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摘 要：纵观我国校园教育工作的开展形式能够看出，传统的教学方法已经无法满足现阶段社会发展的需求。特别是在经济和科技水平不断提高的过程中，人们对于教育工作要求越来越高。因此本文也针对中职校园中，政治课程的开展进行分析，提出核心素养视域下，德育智慧课堂的构建方式，希望能够通过政治课程向学生传授德育知识内容，提高学生的综合素质，同时培养学生的核心素养，使其成为社会发展过程中需要的全能型人才。
关键词：核心素养;德育;智慧课堂;中职;政治
前言：本文就中职校园政治课程的开展进行分析，提出德育智慧课堂的教学模式，希望能够在核心素养理念的指导下，提高学生在课堂中的参与程度，改革课堂教学的方法，使学生的主动性得以发挥，通过政治学科中德育知识的渗透，树立正确的三观，培养学生情感、态度、价值三为一体的综合能力，使政治课程的教育工作效果得以发挥。
一、核心素养视域下中职德育教育的含义
在核心素养视域下，中职德育智慧课堂的开展，以及教育工作所进行关注的是学生综合能力的培养。智慧课堂中要求教师能够把各个学科的有机结合，以此形成新课程在培养学生综合能力方面的根本依据，落实以人为本任务的相关条例。主要指出中职阶段，教师应以学生为根本，进行其各方面能力的培养，特别是学生的综合素质的培养，更是要进行系统化详细的梳理，找到良好的思想素质培育途径，保证学生能够在提高学习成绩的同时，加强自身的素质。思政在基本上面仍要求，教师能够重视学生在课堂当中的心理、智力以及体能等方面的发展潜力，根据学生目前的思维活动，多变性和可塑性特点，重点的培养学生个性差异，关心同学的同时对学生进行循循善诱，以此保证助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，这也是目前中职学生思政课程教育核心的主要内容和要求。
二、核心素养视域下德育智慧课堂的构建
随着我国经济的快速发展，以及教育事业的不断改革和进步，传统的教学方法和思想已经无法满足现阶段教学的要求。所以现在在我国的教育事业中，各个学科都为新课程改革的教学目标，制定出最新的教學手段和教学方式，以下内容本文重点分析核心素养视域下的与智慧课堂的构建方法：
（一）思维引领德育智慧课堂的构建
美国的思政教育家提出多元智能教育理论认为，人不是单一的智能，而是具有多种智能，其中包括语言、数学、空间、音乐与运动、人际交往等。这些智能的学习均需要在校园中体现出来，所以在教师的引领学生思政教育学习中，首先就要在书本上学会从感性的角度去思考人生，把握人生的哲学意义。同时思维引领的思政教育学习方式，针对中职学生来说，是心灵与心灵之间的接纳，这不仅能够在很大程度上激发学生对德育问题的探究，同时也能够培养学生敏锐的洞察力和坚定的社会责任感。例如：以《客观实际与人生选择》这一课程为例，教师在课堂上主要的教学目标就是，在核心素养的视角下，让学生能够在实际出发，辩证的尊重客观规律，学会人生的正确选择，顺利的走完人生的道路。同时在情感的角度，也需要正确的观察自己的人生，能够自强不息的成长，踏实走好人生的每一步。所以在教学中教师需要在实际的角度出发，观察和分析学生的发展状况，为学生指明自己的人生走向。在课堂的教学中教师首先引入课程学习的内容，保证学生能够为自己的人生正确的定位，并且结合教材中的案例，让学生进行客观的分析。
（二）问题对话和情感素材引领德育智慧课堂的构建
