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【摘要】本文主要以小学“第二课堂”校本课程的开发与建设研究为案例，重点探索沙画课程的趣味性，以如何激发学生的学习兴趣为主。从沙画课程的材料与工具、创作与表现、题材与内容等角度，深度探究沙画校本课程的趣味性。
【关键词】沙画艺术;趣味性;校本课程
一、研究起源
1.沙画在校本课程中的实践
“兴趣是学生最好的老师。”一门课程，如果光听名字就能够让学生产生浓厚的学习兴趣，就已经是成功的开始了。教育家陶行知曾提出：“在生活里找教育，为生活而教育”，强调教育与社会生活的有效结合。然而，沙画表演艺术课程进学校的研究正是这一教育理论的实践体现。近年来，“沙画”风靡一时，从央视CCTV的舞台到公共场所的宣传广告，沙画这种艺术形式已被大众所知晓。目前，已有学校敢于做“第一个吃螃蟹的人”，开设了沙画课程，在学校校本课程的层面让学生认识美术的新形式和魅力。那么，沙画在学校第二课堂中的开设否能引起学生的兴趣，开设的课程内容是否对学生的审美能力有益处？这是笔者对开发校本课程的思考与研究。
2.沙画校本课程在学校中的实践
我校在2016年便已经开设沙画校本课程，并在六年级开始普及沙画拓展课程的教学。在沙画选修校本课程中，上课的学生来自各个年级的班级，学生年龄层次不同，有高有低。这种“混龄式”选修课的模式，有利于在不同的年龄层次开展沙画教学，观察不同年龄段学生学习的特点与兴趣点。另外，沙画还作为该校的特色课程在与新加坡的小学交流中让两国的孩子交流探讨。
二、学生对沙画这门艺术课程的兴趣程度调查
沙画是否适合小学生的年龄特征和性格特点，是否有兴趣愿意学习，为了考查学生、家长、老师对沙画的兴趣程度究竟如何。笔者组织了学校师生对开展沙画课程的兴趣程度调查活动。本次调查，以二、三、四、五4个年级为基础，每个年级各选取一个班的师生和家长作为调查对象，共306人。调查过程中一共回收了261张意愿调查表，其中，有效调查表232张，无效29张。调查结果如下：
统计结果表明：
1.接受调查的学生、家长及教师团体中有82.6%的人支持学生学习沙画表演，并表明沙画在小学教育中的受欢迎程度较高，有利于在学校开展沙画表演课程。
2.沙画课程目前属于新鲜领域，孩子及家长对其认识不深，对其鲜明的风格、洒脱的手法都惊叹不疑。
三、沙画的趣味性体现在哪里？
1.工具的趣味性
一堆五颜六色的沙子、一张沙画台，在一双巧手的摆弄下就能制作出精美的沙图案。再配上动听的音效、多彩绚丽的灯光相，一种美轮美奂的多媒体艺术表演形式。学生通过双手来感受沙子特有的材质和属性，就像他在海边嬉戏玩闹一样，可以自由地挥洒和创造。这种独特的艺术手法和材质感受力是其他绘画艺术不具备的，双手的直接触摸相比较其他绘画通过画笔这种媒介所产生的绘画体验是不同的，是更具有魅力的。
2.造型的趣味性
造型能力是所有绘画学习者和艺术家都需具备的一种基本能力，但因为人的表现力、审美观和艺术风格等多种素养的不同，这种能力也是因人而异的。然而很多学生在绘画学习的过程中，因为缺少相应的学习和训练，会因为造型能力弱而对绘画失去兴趣。因此，在绘画教学的过程中，十分重视借鉴中国画的写意性，用意象的表现手法来进行造型表达。齐白石曾说：“绘画，妙在似与不似之间。”沙画很好地运用了这一点。学生在进行沙画的创作过程中，不必拘谨造型，更不在意绘画的写实性，而是通过情景的营造和故事性的述说来完成绘画创作，将学生的这种绘画的过程用摄像机记录下来，然后播放或同步直播。整个过程十分流畅有趣，很好地激发了学生的兴趣，不必过分追求造型的准确。
3.创作手法的趣味性
沙画的常用技法有：撒沙，铺沙，勾沙，抹沙，漏沙，拍沙，捏沙等。每一种手法充满变化和可塑性。但是在沙画中最为重要的是沙画的表现手法，即沙画的“传神达意”和瞬间性。这种传神和瞬间性可以使学生在创作过程中有无限变化的可能，多一个瞬间少一个瞬间都根据故事来决定。一段完整的故事，是多个画面之的切换、转变、重构来完成的。像是连环画却又区别于连环画，具有国画的写意性，又具有国画所没有的瞬间性。虽然沙画的瞬间性是值得可惜的地方，因为无法形成永固的画面，但这也是沙画的魅力所在。这就要求我们不必在意过多的细节，则把侧重点集中在作品的创意、构图和连贯性，强调画面设计和流畅性。另外，沙画集美术、音乐、表演于一身艺术形式，这符合全面发展的人的核心素养理念。
四、趣味性的沙画校本教材
