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摘 要：高中语文课堂教学有效性研究，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在课堂有限的时间内，帮助学生在知识、智力、情感、创造力、思维与能力等方面，取得尽可能多的教学效益。
关键词：高中；课堂教学；有效性；研究
Abstract： the study on the efficiency of Chinese classroom teaching in senior high school， is the premise for teachers to follow the objective law teaching activities， in the limited time in class， help students in the knowledge， intelligence， emotion， creativity， thinking and ability， make teaching benefit as much as possible.
Keywords： high school； classroom teaching； effectiveness； research
高中语文课堂有效性研究，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在课堂有限的时间内，帮助学生在知识、智力、情感、创造力、思维与能力等方面，获得一定期望的发展，取得尽可能多的教学效益。笔者认为，提高高中语文课堂教学有效性应从以下两方面入手。
一、课堂指导针对性强
在突出课堂教学重点的前提下，可试着这样做：第一种方法是学生自学后，教师布置有针对性的练习让学生做，巡堂时对个体学生予以指导，然后再就共性的问题在课堂上集体讨论，教师点评精讲后再让学生做相应的练习；二是先让学生做练习，后让不同层次的学生展示答案并交流讨论，教师对出现的情况点评指导；第三种方法是让学生做练习后小组交流讨论，然后展示，教师则予引导点评精讲，师生共同分析总结。如笔者在教学扩展重点词语时，让学生当堂练习，并要求动笔表达出来，步骤如下：
练习：根据情景，以“微笑”为重点，扩展成一句话。（情景：病房里护士微笑）
然后笔者巡堂，根据学生的情况选出以下有代表性的句子让学生讨论：①病房里像天使一样的护士微笑着给病人打针。②病房里的护士天使般的微笑。③病房里天使般的護士的微笑，是一米阳光，温暖了我的心，给我带来光明和希望；是春雨，滋润着我干涸的心。
最后笔者针对讨论情况进行了讲评，师生归纳方法并再做相同类型的练习，效果理想。
二、做好学情调查
学情调查，它应该是贯穿于有效课堂每个教学环节的过程性调查，前一个环节是后一个环节教学内容、教学方式方法设计的基础和依据。可通过课堂提问，课堂学生展示，巡堂观察，课后练习批改，与学生直接交流等方法了解学生学习情况。教师依据学情在教学中及时调整教学方案、方法、容量及进度。 如笔者所任教的基础班级，在教授短句扩展为长句时，针对学生基础薄弱的情况，确定了联系生活，抓基础分步走教方法的教学方法，效果较好，做法如下：第一步，联系生活教学。练习：请把“他是学生。”表述得具体详细。学生七嘴八舌讲了之后，本人从中选了一个句子：“学习勤奋的他是学校的好学生。”并将教学内容引入下一步。第二步，抓基础，教方法：让学生划分句子成分，然后总结得出做题方法：如果是单句，可给添加附加成分。第三步，循序渐进，再上一个台阶。让学生再扩展一个句子：她笑了。
学生立即用刚学的方法在句子的主谓前加限定语和修饰语，本人则在予以肯定之后提出能否让句子变得生动形象。学生在七嘴八舌后，本人选了其中典型的句子“漂亮的她开心地笑了，像花一样灿烂。”三、课堂教学目标设定要以学情为基础
教师应充分考虑学生个体差异情况，考虑不同班级及不同层次的差异情况，依据学情，辨证地设定切合学情的教学目标，进行课堂教学活动。同时教学目标的设定要遵循学生的认知心理认知规律。教师设定教学目标不能过高或过低，过难或太容易。教学目标过高则很难达成，打击了学生学习的积极性，使他们望而却步产生畏难心理，失去学习兴趣；教学目标过低，则失去了探究的价值而无法吸引学生。教学目标设定应能让学生经过一番思考探究后获得成功，要让学生有一种想摘到树上的果子，须把手伸到最高处并踮起脚尖才可的感觉。这样既能让学生思考探究，又让学生体验到成功带来的乐趣，它会给学生极大的自信，培养了学生的学习兴趣，调动并增强学生学习的积极性主动性。
四、课堂教学目标要具体准确
教学目标具体指教学目标的设定不能宽泛、模糊，应是清晰的，可感和便于思维的。如鉴赏诗歌时，如果把“诗歌鉴赏”作为课堂的教学目标，则过于宽泛、模糊、笼统，不利于教学，更让学生无所适从，无法确定支撑思维点；如果把“鉴赏诗歌的表现手法”作为教学目标，缩小教学的内容范围，那就很具体了，且思维指向明确，从而增强了课堂教学的操作性，让学生很容易确定思维的方向、内容及思维的方法。
教学目标要具体准确，教师亮标时须斟酌怎样用词用语用句。从语言角度而言，动词是表心理感受或动作行为的词，用以展示教学目标，恰能引导或指令教学过程中师生怎么样或怎么做；名词是表示人或物名称的词，用在展示教学目标的句子中，则指明了教学的对象、重点或难点。因而，教师在展示教学目标时可用动宾式短语或句子。如：掌握仿写句子的基本方法；感受《死水》的象征手法。动宾式亮标让人一目了然，语义指向明确，指令明确到位。
总而言之，提高语文课堂教学有效性，不在于教师一定要教多少内容，而在于学生能学会多少知识，领悟了多少内容。教师应依据学情确定教学目标的高低与教学内容、容量及教法，遵循教学规律及认知规律，以学定教，有的放矢，这样的教学才是高效的课堂。
参考文献：
[1]中学语文教学法. 广西教育出版社.
