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摘 要：教学反思是教师成长的催化剂，一名名师不只是教学经验丰富，更要善于反思总结，可以反思教学设计的合理，达到取长补短的效果；反思教学理念，实践新课程理念；反思课堂学生的得失，提高教学效率等。
关键词：新课程；课堂教学；教学反思；课堂效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-143-01
美国著名教育家波斯纳曾提出了“经验+反思=成长”的教师成长公式，晋江一中陈燎原校长说过：“如果你能写坚持三年的教学反思，你就成为名师”.这说明教学贵在反思，反思贵在坚持.教学是在反思中成长，反思可以帮助教师更新教育理念，设计更合理有效的教学设计，从而提升教学水平，提高课堂效率；没有反思，我们会经常走弯路，在一个圈子里自转，阻碍学生的有效性学习，不利于学生的学习成长.
几年来，在数学教学的生涯中，我坚持写课后反思，少则几十字，多则一两百字，写着写着，发现我已经拥有几本厚厚的教学日记.翻阅这些教学手记，就像是重温自己教学的老故事，捡拾生活的落花，体验成长的历程.
一、取长补短
课后反思：这是一节周考讲评课.对于一个新教师，讲评周考卷其实比上课难，虽然是把试卷点评完了，但是缺乏系统性的知识整理，这个从听一位资深老师的课就看出了我的问题.针对学生考试情况应该能获悉学生哪个概念模糊导致解题出错，需要就概念重新复习，将试卷类型题整合一起解析，如果需要适当补充课堂练习.
阅读感悟：俗话说，不比不知道，一比吓一跳.听了老教师的课，总能找到自己的差距，看到自己的不足.上海特级教师于漪老师在江南大学国培班上的演讲时说：“为此，我给自己专门定了两把尺子：一把尺子专门量别人的长处，一把尺子专门量自己的不足，让两把尺子伴随我的整个教学生涯.”我也要给自己定下这两把尺子，向老教师学习，向同行学习，学习他们的优点，吸收他们的长势；不断地发现自己的缺点，找出自己的不足.取他人之所长，补己之所短，方能进步.
教学设计的合理性关系到一节课上的课堂效率，在上一节试卷讲评课时应该针对学生完成情况进行分析，做好课前反思，设计好学生知识薄弱点进行补充，整体性的知识复习有利于学生重新理解一个概念并应用.
二、时间与思考和表达
课后反思：今天，上《指数函数及其性质》.课堂上让学生阅读两个实例，体会数学在其他学科上的应用.本节课一个亮点是让学生动手画四个具体指数函数的图像，请学生上黑板展示结果，表扬学生画图认真严谨，虽然用了很多时间，但是在集体研究讨论中获得了指数函数的性质，师生共同体验知识的形成.从学生作业中也可以看出这样的效果很好.可是因为时间的不足，本节课的内容显得空洞.
阅读感悟：有一句成语说：“舍不得孩子套不住狼.”问题教学的一个矛盾是时间.学生思考时间久了，影响了教学的进度；思考时间短了，学生就缺少思考和表达，甚至没有思考和表达.没有思考就没有体验，没有体验就难以内化成能力.问题教学就像一个天平，一头是时间，一头是思考和表达，我们探讨和实践的指向，就是让时间与思考和表达得以平衡，求得教学有效性的最大化.
有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.新课程理念下，我们应该愿意让出时间，当学生习惯成为主体，就能不断养成提出问题，思考问题和解决问题的能力，从而实现有效的学习.
三、当学生发生错误的时候
课后反思：今天上的是《集合的基本关系》.这堂课的学习，学生能大胆表达自己的想法，学习热度高，整个过程注重引导学生类比实数的大小关系来学习集合的关系，对学生的联想能力有较好的锻炼；不足之处是在空集的学习中，由于时间上安排不合理，在考虑 时，B为空集的情况没有给学生多交流，自己发现错误的过程，而是老师直接补充，不利于学生对知识探究的体验.
阅读感悟：学生思考问题或做题，时常会发生错误.传统的观点是，教师只要把正确的思路和解法告诉学生，他们就能更正错误.其实，这是一种误解.有一句名言这样说：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”.家庭幸福的条件都是大同小异的，而家庭不幸则是千差万别的.如果，我们只给学生一个正确的答案，而学生不一定明了自己的错误所在.只有当学生明白错误的问题根源，才能走向正确认知的轨道.这可能就是为什么要让学生把错误过程说出来，而不是急于把正确答案抛出去的原因了.
数学的教学过程中，学生往往因为概念理解不到位，导致思路找不到，或者计算失误，我们应该给学生自己理解一个数学概念，在学生表达时如果不完整，教师再实现引导者的作用，给学生能完整正确的理解概念.这才是正确的教学理念，而不是什么知识点都是教师强加给学生，让学生处于被动状态.
高中三年，一个周期，我们收获很多，有学生的成长，也有自己的发展.教学课后反思是我收获的金秋果实.这果实，需要品尝，需要回味，就像今年广东省高考作文题所说的，“黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆”.这个“记忆”中，有成功，有失败；有快乐，有辛酸；有启迪，有教训，然而，都是我们珍贵的成长资源.
