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每到学期期末，千篇一律的复习总让人感到乏味，学生觉得老师是在“炒冷饭”，老师也感到疲惫，辛苦不说，复习效果还是很令人不满意。特别是数学，天天都是题海战术，学生做得不厌其烦。因此，在本学期的期末复习中，我改变了复习的方法，尝试运用数学思维导图进行复习，看看效果怎样。运用思维导图进行复习，既充分发挥学生的主体性，又让学生真正的成为复习的主人。既调动了学生的积极性，又理清知识间的联系，培养了学生学会用数学的思维与数学的方法解决复习中的数学问题，从而进行更深一步的查漏补缺，把复习课的课堂还给学生，提高了复习效率，收到明显的效果。
所谓思维导图，我们又把它叫做心智导图，是人们在表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，思维导图即简单却十分的有效，是我们日常生活和学习中一种实用性的思维工具。思维导图是通过运用图文并重的技巧，巧妙地把各级相关联主题的关系用相互隶属与相关的层级图画出来，把知识主题的关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。思维导图能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展， 从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有人类思维的强大功能。结合小学数学教材的特点，在小学数学复习课的教学过程中，利用思维导图能够很好地实现教学目标，通过优化知识结构，提高教学的实效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，由此促进学生数学思维能力的培养以及归纳能力的提高，最终提高数学课复习的质量。
一、采用思维导图复习能激发学生的学习兴趣
传统的复习是老师复习知识点，然后出一大堆的练习给学生做。这样的复习模式学生早已经烦透了，所以在复习课中学生很难能够集中注意力去复习，可想而知效果肯定好不到哪里去。本学期，笔者在复习《百分数》时，就是通过尝试运用思维导图的方法进行复习的。上课时，笔者先给学生观看了一些有关数学的思维导图，学生看后连说：“好漂亮啊！”笔者看时机已到，就趁热打铁地说： “其实这样的思维导图我们也是可以画出来的，而且可能比刚刚看到的更漂亮呢，你们愿意尝试吗？”学生齐回答：“愿意！”学生的学习兴趣已经激发，接下来的是要引导学生去操作了。笔者先是和学生讲清楚思维导图的意义和作用，然后和学生说明白思维导图的画图流程，接下来是把时间交给学生，让学生充分发挥自己的聪明才智了。由于学生兴趣被笔者点燃了，很快学生就按要求动手画起来了，笔者则下去巡查学生画图情况。由于激发了学生的学习兴趣，通過尝试、体验等手段，学生复习的积极性很高，完全没有像以前那样懒散了。都说“兴趣是最好的老师”，果不其然，只要学生对学习有兴趣了，真的好过老师讲一百遍。
二、采用思维导图的方法进行复习，可以加强学生合作学习的能力和动手操作的能力
在学生画图的过程中，由于有些学生对知识的理解有限，不知道如何下手，这时，笔者会要求学生之间互相帮助，互相合作。这样既培养了学生之间的合作交流的学习能力，又增强了学生之间互相帮助的好习惯。平时有一些不爱动手的学生，看到大家都在津津有味的忙着画思维导图，都积极地动起手来了，忙得不亦乐乎。学生在动手画思维导图的过程中也充分地体会到了动手操作的乐趣，培养了学生积极动手操作的能力。在学生画图的过程中，笔者还不断地提醒学生：我们不仅是要画思维导图，还可以用自己喜欢的颜色把思维导图画得漂漂亮亮的，思维导图不仅是我们复习的工具，还可以是我们学习过程中的一幅艺术品和收藏品，在我们以后的学习和生活中都具有很好参考价值的。学生听后就更加用心去琢磨了，纷纷用自己喜欢的颜色和图形去画思维导图。学生通过合作交流，取长补短，充分发挥学生的个性特长。学生动手操作，既巩固了所学知识，又培养了学生的审美能力。下面是在复习中学生画的思维导图。
三、利用思维导图进行复习，能够培养学生系统梳理知识的习惯，加强学生归纳和总结的能力
在画思维导图的过程中，有些学生虽然能够把图的总体结构画出来，但是内容却不能够系统地展示在图中，这就需要学生把有关的知识进行重温了，学生只有在很好地掌握了本节课的知识以及所有和本节课有关的知识之后才能够把思维导图画好。这样我们在画图的过程中不仅仅是画图和对本节课的知识进行复习，还要把知识的前后联系在一起才能很好地画出思维导图。所以说利用思维导图进行复习，即是学生对知识的查漏补缺的行为，也是对知识进行一次系统的复习。由于对知识前后进行了联系，对学生来说也更加便于理解和记忆。
四、利用思维导图进行复习，能够培养学生学习的自主性
大家都知道，小学生在学习上主动性比较差，往往需要老师或家长不停的进行监督才能进入学习。但自从笔者在复习中运用思维导图后，学生学习的兴趣提高了，学习也是由被动的学习转化为主动的进行学习。法国作家雨果说过：“孩子们接受欢乐和幸福最为迅速，也最亲切，因为他们生来便是幸福和欢乐的。”因为有了学习的兴趣，所以学生们都会有一种学习的冲动。所以每到复习，学生都会很自觉地自己画思维导图进行复习，有效地提高了复习的效果。学生在自己动手画的过程中既体验了动手操作的乐趣，同时因为要对知识进行梳理，所以巩固了所学知识，从而达到了复习的目的。
五、在小学数学复习中利用思维导图的必要性
新课标标准下对小学数学的要求是在教师创新教学方法及观念的基础上，更加注重学生学习的主体性，目的是通过强调学生是学习的主体，使教师成为学生学习的引导者。教师利用思维导图的方法进行教学，有助于激发学生学习的兴趣，锻炼学生在已学知识的基础上进行再创造新的能力，进而有效提高课堂教与学的效率。
参考文献：
[1]东尼·博赞（Tony Buzan）思维导图[M].中信出版社，2009.