在中职政治课上的教学过程中，课堂还需要有深度有温度，有深度指的就是知识的语言，教师需要由浅及深的进行知识的讲解，保证知识具有挑战性，让学生在整个课堂的学习过程中，不是一成不变的，而是忽高忽低，有起伏性的进行学习，这样也能够激发学生的学习积极性。有温度则指的是情感，教师有情感进入知识的问题，让学生能够在亲切和触动心灵的感觉下进行学习，例如：依然以《客观实际与人生选择》这一课程为例，教师在课堂教学的过程中，以智慧课堂的形式，通过多媒体技术为学生播放一个真实的案例视频：视频主要内容就是一位女性导游为了弟妹努力工作，为了游客安全，出现危险造成截肢的情况。在看完这个视频之后，教师可以引导学生思考，为什么女导游在危险时刻做出了为游客风险的选择，她实现了人生的哪些价值呢？首先就是要求告知学生要力所能及的选择自己可以完成的事情，保证自己的能力符合自己的选择。其次需要告知学生自己的选择需要按照社会和时代的环境进行改变。最后需要告知学生，要专注机遇，主动选择，掌握自己的命运。
实际上这一课程中，主要渗透给学生的思想就是坚持一切在实际出发，保证走好人生的道路，努力把自己的人生变得多样化，给自己带来多重选择。这也是中职校园中政治德育智慧课堂的开设方法，在这样的教学环境下，学生能够接受最基本的德育教育引导，使其在学习中发展和进步。
（三）练习引领德育智慧课堂的构建
在思想德育核心素养教学过程中，练习教材练习是整个教材知识点的补充和延伸，这里说的练习指的就是课后的习题和知识攻固，同时还有学生自学的阶段。教师需要在学生实际的角度出发，在实际的生活中精心的课设计课堂的练习内容，把思想思政教育工作引入到学生感兴趣的生活领域之中，例如：教师在进行政治课程知识练习的时候，就可以结合生活化的教学方法，如，在讲解有关爱国情怀的时候，教师就可以结合智慧课堂的模式，播放《邹越演讲》的视频，让学生在课堂上感受到对国家的热爱，在思想上产生共鸣，引发学生的思想和情怀。在观看视频结束之后，教师需要引导学生，能够根据这一视频的内容，以及视频中所讲述的小故事等，说出自己的感受，预留几分钟的时间，带领班级同学共同的探讨和分析，自己内心现在的情感是什么样的？哪一部分内容最让你难忘？难忘的原因是什么？在这些问题的思考下，学生能够更好的对已经观看过的视频进行回忆，加深学生印象的同时，使不同学生说出自己不同的看法，增加课堂互动的机会，也让学生产生思想的碰撞，提高课堂教育效果，进而达到更好的教育标准。在智慧课堂模式下灌输给学生相关知识内容，教师在这样学生既能提高自身的思想道德素养，懂得生活，又能够在生活中学会思政相关知识的学习。
（四）学科素质引领德育智慧课堂的构建
德育教育学科中，比较重要的包括几个方面：首先就是传统的教学理念，仔细研究最新阶段的思政学科，把思政的学科中所需要体现的思想性和独立性体现出来。并且在整个教学过程中，探索和研发最新的教学实录，这样教师才能够把思政知识的基本内容和核心素养在课堂中体现，更好地传授给学生，保障学生能够接受的思政素质教育。同时教师也需要在以人为本的教学模式和教学环境下，中职校园中的德育教育工作还需要把学生作为课堂的主人，避免出现原有的填鸭式教学方式。还需要引导学生能够学会自主学习和独立思考.
结论：综上所述，针对中职阶段学生德育教育核心素养的培养，并不是一朝一夕就能实现的事情，还需要教育人员和学生共同的努力，找到一个良好的德育教育工作开展途径，以此提高学生的学习能力。同时在教学过程中也需要不断转变思维，改革课堂教学模式，力求在核心素养的视域下打造德育智慧课堂，让学生能够积极主动地参与到这项教育工作之中，为学生未来的发展和进步大家见识的基础。
参考文献
[1]邢英.基于睿易云教学系统环境下智慧课堂的构建研究——以思想政治课《人的认识从何而来》为例[J].基础教育论坛，2018（36）：36-37.
