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摘要：根据新课标的要求，小学数学教学的重点是培养学生的逻辑思维能力，全面提高学生的数学素养，还要培养学生的创新能力和自主学习能力。为了积极迎合新课标的要求，教师要积极创新数学复习方法，革新复习模式，提高学生的数学学习效果。
关键词：小学中段；数学；有效复习
数学课是小学生的主要学习课程之一，其应用广泛，与学生的生活环境有着很大的联系，具有很强的实用性。在新课改的背景下，数学课程的教学目标发生了很大的改变，小学数学教师要依据新课改的要求调整教学目标、复习模式、教学思维。小学数学课的复习就是对学生学过的知识进行查漏补缺，完善学生的知识掌握体系，促进学生数学得到很大的提升。
一、给学生一个点，作为复习的起点
在展开数学复习前，教师要详细了解学生的学习误区、漏区、缺区，在充分了解的前提下展开有针对性的查漏补缺。教师可以在复习所学知识之前，布置一些家庭作业让学生来自主完成，通过查阅学生的掌握情况来找出学生的错误点及缺漏点。在寻找学生缺漏点的时候，教师要布置具有开放性的题目，以便展开全面的、有针对性的复习。例如四年级数学（上册）的第三单元课后习题中有“三位数乘两位数”的专项训练，教师可以将其中一道较为有价值的题布置给学生：（）× 25 =（），学生在这个单元知识的学习基础上进行计算。在学生完成作业的时候，会用到乘法的运算规则、积的变化规律等知识，利用这些支点来撑起学生的复习。
二、将点进行连线，串成患有交点的复习
数学复习课的内容相对较多，所以展开的复习量也就大。教师在准备数学复习课的过程中要善于将零碎的知识点进行连线，以便可以有序地展开复习活动。教师要在课堂上引导学生将知识进行联系，寻找出其中的连接点，建立一个系统的知识体系。在复习课上，教师要有条理、有计划、有目的地展开复习指导活动，勾起学生学习时的记忆，加深学生对知识点的掌握程度。学生要积极反思自己学过的知识，利用反思来加深对知识的理解，解决某些知识点的疑惑。例如在直线、射线和角的学习过程中，学生要运用多角度、多层次的方式对待数学问题，提升个人数学学习的能力，增强知识迁移能力。教师在复习课堂结束之后，要认真检查学生的复习笔记及整理资料，将学生按照小组的形式分配好进行小组内部的评阅，以此来激发学生的数学学习态度。
三、将点构成面，形成一张复习的网
数学教师在引导学生进行数学复习的时候，要建立一个较为完整的知识体系，在此基础上可以引导学生对所学知识进行归纳、整理，全面掌握学过的知识，解决知识学习中的难点。在每个知识点的复习中，学生要善于利用已掌握的知识来解决问题，虽然这种解题方式比较简单，但可以锻炼学生自己运用知识解决问题的能力。在数学总复习的时候，教师要善于利用综合法，将学过的知识点进行整理，制作成一个图表，联系密切的知识点可以放在同一个板块。运用这种方法，鼓励学生分析知识点之间的联系，了解清楚知识点之间的联系点进而展开掌握与之相关的所有知识。例如在四年级上册的期末复习中，这本书一共有八个单元，“平行四边形与梯形”这一单元的知识点可以与“角的度量”联系在一起，因为这两者都是图形与空间的知识点；“三位数乘两位数”、“大数的认识”、“除数是两位数的除法”可以整理为同一类知识，因为这些知识都是关于计算的。数学教师要善于帮助学生组成一个较为完整的知识体系，使学生能够对知识一目了然。
四、调动学生复习的自主性，培养其自己建立复习点
当前数学教育的教学方式有所调整，教师在数学教学课堂上要不断提升学生的主体地位，将课堂主导转变为师生互动的模式。教师在数学知识复习的过程中可以引导自己建立一个完整的知识体系，学生要主动参与知识复习的过程中，将学过的知识自己要尝试整理。这种方式不仅培养了学生的自主学习性，也锻炼了学生的思维。每次学习之后，学生要将知识点进行整理，利用回忆的方式将课堂教学的重难点整理出来。教师要培养学生整理知识点的习惯，在教师的指导下学生要逐渐掌握复习的方法，进而展开有效的复习。
结语
小学数学复习课需要教师运用一个科学有效的方法来展开，要注重培养学生的数学知识整理能力。小学数学教师要深入了解数学知识点，积极了解学生的学情学况，依据学生的实际状况，制定有效地的复习方法。作为小学阶段的数学老师，小学生的数学启蒙者，教师要积极引导学生在生活中发现数学，将数学应用于生活之中，指导学生从生活中巩固延伸数学知识，用数学的思维和眼光观察周围的生活，培养学生的数学知识复习能力，激发学生的数学兴趣。
参考文献：
[1]郑小青.谈小学数学的有效复习——以立体图形体积为例[J].教育实践与研究，2016（8）
[2]孙晓燕.从“平面”走向“立体”——构建小学数学活力有效复习课堂的策略[J].科学大众.科学教育，2011（8）
[3]徐澍云.“思维导图”在小学数学复习课中的设计与应用——以浙教版四年级上册为例[D].浙江师范大学，2014
