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【摘要】在民间户外游戏中培养中班幼儿的合作能力，提升中班幼儿的合作品质，让中班幼儿习得的合作能力迁移到其他集体活动中，获得合作的体验，养成合作的习惯，让幼儿受到游戏的熏陶，感受到游戏的快乐，享受游戏的过程，获得积极的游戏体验，有效地指导发展中班幼儿的合作能力。
【关键词】民间;户外游戏;中班幼儿;合作能力
引言
“合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。”合作能力是指与他人的协作，共同完成任务的意识与技能。对中班幼儿进行合作能力的培养已经引起高度的重视。中班幼儿随着身心的不断发展，已有了与同伴交往的心理需求，与同伴游戏、玩耍的要求也越来越多。但由于大部分幼儿都是独生子女，他们缺少交往的经验、合作的意识和技巧，在与同伴的交往与合作的过程中经常会产生一些问题。游戏是幼儿最主要的活动，幼儿在与同伴交往的过程中学习与人合作和协调的能力，是幼儿社会化的主要途径。而民间户外游戏活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。幼儿在与同伴的平等相处中，学习如何把自己与他人的期望和需要相协调，学会与他人共同相处，相互合作。笔者，作为一名一线幼儿教育工作者，近年来着重进行了如何在民间户外游戏中发展中班幼儿合作能力这一课题研究，通过在民间户外游戏中对中班幼儿合作能力的培养，探索提高中班幼儿合作意识和合作技能的方法和途径。
1提供丰富的玩具，创设自主发展氛围
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。在组织中班幼儿进行民间户外游戏活动中，我们教师在给幼儿提供玩具、材料时，应根据幼儿的身心发展特点与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：球、沙包、圈、轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，（如：双脚跳、花样跳、侧跳等）;轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。
需要强调的是中班幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性，有自己独立的人格，因此，我们教师必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在户外游戏活动中的主体地位。给中班幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足中班幼儿的需要，在精神上我们教师更应该相信幼儿，了解幼儿孩子，发现每一个幼儿的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
2创设合作的情景，引导幼儿对合作的体验
现代社会由于生活水平、家庭环境、父母影响等各种原因导致的幼儿的合作能力没有锻炼和发挥的机会，导致幼儿处处以自我为中心、自私自利，这种情况严重制约着幼儿合作能力的发展。因此，作为幼儿教育教师的我们，应该创设一定的情景让幼儿从自己内心认识到合作的重要性，改变自己之前排斥、抵触合作的思想。比如，在户外游戏中玩堆沙丘的游戏时，教师应该有意识、有针对性得指导学生进行合作，分别将不同的幼儿安排不同的任务，遇到问题的时候指导大家集思广益来解决问题，让大家共同来完成一个积木房子的修建，使幼儿从中认识到眼前的乐趣是大家一起努力的结果，认识到合作的重要性。
3教师积极引导，教给幼儿合作的方法
中班幼儿年龄尚小，社会阅历更是没有。所以他们不知道如何跟别人去合作。这个时候作为一名幼儿教师应该教给幼儿合作的方法，引导中班幼儿怎样与别人去合作。比如，户外游戏《拔萝卜》的活动，这个游戏很多的小朋友都非常喜欢，“老爷爷”一个人去拔萝卜，萝卜太大了，拔不出来，怎么办呢？这样幼儿便会再去选择一位小伙伴，并邀请他和自己一起来拔萝卜，拔呀拔，萝卜太大了，还是拔不出来，这时幼儿还会去邀请更多的小朋友来依次帮助她拔萝卜，直到把萝卜拔出来为止，此时他已经有很多的小伙伴了。这个户外游戏活动虽然看似非常的简单，可是协调和合作的意识已经体现出来了，而且效果也非常的好。在这些简单的户外游戏中，让幼儿意识到自己遇到困难或独自一人无法解决时可以主动找其他小朋友帮忙解决等。这样就使幼儿在锻炼身体的过程中，也接受了合作意识的培养。在一次次的户外游戏中，幼儿尝到了分工、协商、合作活动的乐趣。在交流分享中，我们教师也一直引导幼儿思考为什么有的小组能成功，说说其中的原因。幼儿们渐渐琢磨出：要发挥每个小组成员的特长。细心的幼儿在日常生活中就开始关注起同伴的闪光点，幼儿之间相互欣赏，学习别人的优点，沉浸在合作成功的快乐中。通过户外游戏不仅让幼儿知道了自己的优点同时也发现了其他幼儿的长处。这样也可以使幼儿学习别人的长处。取别人之所长，弥补自己的短处和不足。
4结束语
总之，要想在民间户外游戏中发展中班幼儿的合作意识和能力，我们教师在日常课程和游戏环节的设置方案上应该有一定的体现，教师方面必须认识到中班幼儿合作培养方面的重要性，制定有针对性地、系统地培养方式，强化中班幼儿对合作意识的认识和理解。
参考文献
[1]曹茹. 幼儿园户外活动中同伴合作行为的研究[D].云南师范大学，2017.
