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【摘要】诗歌文本具有人性美、人情美的特性，诗歌教育具有较强的审美教育功能。高中语文教学中，教师要注意诗歌的审美教育
意义，注意阅读审美的效用原则，追求诗歌阅读的有效性。
【关键词】高中语文；诗歌；阅读；审美
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中语文的教学中，诗歌文本具有人性美、人情美的特性，诗歌教育具有较强的审美教育功能。这就要求教师在高中语文诗歌阅读教学中，应当回归作品的人文价值，强化诗歌的审美教育，让学生在诗歌阅读的过程中，不断欣赏美、感受美、创造美，提升学生诗歌审美阅读能力，最终实现陶冶情操、塑造审美人格的目的。
一、追求美的极致——诗歌阅读审美教育的意义
根据美学观点，诗歌一般具有音乐美、绘画美、形式美。阅读和欣赏诗歌，不仅仅是获得诗歌文字传达的意义，更会从中体味到诗人的情感，或受诗意影响，阅读者本身可以产生共鸣情愫，进而获得美的享受。所以，诗歌具有较强的美育功能。既然诗歌具有美育功能，那么，诗歌的教学实质上就是审美性教学，这主要是指在教学活动中，教师自觉地运用美的观念、方法启发和引导学生，让学生在诗歌的学习过程中感悟美、体验美，得到美的熏陶，达到塑造学生审美人格的目的。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，诗歌的审美教育，对于陶冶学生情操、促进高中语文的教学改革具有积极的促进作用。和传统的知识灌输和技能训练相比，詩歌的审美教育是一种创造性的教学活动，它能够促使学生在欣赏美和体验美的过程中，获得情感上的认知和满足，提升学生的文化品位和文化修养，促进学生语文综合素质的提升。
二、追求美的极致——诗歌阅读审美教育的效用原则
（一）强化诗歌文本的审美客体地位
诗歌文本具有较强的审美属性，诗歌文本是永恒的审美客体。如果说思想是诗歌文本的灵魂，那么，审美属性则是诗歌文本的生命。诗歌能够艺术地表达和反映生活，而在情感的表达上，诗歌的表达方式也具有较强的审美性、艺术性。可以说，审美是诗歌的基本特征之一。而在广为流传的诗篇中，抒情是其共同的特征。而诗人在抒情的过程中，无论是悲情、朦胧的，都可以用唯美的、艺术的语言表达出来，继而使诗歌具有一种较强的感染力。
（二）强化学生个性化审美体验的阅读过程
在诗歌阅读的过程中，个性化阅读是实现诗歌教学目标的有效途径。因此，教师应当结合学生的个性特点，开展个性化的审美教育，实现新课程改革背景下诗歌教育的基本目标。从根本上讲，阅读是学生的个体行为，不同的学生对同一首诗歌审美体验不同，而教师在诗歌阅读教学中，不能以自己的分析替代学生的感悟，而应当予以适当点拨，给学生自主思考和审美的空间，实现学生思想与诗歌文本思想的对话目的，提升学生的审美能力。
（三）强化教师审美创造的主导过程
教学活动是一个双向的过程，既有教师的教，也有学生的学。因此，在诗歌阅读教学活动中，教师应当整合新课程改革的教育理念，形成以学生为阅读主体、教师主导阅读活动的教育理念。而关于诗歌的审美教育，首先需要教师对诗歌的审美性有充分的理解，并有效地结合“认知”“审美”两大层面的内容，正确引导学生把握诗歌之美，如内容美、语言美、形式美等，充分引导学生获得阅读的审美体验，不断优化诗歌的教学过程和教学目标，为塑造学生的审美人格，提高学生的综合素质奠定基础。
三、追求美的极致——实现诗歌审美性教学的有效性对策
（一）不断提升教师的审美素养
