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【摘要】本文结合实践，分析了新课程改革以来发展的趋势，提出课堂游戏在教学中的具体实施方法，体现课堂游戏在语文教学效果的价值，从而更加符合语文教学规律，提高语文课堂教学质量。
【关键词】创造性思维;学习主动性;班级凝聚力
在新课程改革影响下，如何激发学生学习语文的兴趣，提升课堂质量对语文教学是至关重要的。语文课程内容具有广博性和多样性的特点，这要求教师在教学的过程中引导学生与生活经验相联系并开发学生的创造性和能动性。而且“寓教于乐，寓教于玩”正是我们重要的教学方法之一。因此，低年级的教学活动要是具有游戏性、体验性的活动。在语文教学中的课堂游戏，它要求学生真正做到一个亲身体验的参与者，眼、脑、手并用，从而调动学生的积极性，使得学生应用所学所掌握的知识来完成游戏任务，进而深度挖掘学生党额各种潜能和展示学生的各种能力。
一、课堂游戏能激发学生的创造性思维
有心理学研究表明：“良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。”著名的神经学家艾里克·简森曾在《以大脑为主体的学习》说道：“手臂和腿部的交叉动作对左右两侧脑半球都非常有好处，因为人脑部的左半球控制身体的右半边，而右半球控制身体的左半边。”课堂游戏中的动作式教学能帮助学生把自己的能量用到正确地方，可以明显改善脑部功能，从而提高学生的创造性思维。“好的开始等于成功的一半。”众所周知，每一堂课的时间有限，在课堂的一开始，如果教师的课堂导入能够迅速抓住学生的眼球，激发学生的兴趣点，这表明教师就成功了一半。教师的重要任务之一就是调动学生的积极性，让学生对课堂有所期待，并自愿参加进来。这是让学生获得体验的先决条件。我们在教学部编版二年级上册《拍手歌》时在课前可以热身“手脚交叉”游戏。抬起左腿，用右手拍打膝盖，然后抬起右腿，用右手拍打膝盖，重复该动作6次。教师在正式上课前二到四分钟引导学生做这样的简单交叉运动游戏，也可让个别学生来领操。游戏完之后，顺理成章进入本节课的教学当中，在本节课文教学当中再配上拍手动作。有了课前动开手脚，打开身体的体验，学生很快就能学会拍手节奏。这样简单的动作不仅可以消耗掉学生多余的能量，改进手眼配合，还能将运动和思考相结合。除了“手脚交叉”之外还有“快、慢、快”“不要让气球掉下来”“从头到脚”等这些课前动作游戏。学生的注意力一下被集中起来，动起手脚，放空紧张的情绪，从而活跃学生的思维。
二、课堂游戏能让学生主动探究学习，营造出良好、愉悦的学习氛围
《语文课程标准》明确提出对第一学段的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;喜欢阅读，感受阅读的乐趣;对写话有兴趣，对周围事物有好奇心。”这就强调了加强学生学习兴趣的培养。而我们在培养低年段学生的学习兴趣最有效的就是游戏教学。我们在教学部编版语文一年级下册识字四《猜字谜》中引入游戏“猜猜猜”让一组学生拿着带有部首偏旁的卡片，另一组学生拿着字的部件的卡片，自由组合成新字，猜一猜能组成几组生字宝宝。学生在游戏中开动脑筋，发挥学习的主动性，把“要我学”的学习态度转变成“我要学”。教师和学生在寓教于乐中真正得到乐趣，让课堂变得更加生动，也能帮助学生记住课程重点。
三、课堂游戏能提高班级的凝聚力
凝聚力强的班级会“一呼百应”，而凝聚力弱的班级则“一盘散沙”。班级凝聚力的重要性不言而喻。二十一世纪教育的主题是“学会学习，学会创造，学会合作”。在小学阶段合作是学生进行良好人际交往所必须的心理品质。因此，这要求教师在教学中培养学生的合作意识、合作精神和提高学生的合作能力。如在教学部编版一年级上册口语交际《我们做朋友》一课时，教师可以设计“比比谁的气球多”这个游戏，全班划分为几个小组，小组成员共同商量决定派出三个成员代表小组参赛，在明白游戏规则后利用游戏道具（充气管、气球、棉线）给气球充气，不能用嘴吹，时间3分钟，在规定的时间内给气球充气，多者为胜。