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摘 要：企业管理作为应用型本科院校学生的一门必修课，其教学的目标是从适应劳动力市场和用人单位的需要出发，着重帮助学生掌握企业管理中最基本的方法和手段，为学生将来顺利地从事岗位工作提供知识支持。然而，我们目前所面对的学生，文化基础、知识结构、学习能力和自律性相对较差，我们所使用的教材，仍然存在着内容过于理论化，语言过于学术化，实用性、趣味性、通俗性、操作性不强，图案偏少和呆板，例子偏少和陈旧，版面保守和呆板等问题。因此，为了使学生听得进、学得懂、记得牢、用得好，必须对本课程教学不断进行改革与创新。
关键词：企业管理；课程改革；项目化教学
1前言
随着社会对人才的要求越高，学校的毕业生无法与社会接轨，学校人才教育培养上与社会需求之间的矛盾越来越大这种现象越来越严重，而导致这一问题的原因是课程问题，所以学校课程的改革势在必行。不可否认的是，企业管理课程也在面对着同一情况。
2当前企业管理课程的发展情况
企业管理属于基础学科，知识面的涉及较为广泛，具有较强的实用性，并且随时代发展速度而发展。在资讯迅速发展的今天，企业管理学科同其他应用型基础学科一样，面临巨大的挑战。企业管理课程是中专学校的公共必修课，属工商管理专业范畴，是工商管理专业的核心。企业管理课程对培养适应时代发展的人才具有重要意义。但实际教学活动中可以看出，企业管理课程的内容是比较抽象的，以至于在实际教学中会面临很多困难，其中无法通过实践去巩固所学内容是该课程的一大短板。学生在接受课程教学时只能被动的学习抽象的理论知识，并且由于教学所用的教材的滞后性，使得学到的知识脱离社会现实。学生在实际生活中无法用学到的知识去验证现实，对课程的关注度也就随之减弱，形成恶性循环。没有实践的过程导致学生空有理论知识，但不知道如何去运用，这样培养出来的学生不符合社会发展需要，也不符合国家职业教育人才培养计划。
3项目化教学法概述
作为现代化的一种教学方式，项目化教学方法源于欧洲的劳动教育，其以理论与实践相结合，教师与学生之间积极互动的一种教学方式。它以教师为引导，学生为主体，项目为轴线的特点打破了传统的授课方式，不再是传统的灌输式的授课方式，克服了传统上课的沉闷无趣的问题，引导学生积极学习，激励他们的求知欲。这种授课方式老师不再是主导，角色的转换培养了学生的实践能力，为他们以后的工作打下了一个良好的基石。
4项目化教学实施原则
4.1目的性原则
项目的设计应以教学目标为准则，必须既含有学生已有的知识和技能，又要包括将要学习的新知识和技能。
4.2实践性原则
项目学习应更多地从实际应用、实际生活和社会实践中选择项。
4.3可行性原则
项目设计要根据学生的实际情况，把握难易度，确保学生在限定的时间内经过自主和协作学习能够完成任务，并要充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和兴趣爱好。
4.4启发性原则
项目设计应引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，且项目应有一定的启发性，蕴涵需要探索的问题，能启发人们去思考。
4.5整合性原则
项目学习以项目为主线，把多种知识点融在一起，可以达到整合學习内容的日的；学生在进行项目学习时，既要思考又要动手，还要创造和体验。
5企业管理课程项目教学改革措施
5.1丰富教学授课方式
企业管理课程的改革必然要涉及到教学授课方式的改革。毕竟，教学授课方式是企业管理课程的一大部分。我们应把如何提高学生的上课兴趣和他们的求知欲望，如何培养他们思维能力来作为我们改革的重中之重。首先，我们不仅要利用好学校的教学资源，还可以利用教学外资源来进行授课，来巩固他们的理论知识和锻炼他们的管理能力。其次，我们在授课的过程中，采用多种多样的教学方法诸如情景教学法、小组讨论法等，这种方法拉进了师生之间的距离，并且激励他们学习，培养学习兴趣。最后，可以将模拟教学引入企业管理课程的授课方式之中，在这过程中，完成学生之间角色的转换，体验角色，进而了解知识和锻炼技能。
5.2注重实践
虽然企业管理课程是具有文科的性质，并且它是着重培养学生的思维能力的。但是我们也不得不承认，实践性强也是它的另一大优势。实践性强才能解决学生的众多问题。另外，我们在项目的设置上不要只停留在表面，要进行深度研究，找出本质，进而培养学生解决问题的能力。
5.3改变课程考核方式
培养学生的职业能力成为了教学的要求。因此我们在课程的改革中，要摒弃原有的考核方式。采取卷面成绩和平时成绩相结合的方式进行考核。卷面成绩和平时成绩按一定的比例进行分配。平时成绩里涉及到的因素有：考勤、上课发言情况、作业的质量、课内实训报告、课程论文。这种方式缩小了卷面成绩在总成绩中的比例，扩大了平时成绩的权重。通过这种计分制，能够激励学生学习，活跃课堂气氛。
6结语
任何一种教学模式和的推行需要由浅入深、循序渐进。在条件缺乏的状况下，由课堂教学推行，既可以培养学生项目式操作的思维，又能较为有效的克服教学项目化实施的困难，做到在课堂中进行项目化教学，为学生提供较为真实的实践知识。
参考文献：
[1]曾蕾.企业管理课程项目化教学改革探索[J].读写算（教育教学研究），2014，（6）：378.
[2]郝茜.高职《企业管理》课程项目化教学改革探索[J].群文天地，2012，（12）：204-205.
[3]梁清山.化工企业管理实务课程项目化教学改革探索[N].遼宁高职学报，2013，15（2）：19-20，56.
