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摘要：书面表达在中高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。本文从以下三个方面来论述：掌握知道该怎样动手； 多读、多背好文章、范文； 亲自实践，动手写作。
关键词：初中英语 书面表达 写作技巧 教学体会
书面表达在中高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的"情景作文"或"提示作文"，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。故书面表达训练从早期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome ”的目的。
一、掌握写作技能，知道该怎样动手
写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。
（1）掌握各种体裁文章格式。写作题材，体裁是多样性的，有记叙文、描写文、应用文、说明文等。不同的文体，在写作格式上有不同的要求。例如，英文书信与中文书信有不同，有的学生却按中文格式写英文信，造成格式错误。
要求学生认真审题，正确地理解题意，明确题目要求。仔细审题，了解题目所要求表达的主要意思，根据内容要求准确选定文体，力求做到“门当户对”，这是写出好作文的关键一步。
（2）从基本句型、词组入手，完成文章。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好詞组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法，书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。
二、多读、多背好文章、范文。
"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
（1） Proverbs： East or west， home is best.Rome was not built in a day.
（2）Useful structure。①be used to……（初中英语八年级上）；②It takes sb.some time/some money to do sth.（初中英语下）。
（3）Good sentences。We don't think there is anything of interest in your pictures.（初中英语九年级上） 。
"熟能生巧"这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
三、 亲自实践，动手写作
动手写作，首先要注意语法词汇句子结构错误。英语的语法与汉语有相类似之处，但有很大的区别，从时态和语态上有区别，词类中，词形变化，这都给学生的写作增添了很大的麻烦。下面的例句学生常写错。
（1） Both you and he is student.（动词）。修改后：Both you and he are students.
（2） What you doing now？ （时态）。修改后：What are you doing now？
（3） We yesterday in the park had a picnic （语序）。修改后： We had a picnic in the park yesterday .
再者，很多学生在英文写作时，常喜欢用一些不常见的单词，以此炫耀。有时对所用的单词的意思和用法，没认识清楚，就贸然将它用到文章。结果读起来令人啼笑皆非。结果，不是意思扭曲了，就是文理不通。其次，受汉语的影响，使写作中出现不少的中国式英语 （Chinese English）。如学生不知道十字路口为crossing或crossroad竟写成ten-word road.一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的"作文本"，即可胸有成竹. 这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。
四、加强写作技巧指导，提高实际应用能力。在教写作的过程中，要求学生按以下步骤进行训练。
（1）认真审题，正确地理解题意，明确题目要求。
（2）拟定提纲，写出要点。提纲既有助于建立段落的基本框架，又有助于把握住段落的统一性和连贯性，使作者更多地注意到思路表述的清晰和准确性。
（3）根据提纲，合理设计段落，扩写成文。“段落是文章的基本单位，因此，我们要根据拟定的提纲，进一步扩写每一段的中心内容时，既要防止“虎头蛇尾”，又要避免“画蛇添足”。中考作文虽然60—80字，但仍分为两段来写好。
（4）反复检查，修改错误。主要是从以下几方面检查：①检查内容，看是否有遗漏或误解，要点是否齐全。②检查文章结构，看层次是否清楚，文中上下是否连贯，文中前后是否照应；③检查格式，是否符合题目要求；④检查语言，看句子结构、单词拼写、标点等是否有错，用词是否贴切、恰当，是否符合英语的表达习惯。
总之，写作能力的培养并非一朝一夕之事，是一个循序渐进的过程。要从头做起，在初中阶段就进行英文写作培养非常必要，可让学生从组词造句练起，然后组句成篇。只有通过这样的途径，才能促进语言运用能力的提高。
参考文献：
（1）戴芹《中学生英语旬刊》
（2）宋云飞《校园英语》
关键词：初中英语 书面表达 写作技巧 教学体会
书面表达在中高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的"情景作文"或"提示作文"，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。故书面表达训练从早期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome ”的目的。
一、掌握写作技能，知道该怎样动手
写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。
（1）掌握各种体裁文章格式。写作题材，体裁是多样性的，有记叙文、描写文、应用文、说明文等。不同的文体，在写作格式上有不同的要求。例如，英文书信与中文书信有不同，有的学生却按中文格式写英文信，造成格式错误。
要求学生认真审题，正确地理解题意，明确题目要求。仔细审题，了解题目所要求表达的主要意思，根据内容要求准确选定文体，力求做到“门当户对”，这是写出好作文的关键一步。
（2）从基本句型、词组入手，完成文章。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好詞组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法，书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。
二、多读、多背好文章、范文。
"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
（1） Proverbs： East or west， home is best.Rome was not built in a day.
（2）Useful structure。①be used to……（初中英语八年级上）；②It takes sb.some time/some money to do sth.（初中英语下）。
（3）Good sentences。We don't think there is anything of interest in your pictures.（初中英语九年级上） 。
"熟能生巧"这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
三、 亲自实践，动手写作
动手写作，首先要注意语法词汇句子结构错误。英语的语法与汉语有相类似之处，但有很大的区别，从时态和语态上有区别，词类中，词形变化，这都给学生的写作增添了很大的麻烦。下面的例句学生常写错。
（1） Both you and he is student.（动词）。修改后：Both you and he are students.
（2） What you doing now？ （时态）。修改后：What are you doing now？
（3） We yesterday in the park had a picnic （语序）。修改后： We had a picnic in the park yesterday .
再者，很多学生在英文写作时，常喜欢用一些不常见的单词，以此炫耀。有时对所用的单词的意思和用法，没认识清楚，就贸然将它用到文章。结果读起来令人啼笑皆非。结果，不是意思扭曲了，就是文理不通。其次，受汉语的影响，使写作中出现不少的中国式英语 （Chinese English）。如学生不知道十字路口为crossing或crossroad竟写成ten-word road.一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的"作文本"，即可胸有成竹. 这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。
四、加强写作技巧指导，提高实际应用能力。在教写作的过程中，要求学生按以下步骤进行训练。
（1）认真审题，正确地理解题意，明确题目要求。
（2）拟定提纲，写出要点。提纲既有助于建立段落的基本框架，又有助于把握住段落的统一性和连贯性，使作者更多地注意到思路表述的清晰和准确性。
（3）根据提纲，合理设计段落，扩写成文。“段落是文章的基本单位，因此，我们要根据拟定的提纲，进一步扩写每一段的中心内容时，既要防止“虎头蛇尾”，又要避免“画蛇添足”。中考作文虽然60—80字，但仍分为两段来写好。
（4）反复检查，修改错误。主要是从以下几方面检查：①检查内容，看是否有遗漏或误解，要点是否齐全。②检查文章结构，看层次是否清楚，文中上下是否连贯，文中前后是否照应；③检查格式，是否符合题目要求；④检查语言，看句子结构、单词拼写、标点等是否有错，用词是否贴切、恰当，是否符合英语的表达习惯。
总之，写作能力的培养并非一朝一夕之事，是一个循序渐进的过程。要从头做起，在初中阶段就进行英文写作培养非常必要，可让学生从组词造句练起，然后组句成篇。只有通过这样的途径，才能促进语言运用能力的提高。
参考文献：
（1）戴芹《中学生英语旬刊》
（2）宋云飞《校园英语》