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摘 要：数学是小学阶段的一门基础性学科，在培养学生抽象思维能力方面发挥着重要的作用。然而学科知识的枯燥性和单一性使得学生对这门学科的学习提不起兴趣，学生在面对抽象的数字和符号时往往会产生畏难情绪，影响着数学教学质量的提升。对于认知能力相对低下的小学生来说，兴趣是促进他们主动、积极学习的催化剂。因而构建趣味化的教学课堂，在教学中注重学生兴趣的激发显得尤为重要。基于此，本文针对如何开展小学数学趣味化教学进行一番阐述，以期为一线教育工作者更好地开展数学教学有所帮助。
关键词：小学数学;趣味化教学;趣味情境;趣味游戏;生活实际
在新课改深入推进和实施的时代背景下，趣味化教学这一理念被广泛提及，且日渐深入人心，在课堂教学中应用广泛。对于小学数学这门相对抽象且具有较强逻辑性的学科来说，它本身的学习过程需要学生带着一定的动力，这样才能更好地化解学习中遇到的各种难题。然而在实际教学中却发现，教师一味采用单一的授课模式，使得课堂氛围沉闷无趣，学生的兴趣更是无从谈起。趣味化教学为教师更好地开展数学教学指明了方向。基于此，作为小学数学教师，我们应以自身的教学实际为依据，探究趣味化教学的有效方法和策略，从而摒弃一味灌输式的教学模式，为构建高效化的教学课堂提供有力支撑。
一、创设趣味情境，活跃课堂教学氛围
情境教学是教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段。借助良好情境的設置，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，使学生在入情入境的良好氛围中更好地理解并感知所学知识。为此，在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应从具体的教学内容出发，通过设置趣味情境的形式来集中学生的注意力，激发学生学习的积极情绪和良好情感，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
例如，在进行“倍的认识”这部分内容的教学时，我就利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频的大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格，想到他平时对待工人的苛刻，阿凡提决定愚弄他一番，向他展示了不同形状的地毯，并说到圆形的地毯有6块，方形地毯有3块，让巴依说出这两种地毯存在着怎样的数量关系，并承诺如果他说对的话免费送给他一块地毯。巴依答不出，只好灰溜溜地走了。生动的画面及有趣的故事情节极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，我也趁机让学生思考这个问题并引导学生进行探讨，在不断高涨的课堂氛围中引出了相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过趣味情境的设置，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，促进了课堂教学的顺利进展和实施。
二、引入趣味游戏，增添课堂教学趣味
小学生年龄偏小，有着爱玩爱闹、活泼好动的天性，他们学习的制约因素是对课堂有意注意的时间较短，很难将目光和注意力聚集到课堂上。基于这一点，小学数学教师可以在课堂中引入学生感兴趣的游戏，将枯燥的理论知识的讲解以趣味游戏的形式呈现出来，从而激发学生对课堂教学活动的参与兴趣，使学生在玩乐中轻松掌握所学知识。
例如，以“时、分、秒”这部分内容为例，为了使学生对这三个表示时间的单位有深入的了解和认识，我给学生设置了“组合时间”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为三个小组，分别是“时”组，“分”组和“秒”组。让每组学生以纵队排列的形式站立，且每个学生手中持有一个标着数字的牌子。利用多媒体为学生展示不同的时间，各个小组举着相应数字牌子的学生看到时间后站在队伍前面来，将时间组合正确并展现出来，站错位置的学生要被淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对表示时间的单位及时间正确的排序有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，为枯燥的课堂教学增添了无限趣味性，达到了寓教于乐的教学目标，使课堂教学质量和效率得到有效改进和提升。
三、结合生活实际，凸显知识实用价值
数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，借助生活迁移知识，将生活中应用数学的现象、案例引入到课堂中，使学生能够凭借自身经验更好地理解所学知识，从而降低学生对抽象知识的理解难度，凸显数学这门学科的实用价值，使数学教学质量和效率得到有效改进和提升。
例如，在进行“分数的初步认识”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节就为学生展示了生活中常见的切生日蛋糕现象，并引导学生思考，“假如将蛋糕分为6等份，每一份在所占的比重是多少”，从而引入与分数有关的知识。完成相关理论知识的讲解活动后，为了加深学生对分数在生活中应用的认识，我给学生展示了一系列应用分数的现象，如我国人均消费果汁量占世界平均消费水平的1/10;我国有56个民族，虽然汉族人数最多，但它仍是中华民族的1/56……并让学生谈谈分数的应用还有哪些，从而使学生深刻认识到分数在生活中的广泛运用。如此一来，便拉近了实际生活与学科知识间的联系，增强了学生对所学知识的了解和认知，为高效化教学课堂的构建提供了有力的保障。
总之，趣味化教学作为符合小学生认知发展规律的教学组织形式，在小学教育中应用广泛。作为小学数学教师，我们应积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而激活沉闷、无趣的课堂氛围，注重学生学习兴趣和探究意识的培养，为实现数学教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]季凯.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015.
