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【摘要】培养和训练学生的学习策略是提高教学效率的有效途径之一。教师要针对学生的个性差异，采用各种有效地手段，协调学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略，运用有效的资源，培养综合运用语言的能力。
【关键词】学习策略；知识迁移；教学效率
【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）02-0077-01
普通高中《英语课程标准》明确解释：学习策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法的认知策略；学生对计划实施，评价和调控；学习过程或学习结果的调控策略；维持交际和提高交际效果的交际策略以及运用各种渠道学习运用英语的资源策略。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
一、教给学生自主学习的科学方法
教给学生自主学习的科学方法，即“预习――上课――复习――作业――自检自测”的五环节学习法，培养学生的认知能力。
学习方法是学习策略的最基本要素，是学习策略结构中的操作系统。教师要在课堂中和课外实践中不断给学生思维方法及解题思路，并且使之付诸于实践并不断形成能力。
首先，指导学生制定自主学习计划，训练学生结合导学案，通过自查词典独立阅读教材，钻研知识，学会分析教材，抓关键词和重点内容，学会衔接新旧知识，学会提问题，带着问题上课，听讲和参加讨论。这样学生有了明确的学习目标，会学得更多更快，教师也可以检查学生的学习情况和效果，不至于学生放松课前预习。例如，教师要求学生在上新课前浏览所学的内容，把需要知道的知识列出表，依表拟订计划，学生制订的计划会帮助他们集中精力学习最主要的知识。
其次，抓住学习策略的课堂训练。由教师设计学生自主学习为主体的探究式课堂，使学生在课堂上发挥学习主体作用，这种教学方式调动了全体学生参与课堂教学，学生的主体地位和主体作用得以实现。让每一位学生的学习能力得以提高，在学习过程中，学生通过合作交流发展了学习策略，对于学习策略落后的学生采取一定措施，在课堂教学中导入思维能力训练，进一步提高学生学习兴趣与学习效率。采用分组讨论法，经验交流会等形式的活动来调动相互交流知识与经验的积极性，同时也培养了与他人的合作精神。
如在教学“Science versus nature”时，教师要求学生呈现预习搜集的关于“information of cloning technology”，把学生分成两组，一组为支持“cloning”，另一组为反对“cloning”先进行讨论，然后每组派出代表到讲台前陈述自己的观点，进行激烈的辩论，最后学生共享资料，并结合课文中的观点，初步让学生理解“cloning，science and nature”、要和谐统一发展，不违背自然”这一科学规律。
二、指导学生学会课后学习复习总结
1.指导学生的知识结构化学习复习。
结构化复习指在学习复习时，能够将分散的知识组织起来，在头脑中建立个知识的网状结构，以此作为学习复习的导向系统，形成一个知识网络。例如：名词性从句的网状结构。
结构化复习可以帮助学生清晰地记忆与之相关的知识，使得知识记忆变得轻松容易。结构化复习有利于提高学习效率和全方位地掌握知识。结构化复习方法在高三阶段的英语学习和课堂教学中尤为重要。
2.巩固知识，提高知识的迁移能力。
知识迁移时学习活动中的重要环节。一方面，迁移使已经获得的知识，技能得到进一步的检验和掌握，另一方面，迁移也是知识技能的掌握过度到智能形成的重要环节。为此，教师要科学地指导学生，如指导学生科学的记忆，掌握记忆的规律。积极创设知识迁移的情景。帮助学生使旧知识在头脑中不断再现，这样才能实现知识迁移。
如：I saw students playing football in the playground， most of themover twenty.
A.areB.wereC.beingD./
此题是对并列句，定语从句及独立主格的结构的考查，答案为C或D.
此题调整为 I saw students playing football in the playground，and most of themover twenty.
