【摘要】在开展小学语文古诗教学时，必须保证教学方法的合理性，只有这样才能保证小学生全身心的融入小学语文古诗教学氛围当中，继而提高学生对古诗现实意义和情感表达的了解。本文首先简要小学语文古诗教学中潜藏的问题，之后结合新课标改革要求规划合理的小学语文古诗教学方法，确保学生在各项标准化教学方法的支持下学习语文古诗，进一步提高小学语文古诗教学水平。
　　【关键词】小学语文  古诗  教学方法
　　【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0033-01
　　在开展小学语文古诗教学时经常会出现一些问题，直接影响小学生对各首语文古诗的了解，难以满足中国传统文学思想传承的目标，这对于小学语文科目综合教学水平也有很大的影响。而通过标准化教学方法则能够在一定程度上改善小学语文古诗教学缺陷。在提高小学语文古诗教学质量和学生学习兴趣的同时，逐步提高古诗教学在语文科目综合教学中的地位层次。
　　1.小学语文古诗教学中潜藏的问题
　　就目前来看，小学院校在开展语文古诗教学时的问题主要表现在以下几个方面：第一，多数语文教师将教学重心放在引导小学生识字上，对待古诗教学往往一带而过。而且所选取的教学方法不能满足教育行业新课标改革要求，严重影响小学语文古诗教学水平，无形中加大小学语文古诗教学过程中出现问题的可能。第二，由于小学生综合学习能力相对薄弱，尤其在学习语文古诗时很容易出现兴趣不足和溜号等问题，继而影响小学语文古诗教学效果和小学生古诗学习意识。第三，教师在开展小学语文古诗教学时往往采取照本宣科的教学模式，师生之间互动力度薄弱。一旦小学语文古诗教学出现问题，教师难以及时解决各项问题，这就导致小学语文古诗教学问题越来越严重。
　　2.小学语文古诗教学方法
　　2.1引入感情品读古诗
　　为提升小学生对古诗内涵的感受力度，必须要求小学生带有感情的品读古诗。其根本原因在于学生带有感情的品读古诗能够在提高学生朗诵能力的条件下，强化小学生对语文古诗字面意义的了解，继而帮助小学生更好的掌握古诗的节奏，有效降低学生背诵古诗的难度。而且指导学生引入感情品读古诗，可以促使小学生自然而然的融入到古诗意境当中，以此提高小学生学习语文古诗的兴趣，据此激发小学生对古典语文知识的学习意识。比如在学习《回乡偶书》这首诗时，教师首先应帶领学生诵读该首古诗，使得学生对该首古诗的诵读节奏和情感表达有一个粗浅的了解。之后教师就可以指导小学生融合自身情感品读该首古诗，强化学生学习古诗的兴趣，积极改善小学语文古诗教学缺陷。
　　2.2剖析古诗写作背景
　　任何文学作品都具备一定创作背景，这一点对于语文古诗来说也是一样的。因此在开展小学语文古诗教学时应指导学生深入剖析古诗的写作背景，了解诗人在写诗时内心真实的想法。同时教师还可以要求学生结合自身实际情况联想诗人在创作古诗时的处境，使得学生配合教师思路学习语文古诗，使得小学语文古诗中所表达的现实意义全面发挥出来。当然在开展小学语文古诗教学时，教师还应帮助学生疏导古诗中关键字词的意思。之后要求学生自主翻译古诗，以此强化古诗背景与古诗现实意义之间的契合度。比如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，在课堂开始之前，教师应要求学生收集与该首诗相关的资料，确保小学生更好的掌握该首诗的创作背景。之后在课堂上从“思乡”入手进行该首古诗教学，明确写作背景与古诗情感之间的关系，以推进小学语文古诗教学事半功倍的开展。
　　2.3设置古诗教学情境
　　为赋予小学语文古诗教学一定现代化内涵，还应结合古诗所表达的情感设置标准合理的教学情境，促使小学生在学习语文古诗的条件下站在诗人的角度考虑古诗所表达的文化内涵和情感动向。深化学生对语文古诗的感知力度，确保小学生在情感的支持下提高古诗学习兴趣。比如在学习《赠汪伦》这首诗时，教师可以在学生了解该首古诗大致意思的条件下创设“赠汪伦”教学情境，要求一名学生扮演李白，一名学生扮演汪伦。结合古诗整体将“李白送别汪伦”的情感表达出来。通过相应教学情境，不仅能够强化学生在古诗教学中的融入力度，还能活跃小学语文古诗课堂教学氛围，全面满足“诗意浸入课堂”的语文古诗教学要求。
　　结语
　　综上所述，了解到导致小学语文古诗教学中出现问题的原因也比较复杂，主要表现在教学方法、学生兴趣和新课标改革落实程度不足等方面上。这就应要求教师针对小学语文古诗教学缺陷的表现形式规划与之相关的教学方法，在处理小学语文古诗教学问题的条件下，赋予小学语文古诗教学现代化内涵。此外，上文还分模块介绍了小学语文古诗教学方法，从而强化广大师生对各类小学语文古诗教学方法的了解。
　　参考文献：
　　[1] 姚海燕. 让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（8）：46-47.