正所谓：腹有诗书气自华。在高中语文诗歌阅读教学中，要想实现好的审美教育目标，首先需要的是不断提升的审美素养。从根本上讲，在诗歌审美教育的过程中，教师的主体美扮演着重要的作用。因此，作为现代化的高中语文教师，应当充分认识到应试教育对学生审美能力和审美意识的影响，并结合新课程改革的思想，不断提升教师的综合素质、人格修养、人格魅力，如一口流利的普通话、一手好字、渊博的知识、幽默风趣的语言等，都是教师提高诗歌审美教育效果应当具备的素质。
（二）引导学生审美性学习，不断拓展诗歌审美视野
在新课程改革背景下，教师在诗歌的阅读教学中，应当改变应试教育背景下过度强调学生考试成绩、死记硬背的诗歌教学模式，通过引导学生审美性学习，有效地改变学生被动接受知识的学习状态，让学生快乐学习诗歌，让学生在感悟美、体验美、欣赏美的过程中，实现自身审美能力、审美素养的提升。同时，在诗歌的审美教育中，教师要以不断拓宽学生的审美视界为目标，让学生在诗歌阅读和欣赏的过程中有一双发现美的眼睛，不断丰富学生的情感世界，让学生形成高尚的审美情趣。
（三）创设美的教学情境，实现读者与作者对话的目标
追求美的极致，需要美的教学情境。在高中语文诗歌阅读教学中，教师要想实现新课程改革背景下的诗歌阅读教学目标，必须彻底打破传统沉闷、封闭的诗歌教学模式，创设美的教学情境，构建开放式的诗歌教学课堂，不断优化诗歌阅读教学的过程和方式，提高诗歌审美教育的效果。在此过程中，教师要善于结合诗歌的物镜、情境、意境，创设与之相宜的教学情境，让学生在诗歌阅读的过程中，感受作者创作作品时的思想情感，实现与作者对话的目标，提升学生的审美能力。
综上所述，“美”是诗歌的本质特征。在新课程改革背景下，教师在高中语文诗歌阅读教学中，应当充分把握诗歌的审美教育功能，引导学生感悟美、体验美，提高学生的审美意识和审美能力，实现好的诗歌教学效果。
（编辑：龙贤东）
意义，注意阅读审美的效用原则，追求诗歌阅读的有效性。
【关键词】高中语文；诗歌；阅读；审美
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中语文的教学中，诗歌文本具有人性美、人情美的特性，诗歌教育具有较强的审美教育功能。这就要求教师在高中语文诗歌阅读教学中，应当回归作品的人文价值，强化诗歌的审美教育，让学生在诗歌阅读的过程中，不断欣赏美、感受美、创造美，提升学生诗歌审美阅读能力，最终实现陶冶情操、塑造审美人格的目的。
一、追求美的极致——诗歌阅读审美教育的意义
根据美学观点，诗歌一般具有音乐美、绘画美、形式美。阅读和欣赏诗歌，不仅仅是获得诗歌文字传达的意义，更会从中体味到诗人的情感，或受诗意影响，阅读者本身可以产生共鸣情愫，进而获得美的享受。所以，诗歌具有较强的美育功能。既然诗歌具有美育功能，那么，诗歌的教学实质上就是审美性教学，这主要是指在教学活动中，教师自觉地运用美的观念、方法启发和引导学生，让学生在诗歌的学习过程中感悟美、体验美，得到美的熏陶，达到塑造学生审美人格的目的。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，诗歌的审美教育，对于陶冶学生情操、促进高中语文的教学改革具有积极的促进作用。和传统的知识灌输和技能训练相比，詩歌的审美教育是一种创造性的教学活动，它能够促使学生在欣赏美和体验美的过程中，获得情感上的认知和满足，提升学生的文化品位和文化修养，促进学生语文综合素质的提升。
二、追求美的极致——诗歌阅读审美教育的效用原则