所谓思维导图，我们又把它叫做心智导图，是人们在表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，思维导图即简单却十分的有效，是我们日常生活和学习中一种实用性的思维工具。思维导图是通过运用图文并重的技巧，巧妙地把各级相关联主题的关系用相互隶属与相关的层级图画出来，把知识主题的关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。思维导图能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展， 从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有人类思维的强大功能。结合小学数学教材的特点，在小学数学复习课的教学过程中，利用思维导图能够很好地实现教学目标，通过优化知识结构，提高教学的实效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，由此促进学生数学思维能力的培养以及归纳能力的提高，最终提高数学课复习的质量。
一、采用思维导图复习能激发学生的学习兴趣
传统的复习是老师复习知识点，然后出一大堆的练习给学生做。这样的复习模式学生早已经烦透了，所以在复习课中学生很难能够集中注意力去复习，可想而知效果肯定好不到哪里去。本学期，笔者在复习《百分数》时，就是通过尝试运用思维导图的方法进行复习的。上课时，笔者先给学生观看了一些有关数学的思维导图，学生看后连说：“好漂亮啊！”笔者看时机已到，就趁热打铁地说： “其实这样的思维导图我们也是可以画出来的，而且可能比刚刚看到的更漂亮呢，你们愿意尝试吗？”学生齐回答：“愿意！”学生的学习兴趣已经激发，接下来的是要引导学生去操作了。笔者先是和学生讲清楚思维导图的意义和作用，然后和学生说明白思维导图的画图流程，接下来是把时间交给学生，让学生充分发挥自己的聪明才智了。由于学生兴趣被笔者点燃了，很快学生就按要求动手画起来了，笔者则下去巡查学生画图情况。由于激发了学生的学习兴趣，通過尝试、体验等手段，学生复习的积极性很高，完全没有像以前那样懒散了。都说“兴趣是最好的老师”，果不其然，只要学生对学习有兴趣了，真的好过老师讲一百遍。
二、采用思维导图的方法进行复习，可以加强学生合作学习的能力和动手操作的能力
在学生画图的过程中，由于有些学生对知识的理解有限，不知道如何下手，这时，笔者会要求学生之间互相帮助，互相合作。这样既培养了学生之间的合作交流的学习能力，又增强了学生之间互相帮助的好习惯。平时有一些不爱动手的学生，看到大家都在津津有味的忙着画思维导图，都积极地动起手来了，忙得不亦乐乎。学生在动手画思维导图的过程中也充分地体会到了动手操作的乐趣，培养了学生积极动手操作的能力。在学生画图的过程中，笔者还不断地提醒学生：我们不仅是要画思维导图，还可以用自己喜欢的颜色把思维导图画得漂漂亮亮的，思维导图不仅是我们复习的工具，还可以是我们学习过程中的一幅艺术品和收藏品，在我们以后的学习和生活中都具有很好参考价值的。学生听后就更加用心去琢磨了，纷纷用自己喜欢的颜色和图形去画思维导图。学生通过合作交流，取长补短，充分发挥学生的个性特长。学生动手操作，既巩固了所学知识，又培养了学生的审美能力。下面是在复习中学生画的思维导图。
三、利用思维导图进行复习，能够培养学生系统梳理知识的习惯，加强学生归纳和总结的能力
在画思维导图的过程中，有些学生虽然能够把图的总体结构画出来，但是内容却不能够系统地展示在图中，这就需要学生把有关的知识进行重温了，学生只有在很好地掌握了本节课的知识以及所有和本节课有关的知识之后才能够把思维导图画好。这样我们在画图的过程中不仅仅是画图和对本节课的知识进行复习，还要把知识的前后联系在一起才能很好地画出思维导图。所以说利用思维导图进行复习，即是学生对知识的查漏补缺的行为，也是对知识进行一次系统的复习。由于对知识前后进行了联系，对学生来说也更加便于理解和记忆。
四、利用思维导图进行复习，能够培养学生学习的自主性
大家都知道，小学生在学习上主动性比较差，往往需要老师或家长不停的进行监督才能进入学习。但自从笔者在复习中运用思维导图后，学生学习的兴趣提高了，学习也是由被动的学习转化为主动的进行学习。法国作家雨果说过：“孩子们接受欢乐和幸福最为迅速，也最亲切，因为他们生来便是幸福和欢乐的。”因为有了学习的兴趣，所以学生们都会有一种学习的冲动。所以每到复习，学生都会很自觉地自己画思维导图进行复习，有效地提高了复习的效果。学生在自己动手画的过程中既体验了动手操作的乐趣，同时因为要对知识进行梳理，所以巩固了所学知识，从而达到了复习的目的。
五、在小学数学复习中利用思维导图的必要性
新课标标准下对小学数学的要求是在教师创新教学方法及观念的基础上，更加注重学生学习的主体性，目的是通过强调学生是学习的主体，使教师成为学生学习的引导者。教师利用思维导图的方法进行教学，有助于激发学生学习的兴趣，锻炼学生在已学知识的基础上进行再创造新的能力，进而有效提高课堂教与学的效率。
参考文献：
[1]东尼·博赞（Tony Buzan）思维导图[M].中信出版社，2009.