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[摘要]给学生作文写评语是跟学生交流、指导学生的珍贵机会，教师仔细写好每一次评语对培养学生的作文兴趣和提升学生的习作能力非常重要，尤其充满爱心的鼓励性评语就是把爱心与温情化作甘甜的雨露，适时滋润学生渴盼的心田。
[关键词]作文；评语；饱含爱心；切中问题；打开心结
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07002901
作文评语可谓丰富多彩，没有固定的模板。但是那些语气生硬、言語刻薄的评语往往难以温暖、触动学生的心灵，失去了传递老师对学生关爱、鼓励的“介质”作用，这样的作文评语难以收到预想的效果。笔者在作文教学实践中真切体会到，那些能扣住问题又充满爱心的鼓励性评语既能让学生在作文训练中感受到进步和成功的愉悦，又能使他们虚心反思自己的作文思路和技巧的不足，从而不断建立起作文的自信心。
写充满爱心的鼓励性评语并不是要回避学生作文中存在的问题而作溢美之词，也不是写一些不着边际的空话、套话，千篇一律，而是要求教师在评语中，既有对作文技法的指导，又有对学生情感的温情鼓励。笔者就自己教学实践中的做法总结如下。
一、饱含爱心是作文评语的灵魂
作文首先是“人文”，学生的作文都倾注着自己的真情，展示出自己的思想个性，且不论作文思想见地的深浅，也不论作文整体效果是否达到了预设训练目标，教师在写评语时都要再三推敲、措辞精准，不能有使学生产生负面情绪的问题出现，尤其是对待那些作文底子薄的学生更要倾注爱心、耐心，切忌用全盘否定的评语给学生“当头冷水”。笔者每带一届高一新生，在刚开学时，总要向所带新生布置一次材料作文，目的就是摸清这些刚入学的新生理解把握材料的能力和表达成文的能力，便于笔者的作文教学因材施教。笔者批阅这些高一学生的作文时，发现学生的整体作文素养并不理想，有的读不懂材料，把握不住立意的角度；有的文体不明晰，不伦不类；有的作文语言不合要求，语句中掺杂着生僻的方言词，难以按普通话来理解。面对这些情况，怎样写好评语，实在为难。本想用严厉的评语“敲打”一下，可转念一想，这些孩子刚上高一，心中都有希望的火苗，不能就此浇灭。于是，笔者书写评语时尽量寻找学生作文中的闪光点，给予中肯的评价和亲切的鼓励。对学生作文中存在的问题及时记录下来，不急于一次解决，而是在以后的作文教学中逐步解决。于是在新学期开始，笔者通过评语与学生进行的初次交流，这些评语让新生感受到了老师饱含的爱心和鼓励，唤醒了他们对作文的兴趣，他们乐于上作文课了。这些普通的饱含爱心的评语犹如冬天里的一团火，给了学习困难的学生希望、鼓励，学生也由此从心底里尊敬和亲近老师，愿意把老师当作前进道路上的引路人。当学生觉得自己的作文在某些方面得到老师的认可，产生某种心理满足时，就会形成愉悦的心境，将会继续向更高层次提升能力，这样，作文教学就能达到事半功倍的效果。
二、切中问题是作文评语的原则
每一次作文训练，大部分学生能按照预设目标完成任务，对这类较为成功的作文，笔者写出的评语里既有恰如其分的评价又有适时的鼓励，如在评语中写上“欲穷千里目，更上一层楼”，劝勉作文水平高的学生不能有骄傲情绪。对个别学生暴露出的与众不同的特殊问题，我给出的评语决不笼统含糊，而是体现出针对性，就是在肯定某一方面的同时要重点指出其存在的问题，评语内容切中问题，使其“知其然”，再分析原因使其“知其所以然”。当然，评语的语气多采用和蔼婉商之类，注意保护学生的自尊心，评语内容里仍不忘适时鼓励，如评语中写上“请继续努力，你的下次作文会更好”。这样，学生就会从心眼里接受老师所给的评语，并用评语来要求和激励自己进步。这时，教师已经用评语唤醒了学生的尊严和自信，他们从作文中体验到了奋斗的喜悦。
三、打开心结是作文评语需要的担当
批阅作文时，总会遇到某篇习作出现的问题较为典型，它涵盖了这次作文的共性问题，这样的作文往往成为教师公开讲评的典型，但也容易产生不良的影响。写好这类作文的评语，重点就在做通该文作者的思想，通过饱含爱心的鼓励使学生解除顾虑，打开心结，乐于将自己的习作晒在课堂上，勇于当面听取师生的点评。当然，必要时也做面对面的沟通。讲评习作时，教师先请该文的作者讲述自己成文的思路，然后引导其他学生结合本次作文的要求以及自身作文的感受，针对典型作文找问题、析原因、出主意。这样，教师的评和学生的议互动融合，一次习作讲评变成了一次典型案例的大讨论、大辨析、大领悟，每一位学生都从中受益。通过这样的活动，这位提供了案例作文的学生接受了一次心灵成长的洗礼，从此心胸变得更为开放、阳光，对待生活中的困难能更为乐观、自信。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是产生学习兴趣的根本源泉。”作文评语多用充满爱心的鼓励性话语，能使学生的学习动机不断激发，求知欲、上进心越来越强，学生就会在奋斗中愉悦成长。好的作文评语就是把教师的爱心与温情化作甘甜的雨露，适时滋润学生渴盼的心田。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]作文；评语；饱含爱心；切中问题；打开心结
