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摘要：核心素养涉及的内容或者因素较多，在高中的英语课程中主要涉及学生的理论综合能力的培养，同时在核心素养的影响下，教学工作还要面向学生的想象能力、理论应用能力与思维逻辑能力的提升而展开。读后续写一方面较为看重学生的阅读能力，另一方面较为看重学生的学习总结能力与拓展能力，教师在当前的教学过程中需要注重该方面的优化与创新，使学生能够根据阅读所得自由发挥，完成续写，以此训练英语写作方面的想象能力与理论应用能力。本文从现阶段的读后续写教学现状上展开不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升读写教学的整体质量。
关键词：核心素养;高中英语;读后续写
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
从学习能力的角度上看，读后续写方面的学习活动或者课堂教学较为考验学生的想象能力、理论应用能力与拓展能力。在推行核心素养教育的大时代背景下，高中阶段的英语课程教学工作需要注重学生自主学习能力、理论实践能力与思维逻辑能力等方面的培养。读后续写作为基础性学习的拓展活动，能够针对学生的多种素质进行相应的训练，而该项学习活动对于课堂教学环节还能够起到丰富课后学习活动的作用，通过课外阅读与其后续的写作活动，使学生能够获得较为全面的学科能力训练。
二、基于高考试题开展读后续写教学
高考试题是学生能够接触到的基础性教学资源之一，随着高考试题内容与教学主题的改革，教师一方面需要面向高考试题的内容变动，引导学生在阅读试题文章的过程中能够提炼有效的文本信息，另一方面需要在原本的教学基础上，通过续写拓展的方式，使学生在基础性课程理论内容学习的基础上，通过理论知识拓展应用的方式进行综合向训练。高考试题内容中的英语文章大都具有特定情感、态度与价值观，课堂教学工作除了面向词汇、语句与语法等教学指导以外，还需要从试题文章的主题立意角度，使学生在阅读过后根据某种主题内容进行续写。比如在2021年的新高考1卷中，材料选择题的A部分关于外出旅行居住地方的选择思考，材料中列举了不同居住环境，材料中主要从费用、居住环境和娱乐设施等方面进行考量。由于材料设置的环境为罗马，教师可从文化意识的角度上，引导学生根据高考题型进行思考，使其站在不同国家的角度上思考与现实生活相关的价值取向。教师可基于高考的材料选择题，使学生根据后面的问题进行文章续写，如“What is probably the major concern of travelers
who choose to stay in a hostel？
Which hotel best suits people who enjoy an acti
ve social life？”
从材料选择题设置的问题上，可以使学生站在不同立场上思考文章主题的内涵，并思考国内外旅游生活的差异。通过人文价值观念在读后续写中的灌输，使学生在后续的写作练习中结合教材文章的类型与主题内容，以此培养学生较好的文化价值观念、写作能力与想象能力。[1]
三、借助情境开展读后续写
部分文章素材所描绘的内容与学生的现实生活较为接近，教师通过该方面的情境引入能够在一定程度上方便学生进行原文内容理解，同时可以使学生在结合现实情况的基础上展开读后续写方面的练习。比如，在2021高考河北卷的材料选择题C中，“In 1934， with the passage of the Migratory Bird Hu
nting Stamp Act（Act）， an increasingly concerned n
ation took firm action to stop the destruction of m
igratory （迁徙的） waterfowl and the wetlands so vi tal to their survival.……”
该题型主要讲述了迁徙鸟类保护基金的相关内容，在读后续写的教学工作中，教师可基于英语核心素养中的思维品质教育，使学生在阅读材料的基础上，通过探究人与自然和谐关系、英语学习的现实应用等，通过自发性的文章续写，引导学生在英语学习中树立较好的素质观念。
四、优化读后续写教学流程
高中阶段的英语写作在当前的教学目标上，旨在通过词汇积累、短语与句式结构等方面教学，使学生能够在进行词块学习的过程中，能够综合所获得的词汇、理论知识等。从写作在学习过程中所起到的作用上看，在英语文章阅读的基础上开展续写活动，这涉及到写作思路的重新架构与理论内容的应用，能够帮助学生逐步加深英语词汇、短语与句式结构等方面的理解与记忆。从教学主題的形式、性质与内容上看，现阶段可在阅读指导的基础上结合欣赏法、讨论法、研究法等形式，使学生能够在教材文章的阅读过程中，引导学生一方面注重词汇积累与句法运用，另一方面引导学生注重读后的思维拓展，即通过以读促写、读写整合的方式，使学生在超越文本的基础上发挥自身想象进行读后续写。另外，教师还需要结合读后续写的教学工作制定特定的教学评价体系，使学生在续写方面能够得到针对性的教学指导。
结语
综上，在后续的读后续写教学工作中，教师需要注重教材资源的挖掘、写作主题制定与续写指导的创新，使学生在科学、合理且具有针对性的续写指导工作中实现较好的能力提升。此外，由于当下核心素养的教育要求，教师还需要注重学生的内在素养与综合能力方面的培养，确保学生可以在读后续写的学习过程中进行全面训练。