要求各组同学要认识本组的小组成员，要挑选最能展现本组实力的同学参加，并利用所学知识为小组出谋划策，讨论交流参加“比比谁的气球多”的选手怎样合作才能成功。不参加的学生也要为他们鼓励加油。观察发现，在游戏中没有一个学生不高兴的，学生在游戏当中团结一致，互相配合，并很快认识本组成员，班级凝聚力大大增加。除了像“比比谁的气球多”外，教师还可设计“拼图游戏”“纸张翻转”“猜猜我是谁”等这样增强凝聚力的课堂游戏，学生在玩游戏过程中不断增强集体主义观念和团结合作精神，且增加了竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。
课堂游戏不需要复杂的物品和材料，但它们却能让每一个学生体会到参与游戏的乐趣和满足感。更为重要的是，这些游戏难度不大，学生需要用在玩游戏的时间不会占用太多的课堂时间，从而使得学生快速投入学习当中。因此，教师要巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强学生地创新意识和能力。游戏既能给学生带来学习的兴趣，又能给课堂营造良好的氛围，而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望，可谓一举二得。
总之，以游戏导入课堂教学，不仅能开拓学生的思维，还能发挥他们的学习主动性，增强班级凝聚力，增强学习氛围，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。课堂游戏确实值得我们广大教师深入探究，让我们的课堂教学绽放光彩。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程標准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2][美]卢安·约翰逊.让学生爱上学习的165个课堂游戏[M].中国青年出版社.
[3]李湘蓉，李晶.新探班主任工作——做一个快乐的班主任[M].龙门书局.
[4]吴思娜.21世纪中小学心理健康教育指导[M].龙门书局.
【关键词】创造性思维;学习主动性;班级凝聚力
在新课程改革影响下，如何激发学生学习语文的兴趣，提升课堂质量对语文教学是至关重要的。语文课程内容具有广博性和多样性的特点，这要求教师在教学的过程中引导学生与生活经验相联系并开发学生的创造性和能动性。而且“寓教于乐，寓教于玩”正是我们重要的教学方法之一。因此，低年级的教学活动要是具有游戏性、体验性的活动。在语文教学中的课堂游戏，它要求学生真正做到一个亲身体验的参与者，眼、脑、手并用，从而调动学生的积极性，使得学生应用所学所掌握的知识来完成游戏任务，进而深度挖掘学生党额各种潜能和展示学生的各种能力。
一、课堂游戏能激发学生的创造性思维
有心理学研究表明：“良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。”著名的神经学家艾里克·简森曾在《以大脑为主体的学习》说道：“手臂和腿部的交叉动作对左右两侧脑半球都非常有好处，因为人脑部的左半球控制身体的右半边，而右半球控制身体的左半边。”课堂游戏中的动作式教学能帮助学生把自己的能量用到正确地方，可以明显改善脑部功能，从而提高学生的创造性思维。“好的开始等于成功的一半。”众所周知，每一堂课的时间有限，在课堂的一开始，如果教师的课堂导入能够迅速抓住学生的眼球，激发学生的兴趣点，这表明教师就成功了一半。教师的重要任务之一就是调动学生的积极性，让学生对课堂有所期待，并自愿参加进来。这是让学生获得体验的先决条件。我们在教学部编版二年级上册《拍手歌》时在课前可以热身“手脚交叉”游戏。抬起左腿，用右手拍打膝盖，然后抬起右腿，用右手拍打膝盖，重复该动作6次。教师在正式上课前二到四分钟引导学生做这样的简单交叉运动游戏，也可让个别学生来领操。游戏完之后，顺理成章进入本节课的教学当中，在本节课文教学当中再配上拍手动作。有了课前动开手脚，打开身体的体验，学生很快就能学会拍手节奏。这样简单的动作不仅可以消耗掉学生多余的能量，改进手眼配合，还能将运动和思考相结合。除了“手脚交叉”之外还有“快、慢、快”“不要让气球掉下来”“从头到脚”等这些课前动作游戏。学生的注意力一下被集中起来，动起手脚，放空紧张的情绪，从而活跃学生的思维。