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07002901
作文评语可谓丰富多彩，没有固定的模板。但是那些语气生硬、言語刻薄的评语往往难以温暖、触动学生的心灵，失去了传递老师对学生关爱、鼓励的“介质”作用，这样的作文评语难以收到预想的效果。笔者在作文教学实践中真切体会到，那些能扣住问题又充满爱心的鼓励性评语既能让学生在作文训练中感受到进步和成功的愉悦，又能使他们虚心反思自己的作文思路和技巧的不足，从而不断建立起作文的自信心。
写充满爱心的鼓励性评语并不是要回避学生作文中存在的问题而作溢美之词，也不是写一些不着边际的空话、套话，千篇一律，而是要求教师在评语中，既有对作文技法的指导，又有对学生情感的温情鼓励。笔者就自己教学实践中的做法总结如下。
一、饱含爱心是作文评语的灵魂
作文首先是“人文”，学生的作文都倾注着自己的真情，展示出自己的思想个性，且不论作文思想见地的深浅，也不论作文整体效果是否达到了预设训练目标，教师在写评语时都要再三推敲、措辞精准，不能有使学生产生负面情绪的问题出现，尤其是对待那些作文底子薄的学生更要倾注爱心、耐心，切忌用全盘否定的评语给学生“当头冷水”。笔者每带一届高一新生，在刚开学时，总要向所带新生布置一次材料作文，目的就是摸清这些刚入学的新生理解把握材料的能力和表达成文的能力，便于笔者的作文教学因材施教。笔者批阅这些高一学生的作文时，发现学生的整体作文素养并不理想，有的读不懂材料，把握不住立意的角度；有的文体不明晰，不伦不类；有的作文语言不合要求，语句中掺杂着生僻的方言词，难以按普通话来理解。面对这些情况，怎样写好评语，实在为难。本想用严厉的评语“敲打”一下，可转念一想，这些孩子刚上高一，心中都有希望的火苗，不能就此浇灭。于是，笔者书写评语时尽量寻找学生作文中的闪光点，给予中肯的评价和亲切的鼓励。对学生作文中存在的问题及时记录下来，不急于一次解决，而是在以后的作文教学中逐步解决。于是在新学期开始，笔者通过评语与学生进行的初次交流，这些评语让新生感受到了老师饱含的爱心和鼓励，唤醒了他们对作文的兴趣，他们乐于上作文课了。这些普通的饱含爱心的评语犹如冬天里的一团火，给了学习困难的学生希望、鼓励，学生也由此从心底里尊敬和亲近老师，愿意把老师当作前进道路上的引路人。当学生觉得自己的作文在某些方面得到老师的认可，产生某种心理满足时，就会形成愉悦的心境，将会继续向更高层次提升能力，这样，作文教学就能达到事半功倍的效果。
二、切中问题是作文评语的原则
每一次作文训练，大部分学生能按照预设目标完成任务，对这类较为成功的作文，笔者写出的评语里既有恰如其分的评价又有适时的鼓励，如在评语中写上“欲穷千里目，更上一层楼”，劝勉作文水平高的学生不能有骄傲情绪。对个别学生暴露出的与众不同的特殊问题，我给出的评语决不笼统含糊，而是体现出针对性，就是在肯定某一方面的同时要重点指出其存在的问题，评语内容切中问题，使其“知其然”，再分析原因使其“知其所以然”。当然，评语的语气多采用和蔼婉商之类，注意保护学生的自尊心，评语内容里仍不忘适时鼓励，如评语中写上“请继续努力，你的下次作文会更好”。这样，学生就会从心眼里接受老师所给的评语，并用评语来要求和激励自己进步。这时，教师已经用评语唤醒了学生的尊严和自信，他们从作文中体验到了奋斗的喜悦。
三、打开心结是作文评语需要的担当
批阅作文时，总会遇到某篇习作出现的问题较为典型，它涵盖了这次作文的共性问题，这样的作文往往成为教师公开讲评的典型，但也容易产生不良的影响。写好这类作文的评语，重点就在做通该文作者的思想，通过饱含爱心的鼓励使学生解除顾虑，打开心结，乐于将自己的习作晒在课堂上，勇于当面听取师生的点评。当然，必要时也做面对面的沟通。讲评习作时，教师先请该文的作者讲述自己成文的思路，然后引导其他学生结合本次作文的要求以及自身作文的感受，针对典型作文找问题、析原因、出主意。这样，教师的评和学生的议互动融合，一次习作讲评变成了一次典型案例的大讨论、大辨析、大领悟，每一位学生都从中受益。通过这样的活动，这位提供了案例作文的学生接受了一次心灵成长的洗礼，从此心胸变得更为开放、阳光，对待生活中的困难能更为乐观、自信。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是产生学习兴趣的根本源泉。”作文评语多用充满爱心的鼓励性话语，能使学生的学习动机不断激发，求知欲、上进心越来越强，学生就会在奋斗中愉悦成长。好的作文评语就是把教师的爱心与温情化作甘甜的雨露，适时滋润学生渴盼的心田。
（责任编辑韦淑红）