[2]陈璇.基于微信交互平台的大学英语智慧课堂实践与有效性研究[J].渭南师范学院学报，2018，33（22）：76-82+96.
[3]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.
作者简介：林文芳（1983），男，汉族，大学本科，学士学位，中职讲师，研究方向中职政治（德育）
关键词：核心素养;德育;智慧课堂;中职;政治
前言：本文就中职校园政治课程的开展进行分析，提出德育智慧课堂的教学模式，希望能够在核心素养理念的指导下，提高学生在课堂中的参与程度，改革课堂教学的方法，使学生的主动性得以发挥，通过政治学科中德育知识的渗透，树立正确的三观，培养学生情感、态度、价值三为一体的综合能力，使政治课程的教育工作效果得以发挥。
一、核心素养视域下中职德育教育的含义
在核心素养视域下，中职德育智慧课堂的开展，以及教育工作所进行关注的是学生综合能力的培养。智慧课堂中要求教师能够把各个学科的有机结合，以此形成新课程在培养学生综合能力方面的根本依据，落实以人为本任务的相关条例。主要指出中职阶段，教师应以学生为根本，进行其各方面能力的培养，特别是学生的综合素质的培养，更是要进行系统化详细的梳理，找到良好的思想素质培育途径，保证学生能够在提高学习成绩的同时，加强自身的素质。思政在基本上面仍要求，教师能够重视学生在课堂当中的心理、智力以及体能等方面的发展潜力，根据学生目前的思维活动，多变性和可塑性特点，重点的培养学生个性差异，关心同学的同时对学生进行循循善诱，以此保证助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，这也是目前中职学生思政课程教育核心的主要内容和要求。
二、核心素养视域下德育智慧课堂的构建
随着我国经济的快速发展，以及教育事业的不断改革和进步，传统的教学方法和思想已经无法满足现阶段教学的要求。所以现在在我国的教育事业中，各个学科都为新课程改革的教学目标，制定出最新的教學手段和教学方式，以下内容本文重点分析核心素养视域下的与智慧课堂的构建方法：
（一）思维引领德育智慧课堂的构建
美国的思政教育家提出多元智能教育理论认为，人不是单一的智能，而是具有多种智能，其中包括语言、数学、空间、音乐与运动、人际交往等。这些智能的学习均需要在校园中体现出来，所以在教师的引领学生思政教育学习中，首先就要在书本上学会从感性的角度去思考人生，把握人生的哲学意义。同时思维引领的思政教育学习方式，针对中职学生来说，是心灵与心灵之间的接纳，这不仅能够在很大程度上激发学生对德育问题的探究，同时也能够培养学生敏锐的洞察力和坚定的社会责任感。例如：以《客观实际与人生选择》这一课程为例，教师在课堂上主要的教学目标就是，在核心素养的视角下，让学生能够在实际出发，辩证的尊重客观规律，学会人生的正确选择，顺利的走完人生的道路。同时在情感的角度，也需要正确的观察自己的人生，能够自强不息的成长，踏实走好人生的每一步。所以在教学中教师需要在实际的角度出发，观察和分析学生的发展状况，为学生指明自己的人生走向。在课堂的教学中教师首先引入课程学习的内容，保证学生能够为自己的人生正确的定位，并且结合教材中的案例，让学生进行客观的分析。
（二）问题对话和情感素材引领德育智慧课堂的构建
