论文部分内容阅读
【摘 要】高职教育蓬勃发展，加强对高职院校青年教师双师素质的培养十分必要，但针对现阶段的培养现状是不能够满足高职教育发展的。应该确立高职青年教师培养原则，确立培养内容，加大力度进行岗前培训，建立对青年教师双师素质培养的长效机制，加强校企合作，引进技术大师和行业专家，在青年教师中进行传帮带。
【关键词】高职教育;双师素质;青年教师
在职业教育蓬勃发展的新时期，双师素质教师一直都是职业教育教师队伍培养的重点，而加强对青年教师的培养尤为重要。现在高职院校教师结构中高学历青年教师比例加大，这些青年教师缺少工作实践，而要实现高职教育的培养目标，要大力实施课程改革，构建以能力为本位的工作过程系统化的项目课程体系，双师素质教师队伍建设是职业教育课程改革得以顺利开展的重要保证。当前，高职院校面临激烈的竞争，从长远眼光看，要想建立一支“有战斗力”的“双师素质”高职教师队伍，还得从青年教师抓起。只有尽快加大青年教师的培养力度，提升双师素质青年教师的教育教学水平，在竞争中才更有胜算。
１．加强高职院校双师素质青年教师培养的必要性
随着社会的发展，社会对各类人才的需求己发生了根本性的变化，高职院校培养出来的学生要适应社会、经济、技术的不断发展，及时更新专业知识、能力，掌握最新实践技能，不断拓宽知识面，保证知识的先进性、前瞻性，首先就要求教师自身能“适应”这种要求，能用今天的知识，甚至是明天的知识，教育今天的学生。高职教育的师资主要来自注重以学科为本位的普通高校，培养模式导致他们没有经过或经历工作实践技能操作训练，在教育教学过程中就不能够很好的理论联系实际，因此达不到高职院校的教学效果。在德国大学毕业生要成为职业教育教师，要有职业工作的经历，要有5年或5年以上的企业实践经验，经过2年半的培训后，参加国家考试取得职教教师资格后方可从业。而我国目前高职院校的教师实践能力偏低，已经不能够满足职业教育的需要，以能力为本位的教学模式无法进行，我们的大多数毕业生达不到用人单位的用人要求，得不到企业认可。
高职院校是我国新兴的一种教育形式，各高职院校从创立之初至今已经积淀了一大批有经验，高技能的专家型老教师，但能够胜任新技术、新专业教师数量不足等问题仍然非常突出。职业教育是我国现阶段大力扶持、快速发展的一种教育形式，如果从长远考虑教育教学的后劲问题，就要挖掘青年教师潜力，把双师素质的青年教师的培养纳入日程，尽快提高青年教师双师素质的培养力度十分必要。
2.高职院校双师素质青年教师培养的现状分析
（1）学校重视双师素质教师培养，但针对青年教师的培养缺乏长效管理机制。高职青年教师双师素质的培养是一个需要不断完善的过程,需要持续不断的培养与训练。
（2）由于培训资金短缺，我国职业教育的基础又比较薄弱,再加上不少高职院校对青年教师个体发展的关心和支持不够,从而无法满足青年教师的培训需求。培训的数量也远远不能满足各学校的需求。
（3）针对青年教师的双师素质培养体系松散，培训的对象不均衡。大多数培训项目面向电子信息类、制造类、财经类的教师,其他专业类的培训项目则很少。此外,专业带头人及骨干教师的培训项目居多,而专任教师、实训教师、工程技术人员等参与培训的机会就相对较少。
（4）校企合作背景下进行双师素质青年教师培训的项目较少。企业参与的少,就阻碍青年教师实践技能的提升及新技术、新知识的更新。
（5）对青年教师培训涉及的内容不够全面。一个真正的双师素质的教师所要求的职业道德或专业精神培训、科研能力培训、新技术开发、行业技术职务证书培训、企业实际工作锻炼等还亟待进一步加强。
3.高职院校双师素质青年教师培养的策略
高职院校双师素质青年教师的培养，要丰富内涵，拓展外延,加速其专业成熟,逐步实现双师素质，可采取以下培养策略逐步解决目前高职双师素质青年教师培训存在的问题:
（1）高职院校双师素质青年教师培养策略的一个重要方面是进一步完善教师岗前培训制度，提高岗前培训质量。鼓励青年教师到对口企业、公司、科研单位兼职，选派中青年教师定期到生产、建设、管理、服务第一线锻炼，强化专业技能，逐步成为“双师型”教师。
（2）明确高职青年教师双师素质的培训原则。高职青年教师双师素质培训关系到职业教育的持续发展。培训应遵循以下几个原则:①实践性原则。要求高职教师要具有丰富的实践经验和娴熟的专业技能。②适用性原则。培训内容必须紧扣高职教师的具体工作,并从学校实际出发,遵循适用原则。③均衡性原则。培训项目的设计要均衡面向不同层次的教师群体、不同学科专业的教师及各類培训内容。④长效性原则。培训的长效性规划要直接和高职院校的发展规划挂钩，要符合学校的长远发展及青年教师的自我发展。
