爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生始终处于最佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学。要求课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言和实践活动,通过多种手段激发学生的学习热情,培养学生学习英语的兴趣,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供“源头活水”。
　　
　　一.创设情境,导入新课
　　
　　“兴趣是最好的老师”。我们可以从学生熟悉的情境和感兴趣的事物入手,从而一步步导入新课,这样更能发挥学生的主观能动性,激发他们的求知欲。如在教学“ourschool”时,我是这样导入新课的:
　　让学生把绘制好的理想中的校园蓝图展示出来,大家参观并评出最有创意的设计。这时学生纷纷拿出自己已画好的校园蓝图摆在桌子上让其他学生参观。由此,学生的积极性马上被调动起来,他们高兴地用英语说出了“shool”“classroom”等单词。
　　从学生感兴趣的“图画”引入,抓住了学生的好奇心,激发了兴趣,使他们不由自主地参与到学习中来。并且根据学生已有的知识,很自然地为他们提供了探究的出发点,从而为引出新课打下了伏笔。
　　
　　二.合作探究,获取新知
　　
　　同学们合作探究某个问题,以期望获得新的知识。如:校园在你心中是什么样的?操场是什么样的?花园是什么样的?食堂是什么样的?从而引出garden、playground.等新单词。还可以让学生看看、想想、说说。教师出示单词卡garden,让学生联想tree、grass等词;出示词卡canteen,引导学生联想spoon、plate、shopsticks等词,新旧结合滚动出现。并结合多媒体教学,让学生的兴趣始终保持最佳的学习状态。
　　当然,课堂学习的模式是多种多样的。在学生的认识活动中,多种模式往往相辅相承、结伴而行。所以,在学习的过程中不可能全部由学生的探究来完成,教师不仅要“授人以鱼”,而且要“授人以渔”,不能把学生主体性与教师主导作用对立起来。因此,在学生探究的基础上,要利用多媒体让学生把新知巩固加深。
　　
　　三.分层练习,感知新知
　　
　　学生了解了新知识后,还需要通过练习加以强化和巩固,锻炼口语的表达能力。练习设计要有目的,有计划,由易到难,注意面向全体及时反馈,及时纠正,及时强化。由此,我设计了以下几个练习环节:
　　第一步,看谁记得准。请学生仔细观察学生用书上的插图或者挂图,然后合上书或者取下挂图,就图中内容提问,请学生回答Yes/No.
　　学生在此游戏中,通过“看”、“听”,渐渐对所学知识有了初步感受,从而刺激了“说”英语的情感。
　　第二步,看图片,想一想。出示一本书请学生联想单词library、shelf;出示一个盘子或者碗,让学生联想单词canteen等。答对者教师要奖励学生。在此过程中,教师要及时纠正学生发音不准的单词。
　　第三步,当学生对所学单词有了进一步了解后,我又设计了一个看谁找得又快又准的游戏。如:第一层还是第二层?教师展示教学楼框架图,两名学生代表两个小组听指令贴卡片。T:The canteen is on thefirst floor.两名学生找出canteen的小卡片,贴在相应的位置上,速度快的为胜者。将气氛推向高潮,并及时强化了新知。
　　这样,通过几个由浅入深的分层练习,学生轻松地感知了新知。
　　
　　四.课后练习,运用英语
　　
　　“学英语”是为了更好地“用英语”。为了让同学们发现生活中的英语并运用英语,我布置了这样的课后作业:给爸爸妈妈介绍自己设计的未来校园蓝图,并用英语进行简单的表述。
　　总之,英语学习,兴趣为先。作为小学英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。这样,获得事半功倍的效果,才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
　　
　　(作者联通:442213湖北省竹山县宝丰镇双坝小学)