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体育课是一门以室外教学为主的特殊学科,受场地、器材、气候、环境等各因素影响比较大,具有广泛的活动空间和独特的教学方式。结合多年小学体育教学的实践,下面谈谈自己的心得与体会。
一、多管齐下,激发学习兴趣
在多年的教学中体会到:一至三年级为充分活动的阶段,他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的一些活动;四至六年级为变化的阶段,他们比较喜欢各种球类的运动,如足球、篮球、羽毛球等,这些项目需要掌握一些简单的动作技术。小学生的兴趣很不稳定,对呆板、单调的活动很容易产生一些厌烦的情绪。因此,教师要采取多种的方法,调动学生对体育的积极性。
1.增强成功感,增强兴趣。学生在求知欲的基础上,努力参与并取得进步时,他们会因成功而产生积极的兴趣,对此项体育活动更加有兴趣。教师要努力引导学生获得成功的体验,如教跨越式跳高时,首先让学生自由的心讨论什么动物能跳、什么动物跳得最高,让学生发挥自己的想象力,模仿这些动物跳的动作,对跳高逐渐就有了兴趣。然后再引导学生,要想跳得高,必须要有正确得动作技术,通过示范教学,让学生模仿学习的标准动作。最后,根据学生的情况,让学生用最简单、最容易跳的方法,使每个学生都成功地跳过。学生在练习中获得成功,增加积极性,从而对跳高有更浓厚的兴趣。
2.增强愉悦感,培养兴趣。教师在体育的教学中,要贯彻愉快的教学宗旨,让学生在体育活动中体验欢乐。愉快教学的关键在于教师,教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得当的体育游戏,用和蔼可亲的态度去感染学生,在教学过程中建立友好的师生之情。
3增强满足感,提高兴趣。小学生的求新、好奇的心理很明显。学生希望教学的内容要常换新,希望每节课里都有新的东西、新收获、新活力。体育教师要尽量在“新”字上多下工夫,增强学生对体育教学的满足感。
二、讲究方法,提高学习效果
结合学生的实际情况,选用学生易于接受的教学方法,教学效果自然会“事半功倍”。以下是常见的几种教学方法。
1.情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生,注意力很难有较长时间的集中,采用情境教学法后,不仅达到了寓教于乐的目的,还提高了教学的效率。
2.分组教学法。为了满足教学要求的同时,提高学生的学习积极性,可以采用了以下分组形式:一是自由结合的分组。在教学中,改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式,让学生自由组合,八人一组,从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力,有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中,根据学生的身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同,调整小组成员的分布,每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合,让学生通过组员互帮互学来提高练习质量,以达到共同提高的目的。
3.游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动,可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳,只规定不能踩死跳绳,而进出的方向、跳动的次数均不加限制;“网鱼”游戏规定在一定范围内运动,而跑直线还是折线、曲线,是急停急起还是跑跳结合均不加限制,只要跑动者不被围捕者抓住即可。体育课中使用游戏法,可以激起学生的运动热情;但如果学生过于活泼好动,又必须保证教学任务的完成,这时可采用集中学生注意力的游戏。班级体育活动中可引入体育游戏,比如跳绳、登山、小群体的竞赛等,均可协调学生的关系,增强凝聚力。
三、科学评价,促进全面发展
在体育课的教学过程中,教师经常用“好”“坏”来片面的去评价学生。《新课程标准》提出,要实施全面的评价机制,注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合,加强学生的自我评价和相互评价能力的提高。对学生的日常表现,要给予鼓励、表扬等积极评价的方法为主,采用激励性的评价语言,不断激发学生的兴趣,挖掘学生的内在潜力。
每一个学生都有他自己的“閃光点”。体育教师应关注每一位学生的成长,注重对学生的评价,多多以鼓励和表扬为主。
在教学中,要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,综合运用“手势指挥,眼神暗示,语言激励”的方法。
“手势”“眼神”是无声的语言,具有其它教学方式不可替代的作用。体育教师要用爱去“筛选”学生的长处和亮点,加以对学生的充分肯定,让学生真正的体验到体育课的乐趣。同时,以自主、合作学习为主的教学方法,培养学生的兴趣和良好心理素质非常重要,充分调动学生的积极性,让他们在兴趣的乐园里自主地去进行体育锻炼。
