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摘 要：阅读指导是初中语文教学工作中的重要课题之一，它对学科的整体教育具有至关重要的作用。教师在引导学生研读教材课文的同时，必须加强课外阅读。课外阅读是课内阅读的延伸和补充，教师在指导阅读教学时，一定要注意阅读目标的有效性，注重良好的阅读方法。随着语文教学改革的深入，开放型的阅读教学成为初中语文教师必须探讨的重要课题。
关键词：初中语文；阅读教学；实施策略
一、更新教学观念，创设良好氛围
教育观念的更新是教育发展的基本条件。随着教育改革的深入，素质教育观念逐步深入人心，逐渐替代了应试教育的观念。从传统的语文应试教育到当前强调的素质教育的嬗变，我们发现当代中学生的语言运用能力，尤其是口头表达能力急需提高。一方面表现在词汇贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏逻辑，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，学生能够获取丰富的语言素材，使语言变得生动活泼。通过阅读，学生可以有效地规范逻辑思维，使语言条理清晰，形成良好的语感。为此，高度重视中学语文的阅读教学，就首先要为学生营造良好的氛围，任何事物的生存与发展都有其相适应的环境，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。
二、改变阅读方法，革新教学理念
在教学实践中，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型语文阅读教学的目的。改变传统的“封闭性”阅读教学模式，树立开放的阅读教学理念。加大情感熏陶力度，强化民族情感，发展学生个性，这是语文教师应该努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就要求教师要引导学生通过阅读，培育学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，尊重多样文化。开拓文学鉴赏领域，倡导开放型阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，教师要鼓励学生多角度、多层次地分析文本，从而形成独到的见解。在阅读教学中，我们还要重视对学生进行语言表达的训练，使学生能鉴别语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏，从而加强训练，达到理想阅读教学效果。
三、提升阅读效果，感受语言魅力
阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码、重组、解析、破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。教师应该既注重对教材的剖析，同时也应该放开视野，使学生了解中外名著及时文，使他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，提高学生的阅读水平和写作能力。
四、拓展阅读领域，汲取文学营养
教师在进行阅读教学辅导时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读领域。目的性是阅读的前提，阅读领域的选择是为学生指明茫茫学海中的方向。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，教师可以根据学生的阅读需求，从内容上引导学生感悟作品，也可以从作品形式引导学生获取信息，理解作品。除拓展阅读面外，还可以开展与阅读有关的各项活动，如根据教材的情节编写故事，让学生扮演角色；结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛。这些活动可以使学生砥砺自己的语言，提高驾驭语言的能力，把阅读得来的知识运用到实践中，对于学生阅读兴趣的培养也是大有裨益的。
拓展阅读领域有助于学生提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调写诗方法、技巧之外的生活积累，对于写作尤为重要。通过广泛的阅读可以开拓视野，丰富学识，获取灵感。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们没有心思涉猎课外知识。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就是无足为怪的事了。
笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，是一条提高学生写作水平的有效途径。在讲授散文时，指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，体会诗歌的意象和音韵之美，此外，定期列书单给学生，并提出适当的阅读要求，这些都是提高学生阅读能力的方法。通过这些有目的的阅读训练，学生一方面能积累不少语言素材，同时也促使学生努力模仿，不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，全面提高写作水平。
总之，在精读教材课文的基础上，一定要拓宽阅读领域，提升阅读效果。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，学好语文必须多阅读，善阅读。教师通过阅读教学，可以使学生在阅读教学中深入体会语言的魅力和文学的感召力。
关键词：初中语文；阅读教学；实施策略
一、更新教学观念，创设良好氛围
教育观念的更新是教育发展的基本条件。随着教育改革的深入，素质教育观念逐步深入人心，逐渐替代了应试教育的观念。从传统的语文应试教育到当前强调的素质教育的嬗变，我们发现当代中学生的语言运用能力，尤其是口头表达能力急需提高。一方面表现在词汇贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏逻辑，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，学生能够获取丰富的语言素材，使语言变得生动活泼。通过阅读，学生可以有效地规范逻辑思维，使语言条理清晰，形成良好的语感。为此，高度重视中学语文的阅读教学，就首先要为学生营造良好的氛围，任何事物的生存与发展都有其相适应的环境，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。
二、改变阅读方法，革新教学理念
在教学实践中，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型语文阅读教学的目的。改变传统的“封闭性”阅读教学模式，树立开放的阅读教学理念。加大情感熏陶力度，强化民族情感，发展学生个性，这是语文教师应该努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就要求教师要引导学生通过阅读，培育学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，尊重多样文化。开拓文学鉴赏领域，倡导开放型阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，教师要鼓励学生多角度、多层次地分析文本，从而形成独到的见解。在阅读教学中，我们还要重视对学生进行语言表达的训练，使学生能鉴别语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏，从而加强训练，达到理想阅读教学效果。
三、提升阅读效果，感受语言魅力
阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码、重组、解析、破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。教师应该既注重对教材的剖析，同时也应该放开视野，使学生了解中外名著及时文，使他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，提高学生的阅读水平和写作能力。
四、拓展阅读领域，汲取文学营养
教师在进行阅读教学辅导时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读领域。目的性是阅读的前提，阅读领域的选择是为学生指明茫茫学海中的方向。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，教师可以根据学生的阅读需求，从内容上引导学生感悟作品，也可以从作品形式引导学生获取信息，理解作品。除拓展阅读面外，还可以开展与阅读有关的各项活动，如根据教材的情节编写故事，让学生扮演角色；结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛。这些活动可以使学生砥砺自己的语言，提高驾驭语言的能力，把阅读得来的知识运用到实践中，对于学生阅读兴趣的培养也是大有裨益的。
拓展阅读领域有助于学生提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调写诗方法、技巧之外的生活积累，对于写作尤为重要。通过广泛的阅读可以开拓视野，丰富学识，获取灵感。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们没有心思涉猎课外知识。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就是无足为怪的事了。
笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，是一条提高学生写作水平的有效途径。在讲授散文时，指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，体会诗歌的意象和音韵之美，此外，定期列书单给学生，并提出适当的阅读要求，这些都是提高学生阅读能力的方法。通过这些有目的的阅读训练，学生一方面能积累不少语言素材，同时也促使学生努力模仿，不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，全面提高写作水平。
总之，在精读教材课文的基础上，一定要拓宽阅读领域，提升阅读效果。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，学好语文必须多阅读，善阅读。教师通过阅读教学，可以使学生在阅读教学中深入体会语言的魅力和文学的感召力。