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摘 要：随着时代的进步与发展，数学教学增添了许多趣味性的教学方法，为学生构建更易于接受的课堂，让学生产生对数学的向往之情。小学生由于年龄、心理等方面的因素，在课堂上时常会出现走神等现象，教师需要寻找合适的教学方法，为学生设计符合其年龄阶段的教学方式。情境教学作为新兴的培养学生兴趣爱好的重要手段之一，教师可以充分利用该方法，设计更高效的课堂，提升教学质量。
关键词：情景教学;小学数学;应用方法
情景教学就是设计与数学相关的内容，将数学融于生动的故事情节中，巧妙利用学生探索趣味性因素的心理，构建易于学生接受的课堂教学模式。教师可以利用某些与生活相关的场景将学生带入数学的殿堂中，将场景中的数学因素扩大，让学生清楚数学的应用价值;教师还可以利用游戏情景的构建，为学生在课堂设置数学游戏，通过竞争与合作的方式，高效地学习数学，了解数学知识点;教师也可以将某些趣味性的实验引入课堂，让学生从情景实验的构建中，逐渐了解数学本质内容，是让学生自行发掘数学问题的过程，是教师创设优秀课堂的有效方式之一。
一、实际生活情景引入教学
数学往往是生活中某些现象的集合，因此，生活中的各种事例中都包含有数学，小学数学的内容是具体的、非抽象的，总能够用生活中与之对应的事件来解释说明。由此可见，小学数学包含了生活情景，教师将生活中的某些场景进行抽取，放置于课堂的实践活动中，为学生演绎数学的魅力，让学生更易于理解小学数学的相关内容，有時教师反复让学生通过作业或是课后视频等方式进行巩固提升，反而不利于学生对于某些知识点的理解与接受，构建情景巧妙地解决了这一问题，在繁重的作业以及快乐学习两个方面取得平衡，让学生集中精力从实际生活场景中寻找数学的正确运用方式等。
例如，教师在为学生讲述小学数学的“加减乘除”相关运算后，可以组织学生开展“集市”活动，将生活中的“集市”场景引入课堂，让学生在教室中进行自由贩卖，教师在确保学生售卖的物品以及价格合情合理后，就可以组织学生开设自己的店铺，在售卖以及找零的过程中练习“加减乘除”的运算法则，比如一本书的售价为12元，若某一学生购买4本，并给出50元面值的纸币，售卖者就需要计算“12×4”以及“50-12×4”的值，为购买者找零，这样就可以让学生在找零的过程中练习混合运算。这样就使生活中的场景还原于课堂中，将数学的实际意义充分向学生体现出来，为学生构建更易于理解的数学课堂，以及更易于接受的学习方式。
二、相关游戏情景进入课堂
现阶段的小学数学教学需要引入创新思想，为学生构建生动活泼的游戏课堂，将游戏融入情景，相关研究发现，适当的参与游戏有利于学生的身心发展，并且有助于学生的正向发展，还能够放松心情，让学生在轻松愉快的环境中掌握数学知识，构建与众不同的课堂学习方式。某些游戏还可以设置成小组竞争的方式，利用学生年龄小好胜心强的特点，激发学生在游戏中获取第一名的决心，再使学生以这样的决心为动力，让学生积极参与到课堂的学习中，从课堂的学习中获取游戏取胜的方法。教师还可以设置一些小奖品，让学生乐于参与到游戏活动中，在游戏情景中轻松掌握知识点，构建简洁愉快的课堂教学模式。某些场景中，学生对于数学的理解还是单一的，因此教师可以充分利用游戏课堂的设置方法，创设多元化的数学教学课堂。
例如，教师在为学生讲述位置与方向后，就可以让学生进行某些方向指引性的游戏，教师可以设计“闭眼取物”的游戏，即将学生分为众多小组，一个小组分派一个代表，将眼睛蒙住，其他学生依次通过使用“东偏西30°”等方式为蒙眼的学生介绍物品的大致方位，让学生凭借自身对于方向的感觉以及上课所学的内容来取得教师指定的物品。这样的游戏可以充分发挥游戏的魅力。
三、探究数学模型完成实验
某些数学知识无法运用游戏等方式进行传授，因此教师可以设计相关的实验。来帮助学生理解数学中的某些内容，如将实验的情景加入课堂就可以让学生更加直观地体会不同的数学知识带来的不同的数学现象，将这些现象还原于课堂的小型实验中，为学生设计高效的理解方式，让学生对某些知识的理解更进一步。
例如，在学习的图形以及某些形状后，生活中经常有人说“三角形是最稳定的结构”，教师就可以设置探究实验，让学生使用A4纸折成圆柱体等，进行相关问题的探究，通过让学生将课本放置于折叠好的形状之上，来探究各种形状所能够承受的不同重量，以此为学生构建更直观的方式，来体会数学在生活中的作用。教师以实验构建情景，能够让学生从各种实验中获取生活中某些常识的来源，为学生构建更易于理解的数学课堂，提升教师的教学质量等。
巧用情景教学可以让教师为学生传授知识的时候事半功倍，并且情景课堂往往需要学生主动参与，因此，教师构建情景课堂还能够让学生快速融入课堂教学。本文以实际生活情景引入教学、相关游戏情景进入课堂、探究数学模型完成实验三个方面谈了构建情景教学的具体方式，简要论述了如何利用情景教学完善小学数学课堂。
参考文献：
[1]王军.巧用生活情境开展小学数学教学[J].中外交流，2019（26）：358-359.
