初级教育阶段，英语教学的好坏直接影响着学生英语学习的长远发展。如何做好初中英语的教学呢，在长期的英语教学中，笔者认为在初中教学中重点三个基础，即语音、词汇、语法。
关键词：初中英语；语音；词汇；语法
初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的教学方法。无论哪种教学方法，都应以调动学生学习兴趣，而且培养学生运用英语的能力，培养学生阅读的技巧为目的。为此在整个英语教学过程中，一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇和语法。
一、语言是语言的基础
“语音是语言存在的物质基础”，是语音的物质外壳，是掌握语音知识和获得言语技能的基础，学语言必须先从语音开始。九年义务教育初中英语课程标准中关于基础教育阶段英语课程语音教学的要求是：了解语音在语言学习中的意义；解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。
全面的认识和了解音标，知识就有了一个良好的开始，但要想真正地掌握，还需要大量的口头练习和听力练习，在学单词和读句子课文过程中充分的运用和体会，在听力中细细地体会每个音素的差别。音标的学习要时刻贯穿于英语的学习当中，经常反复，这样才有利于扎实巩固。
二、词汇基础
笔者认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难记。针对这种情况，笔者在教单词时先让学生自己先读，笔者主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。
另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
三、语法基础
在教学英语的过程中，发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生，这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。所以笔者花了大量时间讲名词、动词、代词、形容词和副词等重要词性的用法以及句子结构的用法。让学生对这方面有了一定的认识，以至于不会对这方面一点不懂。现在笔者的学生拿到一个句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题，在做翻译题时，情况好了很多。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在上语法课之前，笔者做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。笔者把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上笔者注重操练，并适当补充一些内容。 每逢复习迎考，笔者总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。然后笔者把重点放在练习上。做试卷时，笔者要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。比如：What about going （go） shopping？ 填going的原因是about 是介词，其后要用动词的-ing形式。试卷讲解后，笔者要求学生把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了好习惯。
除了以上几点，笔者觉得教学生怎样去做每一种题型也很重要。做听力的时候，一定要先熟悉听力内容的时候，把图片的内容写在边上，而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要的标出来（Yes，he does.的问题是Does Dave.....？）。做阅读理解的时候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔划出来以便确认其准确性。另外在教学过程中，笔者还运用多种教学方法，尽量多运用多媒体教学。
学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的，但与老师踏实的态度和不断探究的精神也是密切相关的。在多年的初中英语教学中，笔者运用以上的方法取得了一定的效果。当然，英语教学还有很多行之有效的方法，这需要笔者们在教学中不断的摸索。
关键词：初中英语；语音；词汇；语法
初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的教学方法。无论哪种教学方法，都应以调动学生学习兴趣，而且培养学生运用英语的能力，培养学生阅读的技巧为目的。为此在整个英语教学过程中，一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇和语法。
一、语言是语言的基础
“语音是语言存在的物质基础”，是语音的物质外壳，是掌握语音知识和获得言语技能的基础，学语言必须先从语音开始。九年义务教育初中英语课程标准中关于基础教育阶段英语课程语音教学的要求是：了解语音在语言学习中的意义；解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。
全面的认识和了解音标，知识就有了一个良好的开始，但要想真正地掌握，还需要大量的口头练习和听力练习，在学单词和读句子课文过程中充分的运用和体会，在听力中细细地体会每个音素的差别。音标的学习要时刻贯穿于英语的学习当中，经常反复，这样才有利于扎实巩固。
二、词汇基础
笔者认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难记。针对这种情况，笔者在教单词时先让学生自己先读，笔者主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。
另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
三、语法基础
在教学英语的过程中，发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生，这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。所以笔者花了大量时间讲名词、动词、代词、形容词和副词等重要词性的用法以及句子结构的用法。让学生对这方面有了一定的认识，以至于不会对这方面一点不懂。现在笔者的学生拿到一个句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题，在做翻译题时，情况好了很多。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在上语法课之前，笔者做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。笔者把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上笔者注重操练，并适当补充一些内容。 每逢复习迎考，笔者总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。然后笔者把重点放在练习上。做试卷时，笔者要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。比如：What about going （go） shopping？ 填going的原因是about 是介词，其后要用动词的-ing形式。试卷讲解后，笔者要求学生把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了好习惯。
除了以上几点，笔者觉得教学生怎样去做每一种题型也很重要。做听力的时候，一定要先熟悉听力内容的时候，把图片的内容写在边上，而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要的标出来（Yes，he does.的问题是Does Dave.....？）。做阅读理解的时候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔划出来以便确认其准确性。另外在教学过程中，笔者还运用多种教学方法，尽量多运用多媒体教学。
学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的，但与老师踏实的态度和不断探究的精神也是密切相关的。在多年的初中英语教学中，笔者运用以上的方法取得了一定的效果。当然，英语教学还有很多行之有效的方法，这需要笔者们在教学中不断的摸索。