[2]毕甜甜. 幼儿园户外场地游戏功能研究[D].华东师范大学，2016.
[3]梁娟. 幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2014.
[4]李丽.幼儿园户外游戏优化策略刍探[J].成才之路，2019（15）：71.
[5]沈怡.幼儿園户外游戏材料投放策略探析[J].成才之路，2019（14）：75.
[6]邢维旗，储昭兴.幼儿园健康教育活动环境现状研究——以霍邱县幼儿园为例[J].教育观察，2018，7（10）：85-86.
[7]周琳.提高幼儿园户外游戏活动质量的有效策略探析[J].成才之路，2017（26）：74.
[8]郑卫，黄晶晶.幼儿园户外游戏空间设计研究──以湖师幼儿园为例[J].大众文艺，2017（17）：131.
[9]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19（16）：137.
[10]王姚臻. 幼儿园户外游戏活动研究[D].吉林师范大学，2017.
[11]俞亚萍.传统游戏在幼儿园教育中的运用探讨[J].成才之路，2017（11）：34.
【关键词】民间;户外游戏;中班幼儿;合作能力
引言
“合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。”合作能力是指与他人的协作，共同完成任务的意识与技能。对中班幼儿进行合作能力的培养已经引起高度的重视。中班幼儿随着身心的不断发展，已有了与同伴交往的心理需求，与同伴游戏、玩耍的要求也越来越多。但由于大部分幼儿都是独生子女，他们缺少交往的经验、合作的意识和技巧，在与同伴的交往与合作的过程中经常会产生一些问题。游戏是幼儿最主要的活动，幼儿在与同伴交往的过程中学习与人合作和协调的能力，是幼儿社会化的主要途径。而民间户外游戏活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。幼儿在与同伴的平等相处中，学习如何把自己与他人的期望和需要相协调，学会与他人共同相处，相互合作。笔者，作为一名一线幼儿教育工作者，近年来着重进行了如何在民间户外游戏中发展中班幼儿合作能力这一课题研究，通过在民间户外游戏中对中班幼儿合作能力的培养，探索提高中班幼儿合作意识和合作技能的方法和途径。
1提供丰富的玩具，创设自主发展氛围
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。在组织中班幼儿进行民间户外游戏活动中，我们教师在给幼儿提供玩具、材料时，应根据幼儿的身心发展特点与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：球、沙包、圈、轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，（如：双脚跳、花样跳、侧跳等）;轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。
需要强调的是中班幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性，有自己独立的人格，因此，我们教师必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在户外游戏活动中的主体地位。给中班幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足中班幼儿的需要，在精神上我们教师更应该相信幼儿，了解幼儿孩子，发现每一个幼儿的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
