论文部分内容阅读
摘要：纸质教材融合媒体，大量的知识信息涌入课堂，必将引起一系列的变化，如何顺应潮流，适应新的形势，是教学法教师面临的又一次挑战。对融媒体的研究，旨在提供教师应对策略，提高教学质量，高效地完成《体育与健康》课程的教学。
关键词：融媒体;课程与教学论;应对策略
2019年4月25日笔者有幸参加了遵义市中等职业学校《体育与健康》信息化说课大赛暨省选拔赛，19名来自各县市区的体育教师纷纷登场，展示了一堂堂精彩的体育课教学设计与说课，分享了体育教师个人的智慧，信息化的体育教学更加展示出新的教学手段、教学方式、教学模式，对教学方法的运用提高了一个新的高度。通过教师课前的微课，使学生提前预习体育知识，获得了对技术动作的整体印象、技术结构、动作的重难点、易犯错误与纠正等等知识，基本形成了学生认知目标的达成。在45钟-90分钟一次课的时间内，通过教师的讲解、示范、纠错加深了学生对技术知识的理解与技能的提高。完美地完成了一节体育课的教学目标。在两天的评课中感受颇深，一堂体育课不容易，教师要有全程录像、微课、课件、教案、说课稿、现场说课等等环节，一堂课要经过课前预习、导入、讲解、示范、组织、纠错、放松等等环节，完成对学生知识的学习、技能的提升、兴趣的培养、习惯的养成。在感受体育教师辛苦的同时，我有几点感想分享给大家。
一、认识融媒体
信息技术的飞速发展，使媒介环境发生了翻天覆地的变化。体育融媒体教材的修订，必将影响教师与学生教学行为的改变。对教与学的变化的研究，将对我们的教学产生深远的影响，更加促进教学质量的提高，笔者作为一名高校体育教学法教师，高校《体育教材教法》是师范专业的一门重要课程，是为了培养中小学体育教师而开设的必修课程，除开理论教学外，实践性的该课程的重要基础，学生在课程中要经过观摩、融媒体教材是以纸质教材为载体，通过终端储存，把教材的教学资料，包括视频、教案、ppt、等资料上传与下载，连接了教师与学生。学生通过电脑下载、手机二维码扫描，获得信息，进行学习的方式，大量的资料可供学生课后及在以后的工作使用，方便快捷。新的学习模式的变化，终将发生一系列的变化.
二、体育课融合媒体的好处
（一）知识的快速提取。通过微课的制作，知识储存在媒体中，教师通过手机微信、qq、就可以完成知识的传递，学生获取知识的途径更加快捷，并能随时提取与学习。
（二）教师水平的提升。在制作微课的过程中，教师对动作的正确性有了更深的认识，我的评课后的点评中讲到“一个错误的动作示范会影响一代人”，对教师有了警醒。怎么录制微课教师们有了深刻的认识，首先是完整的示范，给学生一个直观的认知，再通过动作分解，解决重点、难点，直观明了，使学生学到体育知识与技能，感受到体育学习的乐趣。
（三）学生实际锻炼的时间的增加。体育与健康课程的性质决定了学生要以身体练习为主要手段，获得体育知识、技能、情感感受。体育融合媒体后，学生获得知识的渠道增加，相对减少了课中教师讲解的时间，教师通过教学组织使学生获得更多的练习时间。对体能与技能的提升都有更多的机会。
三、融媒体时代体育教学的改变
（一）教师的“导”更加突出。教学中教师占主导地位，教师的“导”在教学中起关键作用，教学目的的实现、教材的把握、教学方法的运用、教学组织的实施等等都需要教师的“导”。体育教学目的是为了学生的健康，每節课的目标实现会最终达成我们教学目的的实现，这其中必须把握的一点就是学生身体练习为主要手段。教材的选择上，教师要根据学校的实际情况，学生的喜爱、场地设施等，把学生“导”向教师选择的教材内容。
（二）学生的“学”更加自由。在没有媒体之前，学生通过课本预习体育知识，没有直观的印象，效果较差，课外预习与作业等同无。体育融合媒体，知识性的获得途径广泛，学生可通过各种媒体获得知识。学生的自学、自练有了保障，在课中展现获得的技能，更会增加学生学习的兴趣。
四、融合媒体下的体育教学要注意的几个问题
（一）微课制作的建议。微课是学生获得体育知识的途径，教师制作微课使学生提前预习并可以存储备不时之需。首先动作示范要保证正确性，其次，动作分解要结构正确，要有重点，如何解决难点的方法等。
（二）教学模式的探讨。教学模式的建立包括三个方面，教学指导思想（神经）、教学过程结构（骨骼）、教学方法体系（肌肉）。融媒体下教学模式必将发生改变，要对教学模式进行研究与测试，逐渐形成新的教学模式，更有利于教师教学，有利于学生学习与锻炼。其中对教学过程基本结构的研究至关重要，只有教学过程形成一定的基本架构，在教学中便于操作、便于推广，这样的教学模式才算真正建立起来了。
（三）教学方法要改变。要更加突出学生的合作学习、探究学习与小组学习，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的运动兴趣，培养学生学习体育知识的能力与习惯。
（四）教学组织更加重要。教学组织是教学实施的关键，教学组织的好与坏对教学效果起关键作用，要更加注重教学组织的运用与研究。
参考文献：
[1]柳竹.国内关于“融媒体”的研究综述[J].新媒体传播与版权，2015，23（4）.