二、课堂游戏能让学生主动探究学习，营造出良好、愉悦的学习氛围
《语文课程标准》明确提出对第一学段的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;喜欢阅读，感受阅读的乐趣;对写话有兴趣，对周围事物有好奇心。”这就强调了加强学生学习兴趣的培养。而我们在培养低年段学生的学习兴趣最有效的就是游戏教学。我们在教学部编版语文一年级下册识字四《猜字谜》中引入游戏“猜猜猜”让一组学生拿着带有部首偏旁的卡片，另一组学生拿着字的部件的卡片，自由组合成新字，猜一猜能组成几组生字宝宝。学生在游戏中开动脑筋，发挥学习的主动性，把“要我学”的学习态度转变成“我要学”。教师和学生在寓教于乐中真正得到乐趣，让课堂变得更加生动，也能帮助学生记住课程重点。
三、课堂游戏能提高班级的凝聚力
凝聚力强的班级会“一呼百应”，而凝聚力弱的班级则“一盘散沙”。班级凝聚力的重要性不言而喻。二十一世纪教育的主题是“学会学习，学会创造，学会合作”。在小学阶段合作是学生进行良好人际交往所必须的心理品质。因此，这要求教师在教学中培养学生的合作意识、合作精神和提高学生的合作能力。如在教学部编版一年级上册口语交际《我们做朋友》一课时，教师可以设计“比比谁的气球多”这个游戏，全班划分为几个小组，小组成员共同商量决定派出三个成员代表小组参赛，在明白游戏规则后利用游戏道具（充气管、气球、棉线）给气球充气，不能用嘴吹，时间3分钟，在规定的时间内给气球充气，多者为胜。要求各组同学要认识本组的小组成员，要挑选最能展现本组实力的同学参加，并利用所学知识为小组出谋划策，讨论交流参加“比比谁的气球多”的选手怎样合作才能成功。不参加的学生也要为他们鼓励加油。观察发现，在游戏中没有一个学生不高兴的，学生在游戏当中团结一致，互相配合，并很快认识本组成员，班级凝聚力大大增加。除了像“比比谁的气球多”外，教师还可设计“拼图游戏”“纸张翻转”“猜猜我是谁”等这样增强凝聚力的课堂游戏，学生在玩游戏过程中不断增强集体主义观念和团结合作精神，且增加了竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。
课堂游戏不需要复杂的物品和材料，但它们却能让每一个学生体会到参与游戏的乐趣和满足感。更为重要的是，这些游戏难度不大，学生需要用在玩游戏的时间不会占用太多的课堂时间，从而使得学生快速投入学习当中。因此，教师要巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强学生地创新意识和能力。游戏既能给学生带来学习的兴趣，又能给课堂营造良好的氛围，而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望，可谓一举二得。
总之，以游戏导入课堂教学，不仅能开拓学生的思维，还能发挥他们的学习主动性，增强班级凝聚力，增强学习氛围，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。课堂游戏确实值得我们广大教师深入探究，让我们的课堂教学绽放光彩。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程標准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2][美]卢安·约翰逊.让学生爱上学习的165个课堂游戏[M].中国青年出版社.
[3]李湘蓉，李晶.新探班主任工作——做一个快乐的班主任[M].龙门书局.
[4]吴思娜.21世纪中小学心理健康教育指导[M].龙门书局.