2创设合作的情景，引导幼儿对合作的体验
现代社会由于生活水平、家庭环境、父母影响等各种原因导致的幼儿的合作能力没有锻炼和发挥的机会，导致幼儿处处以自我为中心、自私自利，这种情况严重制约着幼儿合作能力的发展。因此，作为幼儿教育教师的我们，应该创设一定的情景让幼儿从自己内心认识到合作的重要性，改变自己之前排斥、抵触合作的思想。比如，在户外游戏中玩堆沙丘的游戏时，教师应该有意识、有针对性得指导学生进行合作，分别将不同的幼儿安排不同的任务，遇到问题的时候指导大家集思广益来解决问题，让大家共同来完成一个积木房子的修建，使幼儿从中认识到眼前的乐趣是大家一起努力的结果，认识到合作的重要性。
3教师积极引导，教给幼儿合作的方法
中班幼儿年龄尚小，社会阅历更是没有。所以他们不知道如何跟别人去合作。这个时候作为一名幼儿教师应该教给幼儿合作的方法，引导中班幼儿怎样与别人去合作。比如，户外游戏《拔萝卜》的活动，这个游戏很多的小朋友都非常喜欢，“老爷爷”一个人去拔萝卜，萝卜太大了，拔不出来，怎么办呢？这样幼儿便会再去选择一位小伙伴，并邀请他和自己一起来拔萝卜，拔呀拔，萝卜太大了，还是拔不出来，这时幼儿还会去邀请更多的小朋友来依次帮助她拔萝卜，直到把萝卜拔出来为止，此时他已经有很多的小伙伴了。这个户外游戏活动虽然看似非常的简单，可是协调和合作的意识已经体现出来了，而且效果也非常的好。在这些简单的户外游戏中，让幼儿意识到自己遇到困难或独自一人无法解决时可以主动找其他小朋友帮忙解决等。这样就使幼儿在锻炼身体的过程中，也接受了合作意识的培养。在一次次的户外游戏中，幼儿尝到了分工、协商、合作活动的乐趣。在交流分享中，我们教师也一直引导幼儿思考为什么有的小组能成功，说说其中的原因。幼儿们渐渐琢磨出：要发挥每个小组成员的特长。细心的幼儿在日常生活中就开始关注起同伴的闪光点，幼儿之间相互欣赏，学习别人的优点，沉浸在合作成功的快乐中。通过户外游戏不仅让幼儿知道了自己的优点同时也发现了其他幼儿的长处。这样也可以使幼儿学习别人的长处。取别人之所长，弥补自己的短处和不足。
4结束语
总之，要想在民间户外游戏中发展中班幼儿的合作意识和能力，我们教师在日常课程和游戏环节的设置方案上应该有一定的体现，教师方面必须认识到中班幼儿合作培养方面的重要性，制定有针对性地、系统地培养方式，强化中班幼儿对合作意识的认识和理解。
参考文献
[1]曹茹. 幼儿园户外活动中同伴合作行为的研究[D].云南师范大学，2017.
[2]毕甜甜. 幼儿园户外场地游戏功能研究[D].华东师范大学，2016.
[3]梁娟. 幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2014.
[4]李丽.幼儿园户外游戏优化策略刍探[J].成才之路，2019（15）：71.
[5]沈怡.幼儿園户外游戏材料投放策略探析[J].成才之路，2019（14）：75.
[6]邢维旗，储昭兴.幼儿园健康教育活动环境现状研究——以霍邱县幼儿园为例[J].教育观察，2018，7（10）：85-86.
[7]周琳.提高幼儿园户外游戏活动质量的有效策略探析[J].成才之路，2017（26）：74.
[8]郑卫，黄晶晶.幼儿园户外游戏空间设计研究──以湖师幼儿园为例[J].大众文艺，2017（17）：131.
[9]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19（16）：137.
[10]王姚臻. 幼儿园户外游戏活动研究[D].吉林师范大学，2017.
[11]俞亚萍.传统游戏在幼儿园教育中的运用探讨[J].成才之路，2017（11）：34.