在中职政治课上的教学过程中，课堂还需要有深度有温度，有深度指的就是知识的语言，教师需要由浅及深的进行知识的讲解，保证知识具有挑战性，让学生在整个课堂的学习过程中，不是一成不变的，而是忽高忽低，有起伏性的进行学习，这样也能够激发学生的学习积极性。有温度则指的是情感，教师有情感进入知识的问题，让学生能够在亲切和触动心灵的感觉下进行学习，例如：依然以《客观实际与人生选择》这一课程为例，教师在课堂教学的过程中，以智慧课堂的形式，通过多媒体技术为学生播放一个真实的案例视频：视频主要内容就是一位女性导游为了弟妹努力工作，为了游客安全，出现危险造成截肢的情况。在看完这个视频之后，教师可以引导学生思考，为什么女导游在危险时刻做出了为游客风险的选择，她实现了人生的哪些价值呢？首先就是要求告知学生要力所能及的选择自己可以完成的事情，保证自己的能力符合自己的选择。其次需要告知学生自己的选择需要按照社会和时代的环境进行改变。最后需要告知学生，要专注机遇，主动选择，掌握自己的命运。
实际上这一课程中，主要渗透给学生的思想就是坚持一切在实际出发，保证走好人生的道路，努力把自己的人生变得多样化，给自己带来多重选择。这也是中职校园中政治德育智慧课堂的开设方法，在这样的教学环境下，学生能够接受最基本的德育教育引导，使其在学习中发展和进步。
（三）练习引领德育智慧课堂的构建
在思想德育核心素养教学过程中，练习教材练习是整个教材知识点的补充和延伸，这里说的练习指的就是课后的习题和知识攻固，同时还有学生自学的阶段。教师需要在学生实际的角度出发，在实际的生活中精心的课设计课堂的练习内容，把思想思政教育工作引入到学生感兴趣的生活领域之中，例如：教师在进行政治课程知识练习的时候，就可以结合生活化的教学方法，如，在讲解有关爱国情怀的时候，教师就可以结合智慧课堂的模式，播放《邹越演讲》的视频，让学生在课堂上感受到对国家的热爱，在思想上产生共鸣，引发学生的思想和情怀。在观看视频结束之后，教师需要引导学生，能够根据这一视频的内容，以及视频中所讲述的小故事等，说出自己的感受，预留几分钟的时间，带领班级同学共同的探讨和分析，自己内心现在的情感是什么样的？哪一部分内容最让你难忘？难忘的原因是什么？在这些问题的思考下，学生能够更好的对已经观看过的视频进行回忆，加深学生印象的同时，使不同学生说出自己不同的看法，增加课堂互动的机会，也让学生产生思想的碰撞，提高课堂教育效果，进而达到更好的教育标准。在智慧课堂模式下灌输给学生相关知识内容，教师在这样学生既能提高自身的思想道德素养，懂得生活，又能够在生活中学会思政相关知识的学习。
（四）学科素质引领德育智慧课堂的构建
德育教育学科中，比较重要的包括几个方面：首先就是传统的教学理念，仔细研究最新阶段的思政学科，把思政的学科中所需要体现的思想性和独立性体现出来。并且在整个教学过程中，探索和研发最新的教学实录，这样教师才能够把思政知识的基本内容和核心素养在课堂中体现，更好地传授给学生，保障学生能够接受的思政素质教育。同时教师也需要在以人为本的教学模式和教学环境下，中职校园中的德育教育工作还需要把学生作为课堂的主人，避免出现原有的填鸭式教学方式。还需要引导学生能够学会自主学习和独立思考.
结论：综上所述，针对中职阶段学生德育教育核心素养的培养，并不是一朝一夕就能实现的事情，还需要教育人员和学生共同的努力，找到一个良好的德育教育工作开展途径，以此提高学生的学习能力。同时在教学过程中也需要不断转变思维，改革课堂教学模式，力求在核心素养的视域下打造德育智慧课堂，让学生能够积极主动地参与到这项教育工作之中，为学生未来的发展和进步大家见识的基础。
参考文献
[1]邢英.基于睿易云教学系统环境下智慧课堂的构建研究——以思想政治课《人的认识从何而来》为例[J].基础教育论坛，2018（36）：36-37.
[2]陈璇.基于微信交互平台的大学英语智慧课堂实践与有效性研究[J].渭南师范学院学报，2018，33（22）：76-82+96.
[3]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.
作者简介：林文芳（1983），男，汉族，大学本科，学士学位，中职讲师，研究方向中职政治（德育）