[2]新课程下的课堂观. 首都师范大学出版社.
关键词：高中；课堂教学；有效性；研究
Abstract： the study on the efficiency of Chinese classroom teaching in senior high school， is the premise for teachers to follow the objective law teaching activities， in the limited time in class， help students in the knowledge， intelligence， emotion， creativity， thinking and ability， make teaching benefit as much as possible.
Keywords： high school； classroom teaching； effectiveness； research
高中语文课堂有效性研究，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在课堂有限的时间内，帮助学生在知识、智力、情感、创造力、思维与能力等方面，获得一定期望的发展，取得尽可能多的教学效益。笔者认为，提高高中语文课堂教学有效性应从以下两方面入手。
一、课堂指导针对性强
在突出课堂教学重点的前提下，可试着这样做：第一种方法是学生自学后，教师布置有针对性的练习让学生做，巡堂时对个体学生予以指导，然后再就共性的问题在课堂上集体讨论，教师点评精讲后再让学生做相应的练习；二是先让学生做练习，后让不同层次的学生展示答案并交流讨论，教师对出现的情况点评指导；第三种方法是让学生做练习后小组交流讨论，然后展示，教师则予引导点评精讲，师生共同分析总结。如笔者在教学扩展重点词语时，让学生当堂练习，并要求动笔表达出来，步骤如下：
练习：根据情景，以“微笑”为重点，扩展成一句话。（情景：病房里护士微笑）
然后笔者巡堂，根据学生的情况选出以下有代表性的句子让学生讨论：①病房里像天使一样的护士微笑着给病人打针。②病房里的护士天使般的微笑。③病房里天使般的護士的微笑，是一米阳光，温暖了我的心，给我带来光明和希望；是春雨，滋润着我干涸的心。
最后笔者针对讨论情况进行了讲评，师生归纳方法并再做相同类型的练习，效果理想。
二、做好学情调查
学情调查，它应该是贯穿于有效课堂每个教学环节的过程性调查，前一个环节是后一个环节教学内容、教学方式方法设计的基础和依据。可通过课堂提问，课堂学生展示，巡堂观察，课后练习批改，与学生直接交流等方法了解学生学习情况。教师依据学情在教学中及时调整教学方案、方法、容量及进度。 如笔者所任教的基础班级，在教授短句扩展为长句时，针对学生基础薄弱的情况，确定了联系生活，抓基础分步走教方法的教学方法，效果较好，做法如下：第一步，联系生活教学。练习：请把“他是学生。”表述得具体详细。学生七嘴八舌讲了之后，本人从中选了一个句子：“学习勤奋的他是学校的好学生。”并将教学内容引入下一步。第二步，抓基础，教方法：让学生划分句子成分，然后总结得出做题方法：如果是单句，可给添加附加成分。第三步，循序渐进，再上一个台阶。让学生再扩展一个句子：她笑了。
学生立即用刚学的方法在句子的主谓前加限定语和修饰语，本人则在予以肯定之后提出能否让句子变得生动形象。学生在七嘴八舌后，本人选了其中典型的句子“漂亮的她开心地笑了，像花一样灿烂。”三、课堂教学目标设定要以学情为基础
教师应充分考虑学生个体差异情况，考虑不同班级及不同层次的差异情况，依据学情，辨证地设定切合学情的教学目标，进行课堂教学活动。同时教学目标的设定要遵循学生的认知心理认知规律。教师设定教学目标不能过高或过低，过难或太容易。教学目标过高则很难达成，打击了学生学习的积极性，使他们望而却步产生畏难心理，失去学习兴趣；教学目标过低，则失去了探究的价值而无法吸引学生。教学目标设定应能让学生经过一番思考探究后获得成功，要让学生有一种想摘到树上的果子，须把手伸到最高处并踮起脚尖才可的感觉。这样既能让学生思考探究，又让学生体验到成功带来的乐趣，它会给学生极大的自信，培养了学生的学习兴趣，调动并增强学生学习的积极性主动性。
四、课堂教学目标要具体准确
教学目标具体指教学目标的设定不能宽泛、模糊，应是清晰的，可感和便于思维的。如鉴赏诗歌时，如果把“诗歌鉴赏”作为课堂的教学目标，则过于宽泛、模糊、笼统，不利于教学，更让学生无所适从，无法确定支撑思维点；如果把“鉴赏诗歌的表现手法”作为教学目标，缩小教学的内容范围，那就很具体了，且思维指向明确，从而增强了课堂教学的操作性，让学生很容易确定思维的方向、内容及思维的方法。
教学目标要具体准确，教师亮标时须斟酌怎样用词用语用句。从语言角度而言，动词是表心理感受或动作行为的词，用以展示教学目标，恰能引导或指令教学过程中师生怎么样或怎么做；名词是表示人或物名称的词，用在展示教学目标的句子中，则指明了教学的对象、重点或难点。因而，教师在展示教学目标时可用动宾式短语或句子。如：掌握仿写句子的基本方法；感受《死水》的象征手法。动宾式亮标让人一目了然，语义指向明确，指令明确到位。
总而言之，提高语文课堂教学有效性，不在于教师一定要教多少内容，而在于学生能学会多少知识，领悟了多少内容。教师应依据学情确定教学目标的高低与教学内容、容量及教法，遵循教学规律及认知规律，以学定教，有的放矢，这样的教学才是高效的课堂。
参考文献：
[1]中学语文教学法. 广西教育出版社.
[2]新课程下的课堂观. 首都师范大学出版社.