参考文献
[1]刘波涛.问题处置与思维发展 ——基于学生核心素养的高中英语教学研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017
[2]武瑛，赵钰莲.英语学科核心素养在高中英语课外阅读教学中的探索与实践[J].基础外语教育，2017
关键词：核心素养;高中英语;读后续写
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
从学习能力的角度上看，读后续写方面的学习活动或者课堂教学较为考验学生的想象能力、理论应用能力与拓展能力。在推行核心素养教育的大时代背景下，高中阶段的英语课程教学工作需要注重学生自主学习能力、理论实践能力与思维逻辑能力等方面的培养。读后续写作为基础性学习的拓展活动，能够针对学生的多种素质进行相应的训练，而该项学习活动对于课堂教学环节还能够起到丰富课后学习活动的作用，通过课外阅读与其后续的写作活动，使学生能够获得较为全面的学科能力训练。
二、基于高考试题开展读后续写教学
高考试题是学生能够接触到的基础性教学资源之一，随着高考试题内容与教学主题的改革，教师一方面需要面向高考试题的内容变动，引导学生在阅读试题文章的过程中能够提炼有效的文本信息，另一方面需要在原本的教学基础上，通过续写拓展的方式，使学生在基础性课程理论内容学习的基础上，通过理论知识拓展应用的方式进行综合向训练。高考试题内容中的英语文章大都具有特定情感、态度与价值观，课堂教学工作除了面向词汇、语句与语法等教学指导以外，还需要从试题文章的主题立意角度，使学生在阅读过后根据某种主题内容进行续写。比如在2021年的新高考1卷中，材料选择题的A部分关于外出旅行居住地方的选择思考，材料中列举了不同居住环境，材料中主要从费用、居住环境和娱乐设施等方面进行考量。由于材料设置的环境为罗马，教师可从文化意识的角度上，引导学生根据高考题型进行思考，使其站在不同国家的角度上思考与现实生活相关的价值取向。教师可基于高考的材料选择题，使学生根据后面的问题进行文章续写，如“What is probably the major concern of travelers
who choose to stay in a hostel？
Which hotel best suits people who enjoy an acti
ve social life？”
从材料选择题设置的问题上，可以使学生站在不同立场上思考文章主题的内涵，并思考国内外旅游生活的差异。通过人文价值观念在读后续写中的灌输，使学生在后续的写作练习中结合教材文章的类型与主题内容，以此培养学生较好的文化价值观念、写作能力与想象能力。[1]
三、借助情境开展读后续写
部分文章素材所描绘的内容与学生的现实生活较为接近，教师通过该方面的情境引入能够在一定程度上方便学生进行原文内容理解，同时可以使学生在结合现实情况的基础上展开读后续写方面的练习。比如，在2021高考河北卷的材料选择题C中，“In 1934， with the passage of the Migratory Bird Hu
nting Stamp Act（Act）， an increasingly concerned n
ation took firm action to stop the destruction of m
igratory （迁徙的） waterfowl and the wetlands so vi tal to their survival.……”
该题型主要讲述了迁徙鸟类保护基金的相关内容，在读后续写的教学工作中，教师可基于英语核心素养中的思维品质教育，使学生在阅读材料的基础上，通过探究人与自然和谐关系、英语学习的现实应用等，通过自发性的文章续写，引导学生在英语学习中树立较好的素质观念。
四、优化读后续写教学流程
高中阶段的英语写作在当前的教学目标上，旨在通过词汇积累、短语与句式结构等方面教学，使学生能够在进行词块学习的过程中，能够综合所获得的词汇、理论知识等。从写作在学习过程中所起到的作用上看，在英语文章阅读的基础上开展续写活动，这涉及到写作思路的重新架构与理论内容的应用，能够帮助学生逐步加深英语词汇、短语与句式结构等方面的理解与记忆。从教学主題的形式、性质与内容上看，现阶段可在阅读指导的基础上结合欣赏法、讨论法、研究法等形式，使学生能够在教材文章的阅读过程中，引导学生一方面注重词汇积累与句法运用，另一方面引导学生注重读后的思维拓展，即通过以读促写、读写整合的方式，使学生在超越文本的基础上发挥自身想象进行读后续写。另外，教师还需要结合读后续写的教学工作制定特定的教学评价体系，使学生在续写方面能够得到针对性的教学指导。
结语
综上，在后续的读后续写教学工作中，教师需要注重教材资源的挖掘、写作主题制定与续写指导的创新，使学生在科学、合理且具有针对性的续写指导工作中实现较好的能力提升。此外，由于当下核心素养的教育要求，教师还需要注重学生的内在素养与综合能力方面的培养，确保学生可以在读后续写的学习过程中进行全面训练。
参考文献
[1]刘波涛.问题处置与思维发展 ——基于学生核心素养的高中英语教学研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017
[2]武瑛，赵钰莲.英语学科核心素养在高中英语课外阅读教学中的探索与实践[J].基础外语教育，2017