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体育课是一门以室外教学为主的特殊学科，受场地、器材、气候、环境等各因素影响比较大，具有广泛的活动空间和独特的教学方式。结合多年小学体育教学的实践，下面谈谈自己的心得与体会。
一、多管齐下，激发学习兴趣
在多年的教学中体会到：一至三年级为充分活动的阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的一些活动；四至六年级为变化的阶段，他们比较喜欢各种球类的运动，如足球、篮球、羽毛球等，这些项目需要掌握一些简单的动作技术。小学生的兴趣很不稳定，对呆板、单调的活动很容易产生一些厌烦的情绪。因此，教师要采取多种的方法，调动学生对体育的积极性。
1.增强成功感，增强兴趣。学生在求知欲的基础上，努力参与并取得进步时，他们会因成功而产生积极的兴趣，对此项体育活动更加有兴趣。教师要努力引导学生获得成功的体验，如教跨越式跳高时，首先让学生自由的心讨论什么动物能跳、什么动物跳得最高，让学生发挥自己的想象力，模仿这些动物跳的动作，对跳高逐渐就有了兴趣。然后再引导学生，要想跳得高，必须要有正确得动作技术，通过示范教学，让学生模仿学习的标准动作。最后，根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，使每个学生都成功地跳过。学生在练习中获得成功，增加积极性，从而对跳高有更浓厚的兴趣。
2.增强愉悦感，培养兴趣。教师在体育的教学中，要贯彻愉快的教学宗旨，让学生在体育活动中体验欢乐。愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得当的体育游戏，用和蔼可亲的态度去感染学生，在教学过程中建立友好的师生之情。
3增强满足感，提高兴趣。小学生的求新、好奇的心理很明显。学生希望教学的内容要常换新，希望每节课里都有新的东西、新收获、新活力。体育教师要尽量在“新”字上多下工夫，增强学生对体育教学的满足感。
二、讲究方法，提高学习效果
结合学生的实际情况，选用学生易于接受的教学方法，教学效果自然会“事半功倍”。以下是常见的几种教学方法。
1.情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生，注意力很难有较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还提高了教学的效率。
2.分组教学法。为了满足教学要求的同时，提高学生的学习积极性，可以采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式，让学生自由组合，八人一组，从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生的身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同，调整小组成员的分布，每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合，让学生通过组员互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
3.游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳，只规定不能踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者抓住即可。体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情；但如果学生过于活泼好动，又必须保证教学任务的完成，这时可采用集中学生注意力的游戏。班级体育活动中可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等，均可协调学生的关系，增强凝聚力。
三、科学评价，促进全面发展
在体育课的教学过程中，教师经常用“好”“坏”来片面的去评价学生。《新课程标准》提出，要实施全面的评价机制，注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价和相互评价能力的提高。对学生的日常表现，要给予鼓励、表扬等积极评价的方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的内在潜力。
每一个学生都有他自己的“閃光点”。体育教师应关注每一位学生的成长，注重对学生的评价，多多以鼓励和表扬为主。
在教学中，要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，综合运用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的方法。
“手势”“眼神”是无声的语言，具有其它教学方式不可替代的作用。体育教师要用爱去“筛选”学生的长处和亮点，加以对学生的充分肯定，让学生真正的体验到体育课的乐趣。同时，以自主、合作学习为主的教学方法，培养学生的兴趣和良好心理素质非常重要，充分调动学生的积极性，让他们在兴趣的乐园里自主地去进行体育锻炼。
总之，在小学体育的教学中，教师要充分发挥好学生的主体性，让学生都参与到体育课堂的整个过程中来，实现“我运动、我参与、我快乐”的宗旨，要不断的去研究、探索、完善教学的方式方法，使体育课堂向着科学化、现代化的教学方向去发展。
一、多管齐下，激发学习兴趣
在多年的教学中体会到：一至三年级为充分活动的阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的一些活动；四至六年级为变化的阶段，他们比较喜欢各种球类的运动，如足球、篮球、羽毛球等，这些项目需要掌握一些简单的动作技术。小学生的兴趣很不稳定，对呆板、单调的活动很容易产生一些厌烦的情绪。因此，教师要采取多种的方法，调动学生对体育的积极性。
1.增强成功感，增强兴趣。学生在求知欲的基础上，努力参与并取得进步时，他们会因成功而产生积极的兴趣，对此项体育活动更加有兴趣。教师要努力引导学生获得成功的体验，如教跨越式跳高时，首先让学生自由的心讨论什么动物能跳、什么动物跳得最高，让学生发挥自己的想象力，模仿这些动物跳的动作，对跳高逐渐就有了兴趣。然后再引导学生，要想跳得高，必须要有正确得动作技术，通过示范教学，让学生模仿学习的标准动作。最后，根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，使每个学生都成功地跳过。学生在练习中获得成功，增加积极性，从而对跳高有更浓厚的兴趣。
2.增强愉悦感，培养兴趣。教师在体育的教学中，要贯彻愉快的教学宗旨，让学生在体育活动中体验欢乐。愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得当的体育游戏，用和蔼可亲的态度去感染学生，在教学过程中建立友好的师生之情。
3增强满足感，提高兴趣。小学生的求新、好奇的心理很明显。学生希望教学的内容要常换新，希望每节课里都有新的东西、新收获、新活力。体育教师要尽量在“新”字上多下工夫，增强学生对体育教学的满足感。
二、讲究方法，提高学习效果
结合学生的实际情况，选用学生易于接受的教学方法，教学效果自然会“事半功倍”。以下是常见的几种教学方法。
1.情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生，注意力很难有较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还提高了教学的效率。
2.分组教学法。为了满足教学要求的同时，提高学生的学习积极性，可以采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式，让学生自由组合，八人一组，从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生的身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同，调整小组成员的分布，每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合，让学生通过组员互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
3.游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳，只规定不能踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者抓住即可。体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情；但如果学生过于活泼好动，又必须保证教学任务的完成，这时可采用集中学生注意力的游戏。班级体育活动中可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等，均可协调学生的关系，增强凝聚力。
三、科学评价，促进全面发展
在体育课的教学过程中，教师经常用“好”“坏”来片面的去评价学生。《新课程标准》提出，要实施全面的评价机制，注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价和相互评价能力的提高。对学生的日常表现，要给予鼓励、表扬等积极评价的方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的内在潜力。
每一个学生都有他自己的“閃光点”。体育教师应关注每一位学生的成长，注重对学生的评价，多多以鼓励和表扬为主。
在教学中，要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，综合运用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的方法。
“手势”“眼神”是无声的语言，具有其它教学方式不可替代的作用。体育教师要用爱去“筛选”学生的长处和亮点，加以对学生的充分肯定，让学生真正的体验到体育课的乐趣。同时，以自主、合作学习为主的教学方法，培养学生的兴趣和良好心理素质非常重要，充分调动学生的积极性，让他们在兴趣的乐园里自主地去进行体育锻炼。
总之，在小学体育的教学中，教师要充分发挥好学生的主体性，让学生都参与到体育课堂的整个过程中来，实现“我运动、我参与、我快乐”的宗旨，要不断的去研究、探索、完善教学的方式方法，使体育课堂向着科学化、现代化的教学方向去发展。