[2]刘涛.融媒体时代广播电视学专业人才培养的坚守与创新[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，9，33（9）（下）.
关键词：融媒体;课程与教学论;应对策略
2019年4月25日笔者有幸参加了遵义市中等职业学校《体育与健康》信息化说课大赛暨省选拔赛，19名来自各县市区的体育教师纷纷登场，展示了一堂堂精彩的体育课教学设计与说课，分享了体育教师个人的智慧，信息化的体育教学更加展示出新的教学手段、教学方式、教学模式，对教学方法的运用提高了一个新的高度。通过教师课前的微课，使学生提前预习体育知识，获得了对技术动作的整体印象、技术结构、动作的重难点、易犯错误与纠正等等知识，基本形成了学生认知目标的达成。在45钟-90分钟一次课的时间内，通过教师的讲解、示范、纠错加深了学生对技术知识的理解与技能的提高。完美地完成了一节体育课的教学目标。在两天的评课中感受颇深，一堂体育课不容易，教师要有全程录像、微课、课件、教案、说课稿、现场说课等等环节，一堂课要经过课前预习、导入、讲解、示范、组织、纠错、放松等等环节，完成对学生知识的学习、技能的提升、兴趣的培养、习惯的养成。在感受体育教师辛苦的同时，我有几点感想分享给大家。
一、认识融媒体
信息技术的飞速发展，使媒介环境发生了翻天覆地的变化。体育融媒体教材的修订，必将影响教师与学生教学行为的改变。对教与学的变化的研究，将对我们的教学产生深远的影响，更加促进教学质量的提高，笔者作为一名高校体育教学法教师，高校《体育教材教法》是师范专业的一门重要课程，是为了培养中小学体育教师而开设的必修课程，除开理论教学外，实践性的该课程的重要基础，学生在课程中要经过观摩、融媒体教材是以纸质教材为载体，通过终端储存，把教材的教学资料，包括视频、教案、ppt、等资料上传与下载，连接了教师与学生。学生通过电脑下载、手机二维码扫描，获得信息，进行学习的方式，大量的资料可供学生课后及在以后的工作使用，方便快捷。新的学习模式的变化，终将发生一系列的变化.
二、体育课融合媒体的好处
（一）知识的快速提取。通过微课的制作，知识储存在媒体中，教师通过手机微信、qq、就可以完成知识的传递，学生获取知识的途径更加快捷，并能随时提取与学习。
（二）教师水平的提升。在制作微课的过程中，教师对动作的正确性有了更深的认识，我的评课后的点评中讲到“一个错误的动作示范会影响一代人”，对教师有了警醒。怎么录制微课教师们有了深刻的认识，首先是完整的示范，给学生一个直观的认知，再通过动作分解，解决重点、难点，直观明了，使学生学到体育知识与技能，感受到体育学习的乐趣。
（三）学生实际锻炼的时间的增加。体育与健康课程的性质决定了学生要以身体练习为主要手段，获得体育知识、技能、情感感受。体育融合媒体后，学生获得知识的渠道增加，相对减少了课中教师讲解的时间，教师通过教学组织使学生获得更多的练习时间。对体能与技能的提升都有更多的机会。
三、融媒体时代体育教学的改变
（一）教师的“导”更加突出。教学中教师占主导地位，教师的“导”在教学中起关键作用，教学目的的实现、教材的把握、教学方法的运用、教学组织的实施等等都需要教师的“导”。体育教学目的是为了学生的健康，每節课的目标实现会最终达成我们教学目的的实现，这其中必须把握的一点就是学生身体练习为主要手段。教材的选择上，教师要根据学校的实际情况，学生的喜爱、场地设施等，把学生“导”向教师选择的教材内容。
（二）学生的“学”更加自由。在没有媒体之前，学生通过课本预习体育知识，没有直观的印象，效果较差，课外预习与作业等同无。体育融合媒体，知识性的获得途径广泛，学生可通过各种媒体获得知识。学生的自学、自练有了保障，在课中展现获得的技能，更会增加学生学习的兴趣。
四、融合媒体下的体育教学要注意的几个问题
（一）微课制作的建议。微课是学生获得体育知识的途径，教师制作微课使学生提前预习并可以存储备不时之需。首先动作示范要保证正确性，其次，动作分解要结构正确，要有重点，如何解决难点的方法等。
（二）教学模式的探讨。教学模式的建立包括三个方面，教学指导思想（神经）、教学过程结构（骨骼）、教学方法体系（肌肉）。融媒体下教学模式必将发生改变，要对教学模式进行研究与测试，逐渐形成新的教学模式，更有利于教师教学，有利于学生学习与锻炼。其中对教学过程基本结构的研究至关重要，只有教学过程形成一定的基本架构，在教学中便于操作、便于推广，这样的教学模式才算真正建立起来了。
（三）教学方法要改变。要更加突出学生的合作学习、探究学习与小组学习，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的运动兴趣，培养学生学习体育知识的能力与习惯。
（四）教学组织更加重要。教学组织是教学实施的关键，教学组织的好与坏对教学效果起关键作用，要更加注重教学组织的运用与研究。
参考文献：
[1]柳竹.国内关于“融媒体”的研究综述[J].新媒体传播与版权，2015，23（4）.
[2]刘涛.融媒体时代广播电视学专业人才培养的坚守与创新[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，9，33（9）（下）.