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摘要：在当前小学体育与健康教学中进行情感教育是很重要的，对学生的情感发展起到了良好的引导作用。同时老师采用恰当的情感教学策略不仅对学生身心发展起到了重要的作用，对学生的学习也有一定的帮助。本文立足于小学体育教学角度，分析了小学体育教学中的情感教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学体育;课堂教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-322
引言：情感教育的作用原理在于情感对人的推动力，即当人内心产生某些情感，且该情感达到一定程度，就会对人的心理、思想及行为造成一定影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学体育教学中的情感教育策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学体育中进行情感教育的重要作用
1.情感教育对于学生自身情感发展具有重要作用
在小学时期由于体育与健康教学课程并不是一门很重要的课程，因此学生的重视程度并不高，课堂注意力也就很低，但这门课程对学生还未成熟的心智发展有着很重要的引导作用，因此通过情感教学可以为学生营造一个新的学习情景，不仅带动了学生的学习兴趣，同时在无形中对学生的情感培养有着很重要的作用。在课堂上吸引学生的学习兴趣，也会渐渐转变学生对于这门课程的学习观念，不会把这门课程当作自身的学习负担，渐渐地会产生兴趣，满足学生的自身精神发展需要。
2.加深师生之间的情感建立
在小学体育与健康课程中进行情感教学，其关键点是将情感带入教学课程中，也就是说情感是教学过程的关键所在。因此教师在教学过程中具备较好的情感教学可以增强师生之间的沟通交流，为其建立起沟通的桥梁。在小学教学中，由于师生之间年龄差距较大，因此老师往往对于学生的了解较少，因此不利于对学生进行管理。但加深师生之间的沟通交流，可以增加师生之间的交流，使老师进一步了解学生，便于其管理。同时在教学中加入情感教育，老师在教学过程中会更加民主，为学生营造一个更加温馨的学习氛围。同时老师在情感教学中有情感的付出，学生一定会对其有情感的回应，这样可以进一步拉近师生之间的友谊。
二、体育教学中的情感教育
1.教学内容
改变教学内容也是情感教育在小学体育教学中的渗透路径之一，其分别体现在理论教学内容、实践教学内容两个层面。教师可以围绕教学主题内容来选择一些案例，通过案例主角的表现能够有效地向小学生传递情感，引起他们的情感共鸣，并从中学习到体育精神，在自身体育学习行为、观念上会加以改进，更重视自身体育水平及身体素质。其次在实践教学内容上，教师可以结合案例来设立实践项目。当学生在开展实践学习时，就能不自觉地联想案例，从中得到情感激励，使自身不断努力的进行学习，这时情感教育就成功渗透到小学体育教学内容中。
例如某小学体育教师在教学中就非常重视情感教育对教学内容的渗透，在马拉松理论教学中插入了“约翰·斯蒂芬·阿赫瓦里在 1968 年墨西哥城奥运会马拉松比赛中，即使肌肉拉伤也坚持跑完全程”的案例，该案例充分展示了体育运动员努力、坚持的精神，其情感非常充沛，在课堂内营造出了浓厚的情感氛围，使得小学生开始产生情感共鸣。随后在实践教学中，该教师围绕案例模拟的马拉松训练，训练中很容易看出小学生的训练态度变化显著，变得非常积极，罕少抱怨，这一现象就得益于案例的情感激励作用。
2.教学方法
小学体育教学的质量得不到保障，同时也不利于情感教育效用的发挥，因此要实现情感教育渗透，就有必要转换教学方法，发挥情感教育的正面效用。对此，教师应秉持“因材施教”原则来设立标准，即同性别小学生也存在身体素质上的差异，若教师提出的标准过高，对于身体素质较弱的小学生就会造成较大的学习负担，最终产生以上现象，而在“因材施教”原则上，教师需要根据不同小学生现有身体素质水平来设立针对性标准，在保障教学强度的基础上，尽可能降低小学生学习负担，避免在同一标准下，身体素质较弱的学生无法承受相同的体育强度。
