《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将是激发学生兴趣,激发求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学,语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。
　　1.让学生主动学习
　　在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。
　　1.1 精心安排教学过程,使学生全员参与;为保证学生能真正参与到教学之中,教学过程的设计要根据小学生心理特点,让他们在相互学习中体现出:“看一看、听一听、想一想、练一练、评一评,帮一帮”的过程。同时,教师要创造一种自主和谐与相互协作的课堂氛围,让学生自觉主动参与小组讨
　　论,竞争、合作;让学生在互帮、互学、互练中共
　　同提高;让学生在获得成功愉悦中得到发展。
　　1.2 注重激发兴趣,使学生主动参与;学习兴趣是学习动机中最活泼最现实的因素,也是学生成功的内驱力。为此,教师应努力研究教材,把握教材的魅力,不断改革教学方法,千方百计地激发学生的学习兴趣。改变过去那种以教师为中心,抹杀学生个性,阻碍学生的思维和创造性发展的传统教学方式。在教师精心指导下,充分发挥学生的个性,只要学生语文课感兴趣,就能积极主动地参与学习。
　　1.3 创设表演情境,使学生积极参与;保护学生的自尊心、自信心,发现学生的“闪光点”,让学生有自我表现的机会,是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在教学时,有的学生提出了有创意的想法,教师应及时给予肯定,并让其在全班同学面前展示,个个都跃跃欲试,这样一来,学生的练
　　习积极主动性、创造性就很容易被调动起来了,教
　　学过程收到了良好的效果。
　　1.4 进行学法指导,使学生善于参与;学习方法是学习能力的一个基本要素,进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。教师应指导学生观察、分析、模仿学习过程,在不断实践中逐步掌握一些学习方法(如合作法、发现法、自练法、分析法、助手法等),并能运用到自己的学习中去,使学生由“学会”转变成“会学”。
　　2.在思维碰撞中学习
　　如何学好语文?《新课标》认为学生是关键。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。
　　如教学课文《司马光》时,我向学生提出了这样的问题:司马光在当时的情况下,举起大石头把大水缸砸破,让水从缸里流出来,救出小朋友。如果当时你也在现场,你还能想出其他什么好办法救出那个小朋友吗?学生各抒己见。
　　低年级小朋友的阅读潜能不可忽视,课上留给学生足够的自由空间,鼓励学生大胆提出自己的见解,各抒己见,打破盲目顺从、迷信书本、被动听课、被动回答的局面,使学生的思维突破常规经验的禁锢,不断闪现创新的火花。
　　3.在动手实践中学习
　　让学生在动手实践中探究、情感、态度、价值观以及思维均是以抽象的形态存在的,而这些抽象事物的发展必须要求发展的个体经历实践的过程,在实践的过程中循序发展。小学生的认识规律也是如此,在语文教学中,应当是学生的思维和动手实践相结合,让学生“脚踏实地”探究。一次,我在教学中,重视让学生动手实践,在于更好地促进血身份对语文的理解,从而丰富探究活动的内涵。因此,教学中要坚持启发式,反对注入式,启发学生积极思考是很重要的。要充分发挥教师在教学中的主导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中实现师生信息输出和输入的多项交流,不只有师生间的双向交流,还有同学间的多项交流,同时根据信息反馈及时对教学进行调控,以实现课堂教学的整体优化。
　　总之,要让我们的语文课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习的场所,为学生营造自主、发展的空间,让我们的课堂动起来,让课堂充满生机活力,让学生学的有滋有味,有声有色!