[4]郑雪莲.项目化教学法在高等职业教育计算机文化基础中的应用[J].中小企业管理与科技，2013，12（2）：27-28.
[5]潘晨.项目教学法在高职基础课《大学语文》中的应用[J].中小企业管理与科技，2013，9（7）：46-47.
关键词：企业管理；课程改革；项目化教学
1前言
随着社会对人才的要求越高，学校的毕业生无法与社会接轨，学校人才教育培养上与社会需求之间的矛盾越来越大这种现象越来越严重，而导致这一问题的原因是课程问题，所以学校课程的改革势在必行。不可否认的是，企业管理课程也在面对着同一情况。
2当前企业管理课程的发展情况
企业管理属于基础学科，知识面的涉及较为广泛，具有较强的实用性，并且随时代发展速度而发展。在资讯迅速发展的今天，企业管理学科同其他应用型基础学科一样，面临巨大的挑战。企业管理课程是中专学校的公共必修课，属工商管理专业范畴，是工商管理专业的核心。企业管理课程对培养适应时代发展的人才具有重要意义。但实际教学活动中可以看出，企业管理课程的内容是比较抽象的，以至于在实际教学中会面临很多困难，其中无法通过实践去巩固所学内容是该课程的一大短板。学生在接受课程教学时只能被动的学习抽象的理论知识，并且由于教学所用的教材的滞后性，使得学到的知识脱离社会现实。学生在实际生活中无法用学到的知识去验证现实，对课程的关注度也就随之减弱，形成恶性循环。没有实践的过程导致学生空有理论知识，但不知道如何去运用，这样培养出来的学生不符合社会发展需要，也不符合国家职业教育人才培养计划。
3项目化教学法概述
作为现代化的一种教学方式，项目化教学方法源于欧洲的劳动教育，其以理论与实践相结合，教师与学生之间积极互动的一种教学方式。它以教师为引导，学生为主体，项目为轴线的特点打破了传统的授课方式，不再是传统的灌输式的授课方式，克服了传统上课的沉闷无趣的问题，引导学生积极学习，激励他们的求知欲。这种授课方式老师不再是主导，角色的转换培养了学生的实践能力，为他们以后的工作打下了一个良好的基石。
4项目化教学实施原则
4.1目的性原则
项目的设计应以教学目标为准则，必须既含有学生已有的知识和技能，又要包括将要学习的新知识和技能。
4.2实践性原则
项目学习应更多地从实际应用、实际生活和社会实践中选择项。
4.3可行性原则
项目设计要根据学生的实际情况，把握难易度，确保学生在限定的时间内经过自主和协作学习能够完成任务，并要充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和兴趣爱好。
4.4启发性原则
项目设计应引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，且项目应有一定的启发性，蕴涵需要探索的问题，能启发人们去思考。
4.5整合性原则
项目学习以项目为主线，把多种知识点融在一起，可以达到整合學习内容的日的；学生在进行项目学习时，既要思考又要动手，还要创造和体验。
5企业管理课程项目教学改革措施
5.1丰富教学授课方式
企业管理课程的改革必然要涉及到教学授课方式的改革。毕竟，教学授课方式是企业管理课程的一大部分。我们应把如何提高学生的上课兴趣和他们的求知欲望，如何培养他们思维能力来作为我们改革的重中之重。首先，我们不仅要利用好学校的教学资源，还可以利用教学外资源来进行授课，来巩固他们的理论知识和锻炼他们的管理能力。其次，我们在授课的过程中，采用多种多样的教学方法诸如情景教学法、小组讨论法等，这种方法拉进了师生之间的距离，并且激励他们学习，培养学习兴趣。最后，可以将模拟教学引入企业管理课程的授课方式之中，在这过程中，完成学生之间角色的转换，体验角色，进而了解知识和锻炼技能。
5.2注重实践
虽然企业管理课程是具有文科的性质，并且它是着重培养学生的思维能力的。但是我们也不得不承认，实践性强也是它的另一大优势。实践性强才能解决学生的众多问题。另外，我们在项目的设置上不要只停留在表面，要进行深度研究，找出本质，进而培养学生解决问题的能力。
5.3改变课程考核方式
培养学生的职业能力成为了教学的要求。因此我们在课程的改革中，要摒弃原有的考核方式。采取卷面成绩和平时成绩相结合的方式进行考核。卷面成绩和平时成绩按一定的比例进行分配。平时成绩里涉及到的因素有：考勤、上课发言情况、作业的质量、课内实训报告、课程论文。这种方式缩小了卷面成绩在总成绩中的比例，扩大了平时成绩的权重。通过这种计分制，能够激励学生学习，活跃课堂气氛。
6结语
任何一种教学模式和的推行需要由浅入深、循序渐进。在条件缺乏的状况下，由课堂教学推行，既可以培养学生项目式操作的思维，又能较为有效的克服教学项目化实施的困难，做到在课堂中进行项目化教学，为学生提供较为真实的实践知识。
参考文献：
[1]曾蕾.企业管理课程项目化教学改革探索[J].读写算（教育教学研究），2014，（6）：378.
[2]郝茜.高职《企业管理》课程项目化教学改革探索[J].群文天地，2012，（12）：204-205.
[3]梁清山.化工企业管理实务课程项目化教学改革探索[N].遼宁高职学报，2013，15（2）：19-20，56.
[4]郑雪莲.项目化教学法在高等职业教育计算机文化基础中的应用[J].中小企业管理与科技，2013，12（2）：27-28.
[5]潘晨.项目教学法在高职基础课《大学语文》中的应用[J].中小企业管理与科技，2013，9（7）：46-47.