I saw students playing football in the playground， most of whomover twenty.答案为B
如果知识不丰富，对已有知识的概括水平不高，没有分析问题的能力，就不能实现知识的迁移。
3.养成良好的学习复习习惯，从根本上提高学习效率。
科学的学习方法固然重要，但如果没有良好的学习复习习惯，也只能是事半功倍，良好的复习习惯是提高学习效率和节省时间的最为有效的方法。笔者在课堂上在每个教学环节后让学生总结，帮助学生识别正在使用的学习策略，提高学习效率。
三、在作业布置上采用自主学习和合作学习相结合，提高学生的学习调控能力
学习调控能力是指学生对整个学习情境能进行有效地监控，并根据实际情况对自己的学习策略进行相应的选择和调整。
1.开展独立的学习活动，培养学生的自我调控与课程的外在控制能力。
前者是学生有意识地或潜意识选用学习策略；后者则为教学的外部要求促使学生选用学习策略。例如：指导学生开展独立的课外阅读活动是行之有效的方法。
2.开展小组合作学习活动，加强学习策略的交流与应用。
教师在教学过程中要多给学生创造合作学习的机会，如采用分组讨论法，经验交流会等形式的活动来调动相互交流知识与经验的积极性，同时也培养了与他人的合作精神。
事实证明，培养和训练学生的学习策略是提高教学效率的有效途径之一。教师要对学生的个性差异，采用各种有效地手段，协调学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略，运用有效地资源，培养综合运用语言的能力。
【关键词】学习策略；知识迁移；教学效率
【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）02-0077-01
普通高中《英语课程标准》明确解释：学习策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法的认知策略；学生对计划实施，评价和调控；学习过程或学习结果的调控策略；维持交际和提高交际效果的交际策略以及运用各种渠道学习运用英语的资源策略。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
一、教给学生自主学习的科学方法
教给学生自主学习的科学方法，即“预习――上课――复习――作业――自检自测”的五环节学习法，培养学生的认知能力。
学习方法是学习策略的最基本要素，是学习策略结构中的操作系统。教师要在课堂中和课外实践中不断给学生思维方法及解题思路，并且使之付诸于实践并不断形成能力。
首先，指导学生制定自主学习计划，训练学生结合导学案，通过自查词典独立阅读教材，钻研知识，学会分析教材，抓关键词和重点内容，学会衔接新旧知识，学会提问题，带着问题上课，听讲和参加讨论。这样学生有了明确的学习目标，会学得更多更快，教师也可以检查学生的学习情况和效果，不至于学生放松课前预习。例如，教师要求学生在上新课前浏览所学的内容，把需要知道的知识列出表，依表拟订计划，学生制订的计划会帮助他们集中精力学习最主要的知识。
其次，抓住学习策略的课堂训练。由教师设计学生自主学习为主体的探究式课堂，使学生在课堂上发挥学习主体作用，这种教学方式调动了全体学生参与课堂教学，学生的主体地位和主体作用得以实现。让每一位学生的学习能力得以提高，在学习过程中，学生通过合作交流发展了学习策略，对于学习策略落后的学生采取一定措施，在课堂教学中导入思维能力训练，进一步提高学生学习兴趣与学习效率。采用分组讨论法，经验交流会等形式的活动来调动相互交流知识与经验的积极性，同时也培养了与他人的合作精神。
如在教学“Science versus nature”时，教师要求学生呈现预习搜集的关于“information of cloning technology”，把学生分成两组，一组为支持“cloning”，另一组为反对“cloning”先进行讨论，然后每组派出代表到讲台前陈述自己的观点，进行激烈的辩论，最后学生共享资料，并结合课文中的观点，初步让学生理解“cloning，science and nature”、要和谐统一发展，不违背自然”这一科学规律。
二、指导学生学会课后学习复习总结
1.指导学生的知识结构化学习复习。
结构化复习指在学习复习时，能够将分散的知识组织起来，在头脑中建立个知识的网状结构，以此作为学习复习的导向系统，形成一个知识网络。例如：名词性从句的网状结构。
结构化复习可以帮助学生清晰地记忆与之相关的知识，使得知识记忆变得轻松容易。结构化复习有利于提高学习效率和全方位地掌握知识。结构化复习方法在高三阶段的英语学习和课堂教学中尤为重要。
2.巩固知识，提高知识的迁移能力。
知识迁移时学习活动中的重要环节。一方面，迁移使已经获得的知识，技能得到进一步的检验和掌握，另一方面，迁移也是知识技能的掌握过度到智能形成的重要环节。为此，教师要科学地指导学生，如指导学生科学的记忆，掌握记忆的规律。积极创设知识迁移的情景。帮助学生使旧知识在头脑中不断再现，这样才能实现知识迁移。
如：I saw students playing football in the playground， most of themover twenty.
A.areB.wereC.beingD./
此题是对并列句，定语从句及独立主格的结构的考查，答案为C或D.
此题调整为 I saw students playing football in the playground，and most of themover twenty.
I saw students playing football in the playground， most of whomover twenty.答案为B
如果知识不丰富，对已有知识的概括水平不高，没有分析问题的能力，就不能实现知识的迁移。
3.养成良好的学习复习习惯，从根本上提高学习效率。
科学的学习方法固然重要，但如果没有良好的学习复习习惯，也只能是事半功倍，良好的复习习惯是提高学习效率和节省时间的最为有效的方法。笔者在课堂上在每个教学环节后让学生总结，帮助学生识别正在使用的学习策略，提高学习效率。
三、在作业布置上采用自主学习和合作学习相结合，提高学生的学习调控能力
学习调控能力是指学生对整个学习情境能进行有效地监控，并根据实际情况对自己的学习策略进行相应的选择和调整。
1.开展独立的学习活动，培养学生的自我调控与课程的外在控制能力。
前者是学生有意识地或潜意识选用学习策略；后者则为教学的外部要求促使学生选用学习策略。例如：指导学生开展独立的课外阅读活动是行之有效的方法。
2.开展小组合作学习活动，加强学习策略的交流与应用。
教师在教学过程中要多给学生创造合作学习的机会，如采用分组讨论法，经验交流会等形式的活动来调动相互交流知识与经验的积极性，同时也培养了与他人的合作精神。
事实证明，培养和训练学生的学习策略是提高教学效率的有效途径之一。教师要对学生的个性差异，采用各种有效地手段，协调学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略，运用有效地资源，培养综合运用语言的能力。