总之,在小学体育的教学中,教师要充分发挥好学生的主体性,让学生都参与到体育课堂的整个过程中来,实现“我运动、我参与、我快乐”的宗旨,要不断的去研究、探索、完善教学的方式方法,使体育课堂向着科学化、现代化的教学方向去发展。
一、多管齐下,激发学习兴趣
在多年的教学中体会到:一至三年级为充分活动的阶段,他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的一些活动;四至六年级为变化的阶段,他们比较喜欢各种球类的运动,如足球、篮球、羽毛球等,这些项目需要掌握一些简单的动作技术。小学生的兴趣很不稳定,对呆板、单调的活动很容易产生一些厌烦的情绪。因此,教师要采取多种的方法,调动学生对体育的积极性。
1.增强成功感,增强兴趣。学生在求知欲的基础上,努力参与并取得进步时,他们会因成功而产生积极的兴趣,对此项体育活动更加有兴趣。教师要努力引导学生获得成功的体验,如教跨越式跳高时,首先让学生自由的心讨论什么动物能跳、什么动物跳得最高,让学生发挥自己的想象力,模仿这些动物跳的动作,对跳高逐渐就有了兴趣。然后再引导学生,要想跳得高,必须要有正确得动作技术,通过示范教学,让学生模仿学习的标准动作。最后,根据学生的情况,让学生用最简单、最容易跳的方法,使每个学生都成功地跳过。学生在练习中获得成功,增加积极性,从而对跳高有更浓厚的兴趣。
2.增强愉悦感,培养兴趣。教师在体育的教学中,要贯彻愉快的教学宗旨,让学生在体育活动中体验欢乐。愉快教学的关键在于教师,教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得当的体育游戏,用和蔼可亲的态度去感染学生,在教学过程中建立友好的师生之情。
3增强满足感,提高兴趣。小学生的求新、好奇的心理很明显。学生希望教学的内容要常换新,希望每节课里都有新的东西、新收获、新活力。体育教师要尽量在“新”字上多下工夫,增强学生对体育教学的满足感。
二、讲究方法,提高学习效果
结合学生的实际情况,选用学生易于接受的教学方法,教学效果自然会“事半功倍”。以下是常见的几种教学方法。
1.情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生,注意力很难有较长时间的集中,采用情境教学法后,不仅达到了寓教于乐的目的,还提高了教学的效率。
2.分组教学法。为了满足教学要求的同时,提高学生的学习积极性,可以采用了以下分组形式:一是自由结合的分组。在教学中,改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式,让学生自由组合,八人一组,从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力,有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中,根据学生的身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同,调整小组成员的分布,每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合,让学生通过组员互帮互学来提高练习质量,以达到共同提高的目的。
3.游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动,可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳,只规定不能踩死跳绳,而进出的方向、跳动的次数均不加限制;“网鱼”游戏规定在一定范围内运动,而跑直线还是折线、曲线,是急停急起还是跑跳结合均不加限制,只要跑动者不被围捕者抓住即可。体育课中使用游戏法,可以激起学生的运动热情;但如果学生过于活泼好动,又必须保证教学任务的完成,这时可采用集中学生注意力的游戏。班级体育活动中可引入体育游戏,比如跳绳、登山、小群体的竞赛等,均可协调学生的关系,增强凝聚力。
三、科学评价,促进全面发展
在体育课的教学过程中,教师经常用“好”“坏”来片面的去评价学生。《新课程标准》提出,要实施全面的评价机制,注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合,加强学生的自我评价和相互评价能力的提高。对学生的日常表现,要给予鼓励、表扬等积极评价的方法为主,采用激励性的评价语言,不断激发学生的兴趣,挖掘学生的内在潜力。
每一个学生都有他自己的“閃光点”。体育教师应关注每一位学生的成长,注重对学生的评价,多多以鼓励和表扬为主。
在教学中,要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,综合运用“手势指挥,眼神暗示,语言激励”的方法。
“手势”“眼神”是无声的语言,具有其它教学方式不可替代的作用。体育教师要用爱去“筛选”学生的长处和亮点,加以对学生的充分肯定,让学生真正的体验到体育课的乐趣。同时,以自主、合作学习为主的教学方法,培养学生的兴趣和良好心理素质非常重要,充分调动学生的积极性,让他们在兴趣的乐园里自主地去进行体育锻炼。
总之,在小学体育的教学中,教师要充分发挥好学生的主体性,让学生都参与到体育课堂的整个过程中来,实现“我运动、我参与、我快乐”的宗旨,要不断的去研究、探索、完善教学的方式方法,使体育课堂向着科学化、现代化的教学方向去发展。