[2]周立新.简析小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（26）.
关键词：情景教学;小学数学;应用方法
情景教学就是设计与数学相关的内容，将数学融于生动的故事情节中，巧妙利用学生探索趣味性因素的心理，构建易于学生接受的课堂教学模式。教师可以利用某些与生活相关的场景将学生带入数学的殿堂中，将场景中的数学因素扩大，让学生清楚数学的应用价值;教师还可以利用游戏情景的构建，为学生在课堂设置数学游戏，通过竞争与合作的方式，高效地学习数学，了解数学知识点;教师也可以将某些趣味性的实验引入课堂，让学生从情景实验的构建中，逐渐了解数学本质内容，是让学生自行发掘数学问题的过程，是教师创设优秀课堂的有效方式之一。
一、实际生活情景引入教学
数学往往是生活中某些现象的集合，因此，生活中的各种事例中都包含有数学，小学数学的内容是具体的、非抽象的，总能够用生活中与之对应的事件来解释说明。由此可见，小学数学包含了生活情景，教师将生活中的某些场景进行抽取，放置于课堂的实践活动中，为学生演绎数学的魅力，让学生更易于理解小学数学的相关内容，有時教师反复让学生通过作业或是课后视频等方式进行巩固提升，反而不利于学生对于某些知识点的理解与接受，构建情景巧妙地解决了这一问题，在繁重的作业以及快乐学习两个方面取得平衡，让学生集中精力从实际生活场景中寻找数学的正确运用方式等。
例如，教师在为学生讲述小学数学的“加减乘除”相关运算后，可以组织学生开展“集市”活动，将生活中的“集市”场景引入课堂，让学生在教室中进行自由贩卖，教师在确保学生售卖的物品以及价格合情合理后，就可以组织学生开设自己的店铺，在售卖以及找零的过程中练习“加减乘除”的运算法则，比如一本书的售价为12元，若某一学生购买4本，并给出50元面值的纸币，售卖者就需要计算“12×4”以及“50-12×4”的值，为购买者找零，这样就可以让学生在找零的过程中练习混合运算。这样就使生活中的场景还原于课堂中，将数学的实际意义充分向学生体现出来，为学生构建更易于理解的数学课堂，以及更易于接受的学习方式。
二、相关游戏情景进入课堂
现阶段的小学数学教学需要引入创新思想，为学生构建生动活泼的游戏课堂，将游戏融入情景，相关研究发现，适当的参与游戏有利于学生的身心发展，并且有助于学生的正向发展，还能够放松心情，让学生在轻松愉快的环境中掌握数学知识，构建与众不同的课堂学习方式。某些游戏还可以设置成小组竞争的方式，利用学生年龄小好胜心强的特点，激发学生在游戏中获取第一名的决心，再使学生以这样的决心为动力，让学生积极参与到课堂的学习中，从课堂的学习中获取游戏取胜的方法。教师还可以设置一些小奖品，让学生乐于参与到游戏活动中，在游戏情景中轻松掌握知识点，构建简洁愉快的课堂教学模式。某些场景中，学生对于数学的理解还是单一的，因此教师可以充分利用游戏课堂的设置方法，创设多元化的数学教学课堂。
例如，教师在为学生讲述位置与方向后，就可以让学生进行某些方向指引性的游戏，教师可以设计“闭眼取物”的游戏，即将学生分为众多小组，一个小组分派一个代表，将眼睛蒙住，其他学生依次通过使用“东偏西30°”等方式为蒙眼的学生介绍物品的大致方位，让学生凭借自身对于方向的感觉以及上课所学的内容来取得教师指定的物品。这样的游戏可以充分发挥游戏的魅力。
三、探究数学模型完成实验
某些数学知识无法运用游戏等方式进行传授，因此教师可以设计相关的实验。来帮助学生理解数学中的某些内容，如将实验的情景加入课堂就可以让学生更加直观地体会不同的数学知识带来的不同的数学现象，将这些现象还原于课堂的小型实验中，为学生设计高效的理解方式，让学生对某些知识的理解更进一步。
例如，在学习的图形以及某些形状后，生活中经常有人说“三角形是最稳定的结构”，教师就可以设置探究实验，让学生使用A4纸折成圆柱体等，进行相关问题的探究，通过让学生将课本放置于折叠好的形状之上，来探究各种形状所能够承受的不同重量，以此为学生构建更直观的方式，来体会数学在生活中的作用。教师以实验构建情景，能够让学生从各种实验中获取生活中某些常识的来源，为学生构建更易于理解的数学课堂，提升教师的教学质量等。
巧用情景教学可以让教师为学生传授知识的时候事半功倍，并且情景课堂往往需要学生主动参与，因此，教师构建情景课堂还能够让学生快速融入课堂教学。本文以实际生活情景引入教学、相关游戏情景进入课堂、探究数学模型完成实验三个方面谈了构建情景教学的具体方式，简要论述了如何利用情景教学完善小学数学课堂。
参考文献：
[1]王军.巧用生活情境开展小学数学教学[J].中外交流，2019（26）：358-359.
[2]周立新.简析小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究，2019（26）.