例如某小学体育教学中，教师发现A学生的身体素质偏弱，在俯卧撑项目中的平均成绩在每分钟 13个，因此针对该学生提出了每分钟 20 个的标准，以此激发鼓励学生挑战自我，不断突破自我，战胜困难，克服心障碍，从而不断增强体质。与其他身体素质强的学习有所区别，同时每当A學生坚持不住的时候，教师都会在一旁进行鼓励，这样在学生的不断坚持下，其身体素质就开始逐渐加强，这时就可以将该学生的训练标准提升到平均水平，过程中也不会导致A学生出现负面情感。
3.师生关系
很多小学体育教师在情感教育工作中都会忽略掉师生关系，而事实上，师生关系是实现情感教育的重要前提，也是情感教育渗透的重要路径之一，因此教师应当引起重视，与学生形成良好师生关系，保证情感教育的持续渗透。良好师生关系的建立应当由教师主动，建议小学体育教师在教学中根据学生兴趣来设立综合性项目，且自身参与其中，与学生站在“统一阵线”上共同努力、相互交流，让师生关系朝着利好方向发展，彼此之间构建了亦师亦友的深刻情感，这也是情感教育的作用体现，通过该举措能实现情感教育对小学体育教学的渗透。例如某小学体育教师在教学中发现学生很喜欢打篮球，因此在课堂上总是会抽出一些时间与小学生一同开展篮球运动，借助篮球运动项目的团队要求，与小学生建立了良好的师生关系，情感教育作用悄然发散。同时该教师在课外也会组织或参与小学生感兴趣的体育运动，更快、更好地实现了良好师生关系的建设。
结论：综上，本文对情感教育在小学体育教学中的重要性进行了研究，阐述了情感教育的基本概念及渗透路径。通过分析可知，情感教育在其他教学中的作用明显，但在现代教育领域中其并未得到过多重视，因此需要得到改善。教师应当承担起把情感教育渗透到教学中的责任，小学体育教师也不例外。且根据各路径下的渗透作用表现可知，在情感教育渗透之后，小学体育教学情况得到了明显改善，情感教育在其中起到了充分发挥情感正面效用、推动体育教学质量提升的作用。因此，体育教师从教学模式、教学内容、教学方法、师生关系入手，作出相应改变，加强体育课的情感渗透势在必行。
参考文献
[1]王豫峰.体育教育教学中的情感关怀与人文教育运用策略思考[J].文教资料，2016（10）：180-181.
[2]乔林.浅谈小学体育课在实践教学中的创新——情感培养[J].新课程（上），2016（03）：72.
[3]陶嫒嫒.创设愉悦情境 加强情感渗透——对小学体育课程情境教学的实践与探寻[J].新课程研究（下旬刊），2016（02）：53-54.
[4]双龙.小学体育教学中如何营造良好的课堂教学气氛[J].才智，2015（24）：113.
关键词：小学体育;课堂教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-322
引言：情感教育的作用原理在于情感对人的推动力，即当人内心产生某些情感，且该情感达到一定程度，就会对人的心理、思想及行为造成一定影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学体育教学中的情感教育策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学体育中进行情感教育的重要作用
1.情感教育对于学生自身情感发展具有重要作用
在小学时期由于体育与健康教学课程并不是一门很重要的课程，因此学生的重视程度并不高，课堂注意力也就很低，但这门课程对学生还未成熟的心智发展有着很重要的引导作用，因此通过情感教学可以为学生营造一个新的学习情景，不仅带动了学生的学习兴趣，同时在无形中对学生的情感培养有着很重要的作用。在课堂上吸引学生的学习兴趣，也会渐渐转变学生对于这门课程的学习观念，不会把这门课程当作自身的学习负担，渐渐地会产生兴趣，满足学生的自身精神发展需要。
2.加深师生之间的情感建立
在小学体育与健康课程中进行情感教学，其关键点是将情感带入教学课程中，也就是说情感是教学过程的关键所在。因此教师在教学过程中具备较好的情感教学可以增强师生之间的沟通交流，为其建立起沟通的桥梁。在小学教学中，由于师生之间年龄差距较大，因此老师往往对于学生的了解较少，因此不利于对学生进行管理。但加深师生之间的沟通交流，可以增加师生之间的交流，使老师进一步了解学生，便于其管理。同时在教学中加入情感教育，老师在教学过程中会更加民主，为学生营造一个更加温馨的学习氛围。同时老师在情感教学中有情感的付出，学生一定会对其有情感的回应，这样可以进一步拉近师生之间的友谊。
二、体育教学中的情感教育