沙画校本课程的开发与设计不能脱离教育生态，要得到学生、家长、学校和社会的认可。沙画课程在内容的选择和编排上都要仔细考究，要具有理论基础，同时兼顾趣味性。在沙画学习的内容设计上，以“激发兴趣”“基础技能”“塑造情感”为基本原则。在实际操作的过程中由易到难，从而让学生掌握理论知识与技能，最终的目的是构建知识体系，形成校本教材，帮助学生自主学习沙画表演知识。
校本课程的设计要适应全校学生的发展，校本课程开展并不像应试教育做考核要求。因此，学习内容的制定要符合学生的认知能力和水平，不要偏高、偏难，更不能偏向于专业化发展。
在理论知识上，明確沙画的历史、发展和演变。开设有关中国沙画的历史学习和人文素养学习的内容。在校本选修和拓展课堂中，要重视美术与生活、美术与自然、美术与文化的联系，强调美术的人文性质。
所以，我们在沙画校本教材的开发与编辑过程中，十分注意教学主题和教学内容的趣味性。同时，通过课堂教学和社团活动，培养学生的想象力、审美能力，激发学生的艺术兴趣，强化生活对情感的熏陶。在校本教材的编辑中，要重视艺术与生活的联系，艺术离不开生活，它是源于生活而高于生活的。我们在现实生活中去发现美，发掘趣味的教学题材和内容。将教学的内容更多地与当地文化、特色历史、现实生活相联系，构建多维度、多角度、多特色、可互动可自主学习的教学内容，让学生在轻松、有趣、熟悉和认同感的氛围中去感受美、发现美和创造美。
五、结语
如何做好一门校本课程的开发是十分艰难的。必须设定好课程的理念和目标，确立好教学内容框架，搭建好课程评价体系。在课程的实施过程中，要注重艺术课程的艺术性、科学性和趣味性，同时又要注重与生活的联系。陶行知先生曾倡导“手脑并用”，就是要我们在教学中，释放学生的头脑思维、解放手脚、拓宽空间和时间，让他们有充分展示自己的空间，在现实生活中得到真正的教育。”沙画艺术，利用了学生热爱自然的天性，用大自然的材质——“沙子”进行艺术创作，解放学生的手脑，充分发挥自己的天性。
总之，在以兴趣为指导的校本课程建设中，沙画课堂要以趣味为基础，充分发挥沙画材料与工具的特殊魅力，吸引学生注意力;增强学生的艺术创作成就感;开发具有地域特色、科学性、趣味性的沙画校本教材，为学生艺术学习和终身发展保驾护航。
参考文献：
[1]从新立.课程论问题论[M].教育科学出版社，2000（05）.
[2]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：光明日周出版社，2000.
【关键词】沙画艺术;趣味性;校本课程
一、研究起源
1.沙画在校本课程中的实践
“兴趣是学生最好的老师。”一门课程，如果光听名字就能够让学生产生浓厚的学习兴趣，就已经是成功的开始了。教育家陶行知曾提出：“在生活里找教育，为生活而教育”，强调教育与社会生活的有效结合。然而，沙画表演艺术课程进学校的研究正是这一教育理论的实践体现。近年来，“沙画”风靡一时，从央视CCTV的舞台到公共场所的宣传广告，沙画这种艺术形式已被大众所知晓。目前，已有学校敢于做“第一个吃螃蟹的人”，开设了沙画课程，在学校校本课程的层面让学生认识美术的新形式和魅力。那么，沙画在学校第二课堂中的开设否能引起学生的兴趣，开设的课程内容是否对学生的审美能力有益处？这是笔者对开发校本课程的思考与研究。
2.沙画校本课程在学校中的实践
我校在2016年便已经开设沙画校本课程，并在六年级开始普及沙画拓展课程的教学。在沙画选修校本课程中，上课的学生来自各个年级的班级，学生年龄层次不同，有高有低。这种“混龄式”选修课的模式，有利于在不同的年龄层次开展沙画教学，观察不同年龄段学生学习的特点与兴趣点。另外，沙画还作为该校的特色课程在与新加坡的小学交流中让两国的孩子交流探讨。
二、学生对沙画这门艺术课程的兴趣程度调查
沙画是否适合小学生的年龄特征和性格特点，是否有兴趣愿意学习，为了考查学生、家长、老师对沙画的兴趣程度究竟如何。笔者组织了学校师生对开展沙画课程的兴趣程度调查活动。本次调查，以二、三、四、五4个年级为基础，每个年级各选取一个班的师生和家长作为调查对象，共306人。调查过程中一共回收了261张意愿调查表，其中，有效调查表232张，无效29张。调查结果如下：
统计结果表明：
1.接受调查的学生、家长及教师团体中有82.6%的人支持学生学习沙画表演，并表明沙画在小学教育中的受欢迎程度较高，有利于在学校开展沙画表演课程。
2.沙画课程目前属于新鲜领域，孩子及家长对其认识不深，对其鲜明的风格、洒脱的手法都惊叹不疑。
三、沙画的趣味性体现在哪里？
1.工具的趣味性
