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【摘要】核心素养背景下的高中英语课堂教学应牢牢把握英语课程的育人目标，发挥英语教学的育人功能;教学内容的组织应激发学生的兴趣、情感和思维，与他们产生共鸣，使其实现深度学习，为形成学科素养提供知识和技能储备;教学方法的选择应确保学习过程中学生思维的主体地位，聚焦思维品质的培养和学习能力的提升，为学生的终身学习打下基础。
【关键词】核心素养;高中英语;课堂教学
【作者简介】廖志胜，湖南省武冈市第十中学。
在高中教学阶段培养高中生的英语核心素养并不能急于求成，应当将注意力放在平时的课堂教学当中，坚持核心素养教育的教学理念，积极有效地使用多样教学方法来实现这一教学理念，从而提升高中生的英文语言能力、英语思维品质、文化差异意识以及英语的学习能力等，为学生的未来打下坚实基础。
一、引导学生思维
在新课改不断深化的时代背景下，高中英语教师应将培养学生的核心素养作为主要目标，以有效提高学生的综合能力。在这一过程中，高中英语教师应对学生思维进行正确的引导，以防止学生出现理解偏差。例如教师在为学生讲授“Poems”这一部分内容时，通过详细讲述这一部分教学内容中包含的优美语言，对事物、情感场景进行描述，为学生营造较为良好的学习氛围，促使学生充分发挥其想象力，同时引导学生做进一步思考，“Whether the writer likes summer or not and why？”以此来激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以在课堂教学的过程中为学生介绍一些优秀外国文学，拓宽学生视野，为培养学生的核心素养奠定有利基础。
二、结合问题开展课堂教学
教师在今后的教学过程中，应借助英语问题来吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，通过这样的方式对学生进行适当引导，以提高学生的语言能力、思维能力、探究能力。在实际教学过程中，教师应合理设置英语问题，为学生提供充足的思考时间，引导学生进行思考，并且让学生用英语进行回答，以培养学生的思维能力。例如，在讲授“Healthy eating”时，教师应充分结合教材内容，为学生讲授相关知识，同时向学生提出问题：“What do you think about healthy eating？”这时学生会根据教师所提出的问题进行思考，部分学生会回答“tasty food”，还有一部分学生会回答“Balanced food”。在回答问题的过程中，学生通常会产生不同的见解与理解、因此。教师在实际教学过程中应注重对学生的思维进行引导，促使学生对相关知识内容进行更深层次的理解，同时尊重学生的观点与意见，有效提高学生的核心素养。
三、增加课堂趣味性
让学生对于英语课堂内容产生好奇心，使其主动对英语内容进行充分的思考。教师提升英语教学内容的趣味方法具有多样性的特点。例如，教师可以进行情景教学法的应用，教师在英语课堂上，根据英语教材的基础内容，设立一个生动有趣、贴近实际生活的教学情境，使学生在生活情景中充分地对英语课文内容进行思考，深刻地理解课文内容。例如，教师在讲解这一课时，可以利用多媒体软件，为学生播放一些与主题有关的音频或者视频，使英语教学课堂的内容充满趣味，图文并茂。激发学生的学习热情与学习兴趣，使学生对课文内容形成自己的观点，提升学生的学习效率，培养学生的思维能力。为了让学生保持对英语学习的兴趣和热情，教师需要引入有效的评价方式，利用鼓励提升学生的信心。例如，写作文的过程中，题目是“Great changes in my hometown”，有的学生写得很好，“You can see tall buildings，big department stores and factories everywhere.”对于这样的学生，教师必须给予必要的鼓励，不能忽略学生的亮点。教师需要给予一些鼓励性言语，让学生维持学习动力。
四、多媒体教学模式
多媒体教学可以使抽象的内容形象化、具体化，使学生更好地理解教材和感知教材。在教学活动中，教师应充分利用多媒体等软件，进行声像结合、图文并茂、动静相宜的教学活动，教师采取这种教育学方式，可以使师生之间更好地交流互动，同时能增强教学活动的感染力，提升学生的学习效率，培养学生英语的素养，构建有效的英语课堂。为了引导学生的思考，教师需要给予必要的正面评价，并且关注学生对基础知识的积累。例如，在讲解友情相关内容过程中，有很多新单词需要学习可以让学生进行造句练习，有的学生写的句子就很好。
五、提升学习能力
摒弃传统无效的教育教学手段，培养学生良好的英语学习习惯，从而使学生在良好英语学习习惯的引导下，提高英语学习的质量，提升英语学习的效率，具体而言可以分为两个方面：一是单词，英语教师可以引导学生每天背诵少量的英语单词，从而使学生养成每天学习英语单词的习惯，提升自己的英语单词量;二是阅读时文，英语学习不是一成不变的，就像中文也会随着网络的发展出现许多新的用法，教师应当引导学生观看英语时文，使学生在时文中了解当前西方国家的发展状况，以及从时文中了解现下流行的英语书面表达，不难看出，英语学习习惯的养成与学生英语学习能力的培养之间具有紧密的联系，我们应当從培养学生良好的英语学习习惯出发，逐步提高学生英语学习的能力。
六、结语
高中英语教师应结合新课程标准中的具体内容，开展教学工作，通过培养学生的核心素养，有助于提高学生的思维能力、创新能力、实际应用能力等，可为学生今后的发展创造良好条件。因此，高中英语教师在今后教学过程中，充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况开展相关教学，做到因材施教，只有这样才可以有效提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]焦云.高中英语教学中核心素养培养[J].华夏教师，2018（12）：72.
