【案例】
　　“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”
　　“老师，还有，还有------”
　　刚一上课，学生们就争着将自己查到的描写洞庭湖景色的美文佳句吟诵出来，似要大家和他一同分享洞庭湖的美景。
　　在请学生大致介绍完洞庭湖的名胜风景之后，我打开录像机，洞庭湖的绝佳景致顿呈眼前，有关洞庭湖的传说、历史、面积、物产等文字介绍亦随同画面依次播出。学生们沉浸在美的直观体验中。
　　片子映完，我紧接着出示了洞庭湖的地理环境及其四周的工业布局图，然后要求学生根据自己搜集到的资料描述洞庭湖的现状，并分析其原因和可能出现的后果。同时，我还给出了长江中下游地区的年泥沙沉积量及洞庭湖的有关数据。请学生们动手计算洞庭湖的体积及填满它所需的大致时间。悠远历史与严峻现实间的巨大反差深深震撼着学生。在随后的分组讨论发言中，学生们以翔实的资料、令人信服的数据分析出“长江泥沙沉积”“围湖造田”“工业环境污染”等是导致“湖泊面积缩小”、“调蓄能力减弱”、“酸雨形成”“农田减产”“洪涝灾害”等现实问题的主要原因，并得出“洞庭湖及其四周的生态环境已日趋恶化”的结论。
　　议论至此，学生们仍意犹未尽。生存危机已迫使他们开始关注环境治理的具体措施。一个个充满社会责任感的建议与设想纷纷涌出。课程正朝着我设想的目标有序地进行着……
　　【评析】
　　这是“环境教育”综合课程中的一个课时的教学实录。教师事先要求学生用一周的时间完成了资料准备等前期工作，接着通过课堂教学活动引导学生在历史与现实的巨大差异中主动循着表象挖掘原因。从课的进程与结果看，学生在环境问题的认识与解决过程中，较充分地认识到人类活动与生态环境的相互关系，进而确立了一种面向未来环境的生态伦理道德观念，达到预期的教学目的。
　　这节课将文学、建筑、历史、地理、数学、水文、化学、生物等学科中有关环境科学的内容有机组合在一起，通过“洞庭湖的变迁”这一综合性话题，有效锻炼了学生对复杂问题深刻而全面的观察力，提高了学生对客观世界的整体认识与把握，很好地体现了综合课程的特点。
　　【思考】
　　1. 你知道教育生态的理念吗？请你谈谈你所了解的生态教育。
　　2. 这则案例仅仅是环境教育吗？试分析其中的教育内涵。