（3）确定高职青年教师双师素质培训的内容。培训内容应该以高职教师的专业化标准为依据,并符合实践性、适用性、均衡性、长效性等原则。培训内容应该突出以下四个方面:一是职业道德和服务意识培训,其中职业道德还包括相关行业的职业道德;二是专业领域的最新发展状况及新知识、新工艺、新技术、新设备等方面的培训;三是专业实践技能的培训,特别是专业教学法、课程开发技术及生产实践培训;四是科研、开发能力的培训;五是国外先进的职业教育教学理念和专业教学法培训,特别是德国、新加坡的职业教育理念。
（4）加强高职青年教师双师素质培训的管理。建立全方位多元的青年教师培训体系，建立培训制度,规定流程、职责,确保培训经费投入及效果评价等。选择优秀的培训师,如职业教育领域的权威专家与学者、科研机构的专家、生产一线的高级工程技术人员、企业管理者等。
（5）加强校企合作，引进技术大师和行业专家，在青年教师中进行传帮带。教师在合作中获取企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法，为实现教学目标打下良好的基础,充分利用产学结合的契机，直接从生产一线获取先进的技术与管理经验，为企事业单位培养所需要的高素质人才。 以职业技术教育为目的的高职院校，不仅要引进学术大师，更要注重引进技术大师。一个大师，可以凝聚一支教学科研队伍，可以带动一个学科、一个专业甚至激活整个学校，从而造就一支有专业特色的师资团队。一所高水平的高职院校不能没有学术和技术“双高”的名师和专家。
总之, 对高职院校青年教师进行科学、有效、系统、规范的双师素质培训能在很大程度上促进高职教育的发展。高等职业教育双师素质青年教师培养是一项长期的工作，它需要更新观念，给予政策扶持和资源支持，社会、企业、学校之间也要加强沟通，自觉、积极地为青年教师的培养和发展创造机会，进而促进高等职业教育向着良性、有序的方向发展。
【参考文献】
［１］教育部办公厅.高等职业院校人才培养工作评估方案.2008,5.
［２］朱丽红,陈博伟.职业院校“双师型”教师队伍建设面临的问题和对策.中国科技博览,2009,(24).
［３］余洪涛.谈高职院校人才引进问题及策略.中国高校师资研究[Ｊ].2011,(1):39-43.
［４］赵岩红.高职高志院校“双师素质”教师队伍建设研究.河北软件职业技术学院学报[J].2011,(1):16-18.
【关键词】高职教育;双师素质;青年教师
在职业教育蓬勃发展的新时期，双师素质教师一直都是职业教育教师队伍培养的重点，而加强对青年教师的培养尤为重要。现在高职院校教师结构中高学历青年教师比例加大，这些青年教师缺少工作实践，而要实现高职教育的培养目标，要大力实施课程改革，构建以能力为本位的工作过程系统化的项目课程体系，双师素质教师队伍建设是职业教育课程改革得以顺利开展的重要保证。当前，高职院校面临激烈的竞争，从长远眼光看，要想建立一支“有战斗力”的“双师素质”高职教师队伍，还得从青年教师抓起。只有尽快加大青年教师的培养力度，提升双师素质青年教师的教育教学水平，在竞争中才更有胜算。
１．加强高职院校双师素质青年教师培养的必要性
随着社会的发展，社会对各类人才的需求己发生了根本性的变化，高职院校培养出来的学生要适应社会、经济、技术的不断发展，及时更新专业知识、能力，掌握最新实践技能，不断拓宽知识面，保证知识的先进性、前瞻性，首先就要求教师自身能“适应”这种要求，能用今天的知识，甚至是明天的知识，教育今天的学生。高职教育的师资主要来自注重以学科为本位的普通高校，培养模式导致他们没有经过或经历工作实践技能操作训练，在教育教学过程中就不能够很好的理论联系实际，因此达不到高职院校的教学效果。在德国大学毕业生要成为职业教育教师，要有职业工作的经历，要有5年或5年以上的企业实践经验，经过2年半的培训后，参加国家考试取得职教教师资格后方可从业。而我国目前高职院校的教师实践能力偏低，已经不能够满足职业教育的需要，以能力为本位的教学模式无法进行，我们的大多数毕业生达不到用人单位的用人要求，得不到企业认可。
高职院校是我国新兴的一种教育形式，各高职院校从创立之初至今已经积淀了一大批有经验，高技能的专家型老教师，但能够胜任新技术、新专业教师数量不足等问题仍然非常突出。职业教育是我国现阶段大力扶持、快速发展的一种教育形式，如果从长远考虑教育教学的后劲问题，就要挖掘青年教师潜力，把双师素质的青年教师的培养纳入日程，尽快提高青年教师双师素质的培养力度十分必要。