[2]卢金飞.巧借高中英语教学培养学生的核心素养[J].海外英语， 2018（05）：64-65.
【关键词】核心素养;高中英语;课堂教学
【作者简介】廖志胜，湖南省武冈市第十中学。
在高中教学阶段培养高中生的英语核心素养并不能急于求成，应当将注意力放在平时的课堂教学当中，坚持核心素养教育的教学理念，积极有效地使用多样教学方法来实现这一教学理念，从而提升高中生的英文语言能力、英语思维品质、文化差异意识以及英语的学习能力等，为学生的未来打下坚实基础。
一、引导学生思维
在新课改不断深化的时代背景下，高中英语教师应将培养学生的核心素养作为主要目标，以有效提高学生的综合能力。在这一过程中，高中英语教师应对学生思维进行正确的引导，以防止学生出现理解偏差。例如教师在为学生讲授“Poems”这一部分内容时，通过详细讲述这一部分教学内容中包含的优美语言，对事物、情感场景进行描述，为学生营造较为良好的学习氛围，促使学生充分发挥其想象力，同时引导学生做进一步思考，“Whether the writer likes summer or not and why？”以此来激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以在课堂教学的过程中为学生介绍一些优秀外国文学，拓宽学生视野，为培养学生的核心素养奠定有利基础。
二、结合问题开展课堂教学
教师在今后的教学过程中，应借助英语问题来吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，通过这样的方式对学生进行适当引导，以提高学生的语言能力、思维能力、探究能力。在实际教学过程中，教师应合理设置英语问题，为学生提供充足的思考时间，引导学生进行思考，并且让学生用英语进行回答，以培养学生的思维能力。例如，在讲授“Healthy eating”时，教师应充分结合教材内容，为学生讲授相关知识，同时向学生提出问题：“What do you think about healthy eating？”这时学生会根据教师所提出的问题进行思考，部分学生会回答“tasty food”，还有一部分学生会回答“Balanced food”。在回答问题的过程中，学生通常会产生不同的见解与理解、因此。教师在实际教学过程中应注重对学生的思维进行引导，促使学生对相关知识内容进行更深层次的理解，同时尊重学生的观点与意见，有效提高学生的核心素养。
三、增加课堂趣味性
让学生对于英语课堂内容产生好奇心，使其主动对英语内容进行充分的思考。教师提升英语教学内容的趣味方法具有多样性的特点。例如，教师可以进行情景教学法的应用，教师在英语课堂上，根据英语教材的基础内容，设立一个生动有趣、贴近实际生活的教学情境，使学生在生活情景中充分地对英语课文内容进行思考，深刻地理解课文内容。例如，教师在讲解这一课时，可以利用多媒体软件，为学生播放一些与主题有关的音频或者视频，使英语教学课堂的内容充满趣味，图文并茂。激发学生的学习热情与学习兴趣，使学生对课文内容形成自己的观点，提升学生的学习效率，培养学生的思维能力。为了让学生保持对英语学习的兴趣和热情，教师需要引入有效的评价方式，利用鼓励提升学生的信心。例如，写作文的过程中，题目是“Great changes in my hometown”，有的学生写得很好，“You can see tall buildings，big department stores and factories everywhere.”对于这样的学生，教师必须给予必要的鼓励，不能忽略学生的亮点。教师需要给予一些鼓励性言语，让学生维持学习动力。
四、多媒体教学模式
多媒体教学可以使抽象的内容形象化、具体化，使学生更好地理解教材和感知教材。在教学活动中，教师应充分利用多媒体等软件，进行声像结合、图文并茂、动静相宜的教学活动，教师采取这种教育学方式，可以使师生之间更好地交流互动，同时能增强教学活动的感染力，提升学生的学习效率，培养学生英语的素养，构建有效的英语课堂。为了引导学生的思考，教师需要给予必要的正面评价，并且关注学生对基础知识的积累。例如，在讲解友情相关内容过程中，有很多新单词需要学习可以让学生进行造句练习，有的学生写的句子就很好。
五、提升学习能力
摒弃传统无效的教育教学手段，培养学生良好的英语学习习惯，从而使学生在良好英语学习习惯的引导下，提高英语学习的质量，提升英语学习的效率，具体而言可以分为两个方面：一是单词，英语教师可以引导学生每天背诵少量的英语单词，从而使学生养成每天学习英语单词的习惯，提升自己的英语单词量;二是阅读时文，英语学习不是一成不变的，就像中文也会随着网络的发展出现许多新的用法，教师应当引导学生观看英语时文，使学生在时文中了解当前西方国家的发展状况，以及从时文中了解现下流行的英语书面表达，不难看出，英语学习习惯的养成与学生英语学习能力的培养之间具有紧密的联系，我们应当從培养学生良好的英语学习习惯出发，逐步提高学生英语学习的能力。
六、结语
高中英语教师应结合新课程标准中的具体内容，开展教学工作，通过培养学生的核心素养，有助于提高学生的思维能力、创新能力、实际应用能力等，可为学生今后的发展创造良好条件。因此，高中英语教师在今后教学过程中，充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况开展相关教学，做到因材施教，只有这样才可以有效提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]焦云.高中英语教学中核心素养培养[J].华夏教师，2018（12）：72.
[2]卢金飞.巧借高中英语教学培养学生的核心素养[J].海外英语， 2018（05）：64-65.