1.教学内容
改变教学内容也是情感教育在小学体育教学中的渗透路径之一，其分别体现在理论教学内容、实践教学内容两个层面。教师可以围绕教学主题内容来选择一些案例，通过案例主角的表现能够有效地向小学生传递情感，引起他们的情感共鸣，并从中学习到体育精神，在自身体育学习行为、观念上会加以改进，更重视自身体育水平及身体素质。其次在实践教学内容上，教师可以结合案例来设立实践项目。当学生在开展实践学习时，就能不自觉地联想案例，从中得到情感激励，使自身不断努力的进行学习，这时情感教育就成功渗透到小学体育教学内容中。
例如某小学体育教师在教学中就非常重视情感教育对教学内容的渗透，在马拉松理论教学中插入了“约翰·斯蒂芬·阿赫瓦里在 1968 年墨西哥城奥运会马拉松比赛中，即使肌肉拉伤也坚持跑完全程”的案例，该案例充分展示了体育运动员努力、坚持的精神，其情感非常充沛，在课堂内营造出了浓厚的情感氛围，使得小学生开始产生情感共鸣。随后在实践教学中，该教师围绕案例模拟的马拉松训练，训练中很容易看出小学生的训练态度变化显著，变得非常积极，罕少抱怨，这一现象就得益于案例的情感激励作用。
2.教学方法
小学体育教学的质量得不到保障，同时也不利于情感教育效用的发挥，因此要实现情感教育渗透，就有必要转换教学方法，发挥情感教育的正面效用。对此，教师应秉持“因材施教”原则来设立标准，即同性别小学生也存在身体素质上的差异，若教师提出的标准过高，对于身体素质较弱的小学生就会造成较大的学习负担，最终产生以上现象，而在“因材施教”原则上，教师需要根据不同小学生现有身体素质水平来设立针对性标准，在保障教学强度的基础上，尽可能降低小学生学习负担，避免在同一标准下，身体素质较弱的学生无法承受相同的体育强度。
例如某小学体育教学中，教师发现A学生的身体素质偏弱，在俯卧撑项目中的平均成绩在每分钟 13个，因此针对该学生提出了每分钟 20 个的标准，以此激发鼓励学生挑战自我，不断突破自我，战胜困难，克服心障碍，从而不断增强体质。与其他身体素质强的学习有所区别，同时每当A學生坚持不住的时候，教师都会在一旁进行鼓励，这样在学生的不断坚持下，其身体素质就开始逐渐加强，这时就可以将该学生的训练标准提升到平均水平，过程中也不会导致A学生出现负面情感。
3.师生关系
很多小学体育教师在情感教育工作中都会忽略掉师生关系，而事实上，师生关系是实现情感教育的重要前提，也是情感教育渗透的重要路径之一，因此教师应当引起重视，与学生形成良好师生关系，保证情感教育的持续渗透。良好师生关系的建立应当由教师主动，建议小学体育教师在教学中根据学生兴趣来设立综合性项目，且自身参与其中，与学生站在“统一阵线”上共同努力、相互交流，让师生关系朝着利好方向发展，彼此之间构建了亦师亦友的深刻情感，这也是情感教育的作用体现，通过该举措能实现情感教育对小学体育教学的渗透。例如某小学体育教师在教学中发现学生很喜欢打篮球，因此在课堂上总是会抽出一些时间与小学生一同开展篮球运动，借助篮球运动项目的团队要求，与小学生建立了良好的师生关系，情感教育作用悄然发散。同时该教师在课外也会组织或参与小学生感兴趣的体育运动，更快、更好地实现了良好师生关系的建设。
结论：综上，本文对情感教育在小学体育教学中的重要性进行了研究，阐述了情感教育的基本概念及渗透路径。通过分析可知，情感教育在其他教学中的作用明显，但在现代教育领域中其并未得到过多重视，因此需要得到改善。教师应当承担起把情感教育渗透到教学中的责任，小学体育教师也不例外。且根据各路径下的渗透作用表现可知，在情感教育渗透之后，小学体育教学情况得到了明显改善，情感教育在其中起到了充分发挥情感正面效用、推动体育教学质量提升的作用。因此，体育教师从教学模式、教学内容、教学方法、师生关系入手，作出相应改变，加强体育课的情感渗透势在必行。
参考文献
[1]王豫峰.体育教育教学中的情感关怀与人文教育运用策略思考[J].文教资料，2016（10）：180-181.
[2]乔林.浅谈小学体育课在实践教学中的创新——情感培养[J].新课程（上），2016（03）：72.
[3]陶嫒嫒.创设愉悦情境 加强情感渗透——对小学体育课程情境教学的实践与探寻[J].新课程研究（下旬刊），2016（02）：53-54.
[4]双龙.小学体育教学中如何营造良好的课堂教学气氛[J].才智，2015（24）：113.