关键词：新课程；课堂教学；教学反思；课堂效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-143-01
美国著名教育家波斯纳曾提出了“经验+反思=成长”的教师成长公式，晋江一中陈燎原校长说过：“如果你能写坚持三年的教学反思，你就成为名师”.这说明教学贵在反思，反思贵在坚持.教学是在反思中成长，反思可以帮助教师更新教育理念，设计更合理有效的教学设计，从而提升教学水平，提高课堂效率；没有反思，我们会经常走弯路，在一个圈子里自转，阻碍学生的有效性学习，不利于学生的学习成长.
几年来，在数学教学的生涯中，我坚持写课后反思，少则几十字，多则一两百字，写着写着，发现我已经拥有几本厚厚的教学日记.翻阅这些教学手记，就像是重温自己教学的老故事，捡拾生活的落花，体验成长的历程.
一、取长补短
课后反思：这是一节周考讲评课.对于一个新教师，讲评周考卷其实比上课难，虽然是把试卷点评完了，但是缺乏系统性的知识整理，这个从听一位资深老师的课就看出了我的问题.针对学生考试情况应该能获悉学生哪个概念模糊导致解题出错，需要就概念重新复习，将试卷类型题整合一起解析，如果需要适当补充课堂练习.
阅读感悟：俗话说，不比不知道，一比吓一跳.听了老教师的课，总能找到自己的差距，看到自己的不足.上海特级教师于漪老师在江南大学国培班上的演讲时说：“为此，我给自己专门定了两把尺子：一把尺子专门量别人的长处，一把尺子专门量自己的不足，让两把尺子伴随我的整个教学生涯.”我也要给自己定下这两把尺子，向老教师学习，向同行学习，学习他们的优点，吸收他们的长势；不断地发现自己的缺点，找出自己的不足.取他人之所长，补己之所短，方能进步.
教学设计的合理性关系到一节课上的课堂效率，在上一节试卷讲评课时应该针对学生完成情况进行分析，做好课前反思，设计好学生知识薄弱点进行补充，整体性的知识复习有利于学生重新理解一个概念并应用.
二、时间与思考和表达
课后反思：今天，上《指数函数及其性质》.课堂上让学生阅读两个实例，体会数学在其他学科上的应用.本节课一个亮点是让学生动手画四个具体指数函数的图像，请学生上黑板展示结果，表扬学生画图认真严谨，虽然用了很多时间，但是在集体研究讨论中获得了指数函数的性质，师生共同体验知识的形成.从学生作业中也可以看出这样的效果很好.可是因为时间的不足，本节课的内容显得空洞.
阅读感悟：有一句成语说：“舍不得孩子套不住狼.”问题教学的一个矛盾是时间.学生思考时间久了，影响了教学的进度；思考时间短了，学生就缺少思考和表达，甚至没有思考和表达.没有思考就没有体验，没有体验就难以内化成能力.问题教学就像一个天平，一头是时间，一头是思考和表达，我们探讨和实践的指向，就是让时间与思考和表达得以平衡，求得教学有效性的最大化.
有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.新课程理念下，我们应该愿意让出时间，当学生习惯成为主体，就能不断养成提出问题，思考问题和解决问题的能力，从而实现有效的学习.
三、当学生发生错误的时候
课后反思：今天上的是《集合的基本关系》.这堂课的学习，学生能大胆表达自己的想法，学习热度高，整个过程注重引导学生类比实数的大小关系来学习集合的关系，对学生的联想能力有较好的锻炼；不足之处是在空集的学习中，由于时间上安排不合理，在考虑 时，B为空集的情况没有给学生多交流，自己发现错误的过程，而是老师直接补充，不利于学生对知识探究的体验.
阅读感悟：学生思考问题或做题，时常会发生错误.传统的观点是，教师只要把正确的思路和解法告诉学生，他们就能更正错误.其实，这是一种误解.有一句名言这样说：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”.家庭幸福的条件都是大同小异的，而家庭不幸则是千差万别的.如果，我们只给学生一个正确的答案，而学生不一定明了自己的错误所在.只有当学生明白错误的问题根源，才能走向正确认知的轨道.这可能就是为什么要让学生把错误过程说出来，而不是急于把正确答案抛出去的原因了.
数学的教学过程中，学生往往因为概念理解不到位，导致思路找不到，或者计算失误，我们应该给学生自己理解一个数学概念，在学生表达时如果不完整，教师再实现引导者的作用，给学生能完整正确的理解概念.这才是正确的教学理念，而不是什么知识点都是教师强加给学生，让学生处于被动状态.
高中三年，一个周期，我们收获很多，有学生的成长，也有自己的发展.教学课后反思是我收获的金秋果实.这果实，需要品尝，需要回味，就像今年广东省高考作文题所说的，“黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆”.这个“记忆”中，有成功，有失败；有快乐，有辛酸；有启迪，有教训，然而，都是我们珍贵的成长资源.