（一）强化诗歌文本的审美客体地位
诗歌文本具有较强的审美属性，诗歌文本是永恒的审美客体。如果说思想是诗歌文本的灵魂，那么，审美属性则是诗歌文本的生命。诗歌能够艺术地表达和反映生活，而在情感的表达上，诗歌的表达方式也具有较强的审美性、艺术性。可以说，审美是诗歌的基本特征之一。而在广为流传的诗篇中，抒情是其共同的特征。而诗人在抒情的过程中，无论是悲情、朦胧的，都可以用唯美的、艺术的语言表达出来，继而使诗歌具有一种较强的感染力。
（二）强化学生个性化审美体验的阅读过程
在诗歌阅读的过程中，个性化阅读是实现诗歌教学目标的有效途径。因此，教师应当结合学生的个性特点，开展个性化的审美教育，实现新课程改革背景下诗歌教育的基本目标。从根本上讲，阅读是学生的个体行为，不同的学生对同一首诗歌审美体验不同，而教师在诗歌阅读教学中，不能以自己的分析替代学生的感悟，而应当予以适当点拨，给学生自主思考和审美的空间，实现学生思想与诗歌文本思想的对话目的，提升学生的审美能力。
（三）强化教师审美创造的主导过程
教学活动是一个双向的过程，既有教师的教，也有学生的学。因此，在诗歌阅读教学活动中，教师应当整合新课程改革的教育理念，形成以学生为阅读主体、教师主导阅读活动的教育理念。而关于诗歌的审美教育，首先需要教师对诗歌的审美性有充分的理解，并有效地结合“认知”“审美”两大层面的内容，正确引导学生把握诗歌之美，如内容美、语言美、形式美等，充分引导学生获得阅读的审美体验，不断优化诗歌的教学过程和教学目标，为塑造学生的审美人格，提高学生的综合素质奠定基础。
三、追求美的极致——实现诗歌审美性教学的有效性对策
（一）不断提升教师的审美素养
正所谓：腹有诗书气自华。在高中语文诗歌阅读教学中，要想实现好的审美教育目标，首先需要的是不断提升的审美素养。从根本上讲，在诗歌审美教育的过程中，教师的主体美扮演着重要的作用。因此，作为现代化的高中语文教师，应当充分认识到应试教育对学生审美能力和审美意识的影响，并结合新课程改革的思想，不断提升教师的综合素质、人格修养、人格魅力，如一口流利的普通话、一手好字、渊博的知识、幽默风趣的语言等，都是教师提高诗歌审美教育效果应当具备的素质。
（二）引导学生审美性学习，不断拓展诗歌审美视野
在新课程改革背景下，教师在诗歌的阅读教学中，应当改变应试教育背景下过度强调学生考试成绩、死记硬背的诗歌教学模式，通过引导学生审美性学习，有效地改变学生被动接受知识的学习状态，让学生快乐学习诗歌，让学生在感悟美、体验美、欣赏美的过程中，实现自身审美能力、审美素养的提升。同时，在诗歌的审美教育中，教师要以不断拓宽学生的审美视界为目标，让学生在诗歌阅读和欣赏的过程中有一双发现美的眼睛，不断丰富学生的情感世界，让学生形成高尚的审美情趣。
（三）创设美的教学情境，实现读者与作者对话的目标
追求美的极致，需要美的教学情境。在高中语文诗歌阅读教学中，教师要想实现新课程改革背景下的诗歌阅读教学目标，必须彻底打破传统沉闷、封闭的诗歌教学模式，创设美的教学情境，构建开放式的诗歌教学课堂，不断优化诗歌阅读教学的过程和方式，提高诗歌审美教育的效果。在此过程中，教师要善于结合诗歌的物镜、情境、意境，创设与之相宜的教学情境，让学生在诗歌阅读的过程中，感受作者创作作品时的思想情感，实现与作者对话的目标，提升学生的审美能力。
综上所述，“美”是诗歌的本质特征。在新课程改革背景下，教师在高中语文诗歌阅读教学中，应当充分把握诗歌的审美教育功能，引导学生感悟美、体验美，提高学生的审美意识和审美能力，实现好的诗歌教学效果。
（编辑：龙贤东）