[4]唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J].中国科教创新导刊，2014（3）
关键词：小学中段；数学；有效复习
数学课是小学生的主要学习课程之一，其应用广泛，与学生的生活环境有着很大的联系，具有很强的实用性。在新课改的背景下，数学课程的教学目标发生了很大的改变，小学数学教师要依据新课改的要求调整教学目标、复习模式、教学思维。小学数学课的复习就是对学生学过的知识进行查漏补缺，完善学生的知识掌握体系，促进学生数学得到很大的提升。
一、给学生一个点，作为复习的起点
在展开数学复习前，教师要详细了解学生的学习误区、漏区、缺区，在充分了解的前提下展开有针对性的查漏补缺。教师可以在复习所学知识之前，布置一些家庭作业让学生来自主完成，通过查阅学生的掌握情况来找出学生的错误点及缺漏点。在寻找学生缺漏点的时候，教师要布置具有开放性的题目，以便展开全面的、有针对性的复习。例如四年级数学（上册）的第三单元课后习题中有“三位数乘两位数”的专项训练，教师可以将其中一道较为有价值的题布置给学生：（）× 25 =（），学生在这个单元知识的学习基础上进行计算。在学生完成作业的时候，会用到乘法的运算规则、积的变化规律等知识，利用这些支点来撑起学生的复习。
二、将点进行连线，串成患有交点的复习
数学复习课的内容相对较多，所以展开的复习量也就大。教师在准备数学复习课的过程中要善于将零碎的知识点进行连线，以便可以有序地展开复习活动。教师要在课堂上引导学生将知识进行联系，寻找出其中的连接点，建立一个系统的知识体系。在复习课上，教师要有条理、有计划、有目的地展开复习指导活动，勾起学生学习时的记忆，加深学生对知识点的掌握程度。学生要积极反思自己学过的知识，利用反思来加深对知识的理解，解决某些知识点的疑惑。例如在直线、射线和角的学习过程中，学生要运用多角度、多层次的方式对待数学问题，提升个人数学学习的能力，增强知识迁移能力。教师在复习课堂结束之后，要认真检查学生的复习笔记及整理资料，将学生按照小组的形式分配好进行小组内部的评阅，以此来激发学生的数学学习态度。
三、将点构成面，形成一张复习的网
数学教师在引导学生进行数学复习的时候，要建立一个较为完整的知识体系，在此基础上可以引导学生对所学知识进行归纳、整理，全面掌握学过的知识，解决知识学习中的难点。在每个知识点的复习中，学生要善于利用已掌握的知识来解决问题，虽然这种解题方式比较简单，但可以锻炼学生自己运用知识解决问题的能力。在数学总复习的时候，教师要善于利用综合法，将学过的知识点进行整理，制作成一个图表，联系密切的知识点可以放在同一个板块。运用这种方法，鼓励学生分析知识点之间的联系，了解清楚知识点之间的联系点进而展开掌握与之相关的所有知识。例如在四年级上册的期末复习中，这本书一共有八个单元，“平行四边形与梯形”这一单元的知识点可以与“角的度量”联系在一起，因为这两者都是图形与空间的知识点；“三位数乘两位数”、“大数的认识”、“除数是两位数的除法”可以整理为同一类知识，因为这些知识都是关于计算的。数学教师要善于帮助学生组成一个较为完整的知识体系，使学生能够对知识一目了然。
四、调动学生复习的自主性，培养其自己建立复习点
当前数学教育的教学方式有所调整，教师在数学教学课堂上要不断提升学生的主体地位，将课堂主导转变为师生互动的模式。教师在数学知识复习的过程中可以引导自己建立一个完整的知识体系，学生要主动参与知识复习的过程中，将学过的知识自己要尝试整理。这种方式不仅培养了学生的自主学习性，也锻炼了学生的思维。每次学习之后，学生要将知识点进行整理，利用回忆的方式将课堂教学的重难点整理出来。教师要培养学生整理知识点的习惯，在教师的指导下学生要逐渐掌握复习的方法，进而展开有效的复习。
结语
小学数学复习课需要教师运用一个科学有效的方法来展开，要注重培养学生的数学知识整理能力。小学数学教师要深入了解数学知识点，积极了解学生的学情学况，依据学生的实际状况，制定有效地的复习方法。作为小学阶段的数学老师，小学生的数学启蒙者，教师要积极引导学生在生活中发现数学，将数学应用于生活之中，指导学生从生活中巩固延伸数学知识，用数学的思维和眼光观察周围的生活，培养学生的数学知识复习能力，激发学生的数学兴趣。
参考文献：
[1]郑小青.谈小学数学的有效复习——以立体图形体积为例[J].教育实践与研究，2016（8）
[2]孙晓燕.从“平面”走向“立体”——构建小学数学活力有效复习课堂的策略[J].科学大众.科学教育，2011（8）
[3]徐澍云.“思维导图”在小学数学复习课中的设计与应用——以浙教版四年级上册为例[D].浙江师范大学，2014
[4]唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J].中国科教创新导刊，2014（3）