2.高职院校双师素质青年教师培养的现状分析
（1）学校重视双师素质教师培养，但针对青年教师的培养缺乏长效管理机制。高职青年教师双师素质的培养是一个需要不断完善的过程,需要持续不断的培养与训练。
（2）由于培训资金短缺，我国职业教育的基础又比较薄弱,再加上不少高职院校对青年教师个体发展的关心和支持不够,从而无法满足青年教师的培训需求。培训的数量也远远不能满足各学校的需求。
（3）针对青年教师的双师素质培养体系松散，培训的对象不均衡。大多数培训项目面向电子信息类、制造类、财经类的教师,其他专业类的培训项目则很少。此外,专业带头人及骨干教师的培训项目居多,而专任教师、实训教师、工程技术人员等参与培训的机会就相对较少。
（4）校企合作背景下进行双师素质青年教师培训的项目较少。企业参与的少,就阻碍青年教师实践技能的提升及新技术、新知识的更新。
（5）对青年教师培训涉及的内容不够全面。一个真正的双师素质的教师所要求的职业道德或专业精神培训、科研能力培训、新技术开发、行业技术职务证书培训、企业实际工作锻炼等还亟待进一步加强。
3.高职院校双师素质青年教师培养的策略
高职院校双师素质青年教师的培养，要丰富内涵，拓展外延,加速其专业成熟,逐步实现双师素质，可采取以下培养策略逐步解决目前高职双师素质青年教师培训存在的问题:
（1）高职院校双师素质青年教师培养策略的一个重要方面是进一步完善教师岗前培训制度，提高岗前培训质量。鼓励青年教师到对口企业、公司、科研单位兼职，选派中青年教师定期到生产、建设、管理、服务第一线锻炼，强化专业技能，逐步成为“双师型”教师。
（2）明确高职青年教师双师素质的培训原则。高职青年教师双师素质培训关系到职业教育的持续发展。培训应遵循以下几个原则:①实践性原则。要求高职教师要具有丰富的实践经验和娴熟的专业技能。②适用性原则。培训内容必须紧扣高职教师的具体工作,并从学校实际出发,遵循适用原则。③均衡性原则。培训项目的设计要均衡面向不同层次的教师群体、不同学科专业的教师及各類培训内容。④长效性原则。培训的长效性规划要直接和高职院校的发展规划挂钩，要符合学校的长远发展及青年教师的自我发展。
（3）确定高职青年教师双师素质培训的内容。培训内容应该以高职教师的专业化标准为依据,并符合实践性、适用性、均衡性、长效性等原则。培训内容应该突出以下四个方面:一是职业道德和服务意识培训,其中职业道德还包括相关行业的职业道德;二是专业领域的最新发展状况及新知识、新工艺、新技术、新设备等方面的培训;三是专业实践技能的培训,特别是专业教学法、课程开发技术及生产实践培训;四是科研、开发能力的培训;五是国外先进的职业教育教学理念和专业教学法培训,特别是德国、新加坡的职业教育理念。
（4）加强高职青年教师双师素质培训的管理。建立全方位多元的青年教师培训体系，建立培训制度,规定流程、职责,确保培训经费投入及效果评价等。选择优秀的培训师,如职业教育领域的权威专家与学者、科研机构的专家、生产一线的高级工程技术人员、企业管理者等。
（5）加强校企合作，引进技术大师和行业专家，在青年教师中进行传帮带。教师在合作中获取企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法，为实现教学目标打下良好的基础,充分利用产学结合的契机，直接从生产一线获取先进的技术与管理经验，为企事业单位培养所需要的高素质人才。 以职业技术教育为目的的高职院校，不仅要引进学术大师，更要注重引进技术大师。一个大师，可以凝聚一支教学科研队伍，可以带动一个学科、一个专业甚至激活整个学校，从而造就一支有专业特色的师资团队。一所高水平的高职院校不能没有学术和技术“双高”的名师和专家。
总之, 对高职院校青年教师进行科学、有效、系统、规范的双师素质培训能在很大程度上促进高职教育的发展。高等职业教育双师素质青年教师培养是一项长期的工作，它需要更新观念，给予政策扶持和资源支持，社会、企业、学校之间也要加强沟通，自觉、积极地为青年教师的培养和发展创造机会，进而促进高等职业教育向着良性、有序的方向发展。
【参考文献】
［１］教育部办公厅.高等职业院校人才培养工作评估方案.2008,5.
［２］朱丽红,陈博伟.职业院校“双师型”教师队伍建设面临的问题和对策.中国科技博览,2009,(24).
［３］余洪涛.谈高职院校人才引进问题及策略.中国高校师资研究[Ｊ].2011,(1):39-43.
［４］赵岩红.高职高志院校“双师素质”教师队伍建设研究.河北软件职业技术学院学报[J].2011,(1):16-18.