[2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速度旬刊，2015.
关键词：小学数学;趣味化教学;趣味情境;趣味游戏;生活实际
在新课改深入推进和实施的时代背景下，趣味化教学这一理念被广泛提及，且日渐深入人心，在课堂教学中应用广泛。对于小学数学这门相对抽象且具有较强逻辑性的学科来说，它本身的学习过程需要学生带着一定的动力，这样才能更好地化解学习中遇到的各种难题。然而在实际教学中却发现，教师一味采用单一的授课模式，使得课堂氛围沉闷无趣，学生的兴趣更是无从谈起。趣味化教学为教师更好地开展数学教学指明了方向。基于此，作为小学数学教师，我们应以自身的教学实际为依据，探究趣味化教学的有效方法和策略，从而摒弃一味灌输式的教学模式，为构建高效化的教学课堂提供有力支撑。
一、创设趣味情境，活跃课堂教学氛围
情境教学是教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段。借助良好情境的設置，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，使学生在入情入境的良好氛围中更好地理解并感知所学知识。为此，在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应从具体的教学内容出发，通过设置趣味情境的形式来集中学生的注意力，激发学生学习的积极情绪和良好情感，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
例如，在进行“倍的认识”这部分内容的教学时，我就利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频的大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格，想到他平时对待工人的苛刻，阿凡提决定愚弄他一番，向他展示了不同形状的地毯，并说到圆形的地毯有6块，方形地毯有3块，让巴依说出这两种地毯存在着怎样的数量关系，并承诺如果他说对的话免费送给他一块地毯。巴依答不出，只好灰溜溜地走了。生动的画面及有趣的故事情节极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地观看着，我也趁机让学生思考这个问题并引导学生进行探讨，在不断高涨的课堂氛围中引出了相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过趣味情境的设置，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，促进了课堂教学的顺利进展和实施。
二、引入趣味游戏，增添课堂教学趣味
小学生年龄偏小，有着爱玩爱闹、活泼好动的天性，他们学习的制约因素是对课堂有意注意的时间较短，很难将目光和注意力聚集到课堂上。基于这一点，小学数学教师可以在课堂中引入学生感兴趣的游戏，将枯燥的理论知识的讲解以趣味游戏的形式呈现出来，从而激发学生对课堂教学活动的参与兴趣，使学生在玩乐中轻松掌握所学知识。
例如，以“时、分、秒”这部分内容为例，为了使学生对这三个表示时间的单位有深入的了解和认识，我给学生设置了“组合时间”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为三个小组，分别是“时”组，“分”组和“秒”组。让每组学生以纵队排列的形式站立，且每个学生手中持有一个标着数字的牌子。利用多媒体为学生展示不同的时间，各个小组举着相应数字牌子的学生看到时间后站在队伍前面来，将时间组合正确并展现出来，站错位置的学生要被淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对表示时间的单位及时间正确的排序有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，为枯燥的课堂教学增添了无限趣味性，达到了寓教于乐的教学目标，使课堂教学质量和效率得到有效改进和提升。
三、结合生活实际，凸显知识实用价值
数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，借助生活迁移知识，将生活中应用数学的现象、案例引入到课堂中，使学生能够凭借自身经验更好地理解所学知识，从而降低学生对抽象知识的理解难度，凸显数学这门学科的实用价值，使数学教学质量和效率得到有效改进和提升。
例如，在进行“分数的初步认识”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节就为学生展示了生活中常见的切生日蛋糕现象，并引导学生思考，“假如将蛋糕分为6等份，每一份在所占的比重是多少”，从而引入与分数有关的知识。完成相关理论知识的讲解活动后，为了加深学生对分数在生活中应用的认识，我给学生展示了一系列应用分数的现象，如我国人均消费果汁量占世界平均消费水平的1/10;我国有56个民族，虽然汉族人数最多，但它仍是中华民族的1/56……并让学生谈谈分数的应用还有哪些，从而使学生深刻认识到分数在生活中的广泛运用。如此一来，便拉近了实际生活与学科知识间的联系，增强了学生对所学知识的了解和认知，为高效化教学课堂的构建提供了有力的保障。
总之，趣味化教学作为符合小学生认知发展规律的教学组织形式，在小学教育中应用广泛。作为小学数学教师，我们应积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而激活沉闷、无趣的课堂氛围，注重学生学习兴趣和探究意识的培养，为实现数学教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]季凯.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015.
[2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速度旬刊，2015.