一堆五颜六色的沙子、一张沙画台，在一双巧手的摆弄下就能制作出精美的沙图案。再配上动听的音效、多彩绚丽的灯光相，一种美轮美奂的多媒体艺术表演形式。学生通过双手来感受沙子特有的材质和属性，就像他在海边嬉戏玩闹一样，可以自由地挥洒和创造。这种独特的艺术手法和材质感受力是其他绘画艺术不具备的，双手的直接触摸相比较其他绘画通过画笔这种媒介所产生的绘画体验是不同的，是更具有魅力的。
2.造型的趣味性
造型能力是所有绘画学习者和艺术家都需具备的一种基本能力，但因为人的表现力、审美观和艺术风格等多种素养的不同，这种能力也是因人而异的。然而很多学生在绘画学习的过程中，因为缺少相应的学习和训练，会因为造型能力弱而对绘画失去兴趣。因此，在绘画教学的过程中，十分重视借鉴中国画的写意性，用意象的表现手法来进行造型表达。齐白石曾说：“绘画，妙在似与不似之间。”沙画很好地运用了这一点。学生在进行沙画的创作过程中，不必拘谨造型，更不在意绘画的写实性，而是通过情景的营造和故事性的述说来完成绘画创作，将学生的这种绘画的过程用摄像机记录下来，然后播放或同步直播。整个过程十分流畅有趣，很好地激发了学生的兴趣，不必过分追求造型的准确。
3.创作手法的趣味性
沙画的常用技法有：撒沙，铺沙，勾沙，抹沙，漏沙，拍沙，捏沙等。每一种手法充满变化和可塑性。但是在沙画中最为重要的是沙画的表现手法，即沙画的“传神达意”和瞬间性。这种传神和瞬间性可以使学生在创作过程中有无限变化的可能，多一个瞬间少一个瞬间都根据故事来决定。一段完整的故事，是多个画面之的切换、转变、重构来完成的。像是连环画却又区别于连环画，具有国画的写意性，又具有国画所没有的瞬间性。虽然沙画的瞬间性是值得可惜的地方，因为无法形成永固的画面，但这也是沙画的魅力所在。这就要求我们不必在意过多的细节，则把侧重点集中在作品的创意、构图和连贯性，强调画面设计和流畅性。另外，沙画集美术、音乐、表演于一身艺术形式，这符合全面发展的人的核心素养理念。
四、趣味性的沙画校本教材
沙画校本课程的开发与设计不能脱离教育生态，要得到学生、家长、学校和社会的认可。沙画课程在内容的选择和编排上都要仔细考究，要具有理论基础，同时兼顾趣味性。在沙画学习的内容设计上，以“激发兴趣”“基础技能”“塑造情感”为基本原则。在实际操作的过程中由易到难，从而让学生掌握理论知识与技能，最终的目的是构建知识体系，形成校本教材，帮助学生自主学习沙画表演知识。
校本课程的设计要适应全校学生的发展，校本课程开展并不像应试教育做考核要求。因此，学习内容的制定要符合学生的认知能力和水平，不要偏高、偏难，更不能偏向于专业化发展。
在理论知识上，明確沙画的历史、发展和演变。开设有关中国沙画的历史学习和人文素养学习的内容。在校本选修和拓展课堂中，要重视美术与生活、美术与自然、美术与文化的联系，强调美术的人文性质。
所以，我们在沙画校本教材的开发与编辑过程中，十分注意教学主题和教学内容的趣味性。同时，通过课堂教学和社团活动，培养学生的想象力、审美能力，激发学生的艺术兴趣，强化生活对情感的熏陶。在校本教材的编辑中，要重视艺术与生活的联系，艺术离不开生活，它是源于生活而高于生活的。我们在现实生活中去发现美，发掘趣味的教学题材和内容。将教学的内容更多地与当地文化、特色历史、现实生活相联系，构建多维度、多角度、多特色、可互动可自主学习的教学内容，让学生在轻松、有趣、熟悉和认同感的氛围中去感受美、发现美和创造美。
五、结语
如何做好一门校本课程的开发是十分艰难的。必须设定好课程的理念和目标，确立好教学内容框架，搭建好课程评价体系。在课程的实施过程中，要注重艺术课程的艺术性、科学性和趣味性，同时又要注重与生活的联系。陶行知先生曾倡导“手脑并用”，就是要我们在教学中，释放学生的头脑思维、解放手脚、拓宽空间和时间，让他们有充分展示自己的空间，在现实生活中得到真正的教育。”沙画艺术，利用了学生热爱自然的天性，用大自然的材质——“沙子”进行艺术创作，解放学生的手脑，充分发挥自己的天性。
总之，在以兴趣为指导的校本课程建设中，沙画课堂要以趣味为基础，充分发挥沙画材料与工具的特殊魅力，吸引学生注意力;增强学生的艺术创作成就感;开发具有地域特色、科学性、趣味性的沙画校本教材，为学生艺术学习和终身发展保驾护航。
参考文献：
[1]从新立.课程论问题论[M].教育科学出版社，2000（05）.
[2]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：光明日周出版社，2000.