无论是新教师抑或成熟教师的专业发展，都是一个长期的过程，既要让他们的内心变得强大，由内而外全面蜕变，同时又需要园所提供帮助支持。实践中，幼儿教师专业成长的关键是什么？园所如何构建教师专业成长的通道？且看执教者的思考与建议。
　　以跨界之势探索新路径
　　幼儿教师作为践行先进教育理念、培养面向未来的学习者的直接推动者，他们的成长和发展是至关重要的。结合实际情况，我园以跨界学习形式对教师专业发展进行了初步探索。
　　走进企业，反思和更新教育理念。随着科学技术的不断发展，我们生活的方方面面都被影响着，教育也不例外。带着这样的认知，我们走进腾讯，走进华大基因，通过聆听讲座等方式，深入地了解科学技术发展对于教育的作用。在参观的过程中，教师体会到创新精神对于企业的影响，同时反思：新时期如何有效地开展幼儿教育？如何培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力？以此拓展教师的相关知识和体验。
　　走进生态保护区，优化知识结构。我园临近红树林生态公园，这既是一份得天独厚的课程资源，也是教师们丰富自然知识的场所。通过深入观察和学习，教师了解了红树的生长环境以及它们与周围动植物的关系，感受到了亲近自然的美妙，为进一步引导孩子们进行学习和探究奠定了深厚的基础。
　　跨界学习作为促进教师专业成长的方式，一方面更新了教育理念，提升了专业能力，让教师在共享和交流中开阔视野、反思实践，于潜移默化中得到熏陶。另一方面以实际问题为重，聚焦问题的解决。比如讨论交流、调整制度等。还可以通过向“外”探索，寻求一些解决问题的办法，提高教师的迁移能力和问题解决能力，以多元途径促进他们的成长。
　　王思萍 冯一  广东省深圳市第五幼儿园
　　从“真”上下功夫
　　教研活动是幼儿园保教管理工作的重要内容，是提高教师业务水平的重要途径。在日常工作中，教师发现问题，通过教研设计方案找到解决问题的方法，并將其结论运用到实际工作中，是教师专业成长的重中之重。然而一直以来，教师们就教研内容交流较多，思维碰撞较少。因此，通过教研找到解决问题的“真”方法、促进教师的“真”成长，还得从“真”字上下功夫。
　　首先，研前要“真”思考。教师要明确教研的具体问题，在教研前先思考，将困惑及自己可以解决的方法记录下来。在“真”思考的基础上，教师在教研时才能有备而来，跟同伴“真”碰撞，做到教研时“有话可说”。
　　其次，研中要“真”梳理。在教研过程中，教研组织者应提醒教师表达自己的观点。比如每人交流一遍，是否认同彼此的观点？针对疑问，到底应该怎样解决？这些都缺乏对话与梳理，起不到研究的效果。教研中应尝试以个人梳理、小组梳理、组织者与大家共同梳理等方式，尝试碰撞、解决“真”问题，做到基于问题大家“有话会说”。
　　再次，研后要“真”实践。教研内容梳理之后，教师务必要把研究的设计方案付诸实践，并检验研究的成效。只有通过研究后的“真”实践，才能让教师了解自己对幼儿的分析及设计方案是否适宜。通过实践反思获得新经验，让教研促进教师的“真”成长，同时助力园所教育质量的提升。
　　李荣伟  北京市东城区崇文幼儿园
　　责任编辑：王妍妍