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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 通过与周边地区多名中学体育教师的交流不难发现，当前中学体育教师在教学过程中需要面对的最大的问题是对体育教学重点认识不够清楚，因而使体育教学偏离正确的方向，显得较为盲目，本文查阅了大量文献资料并结合本人多年的基层体育教学经验，总结出了当前体育教学的三大重点，即：培养中学生的体育学习兴趣、培养中学生的自主锻炼能力主终身体育意识、通过体育教学使中学生的综合素质与能力得到提升（通过体育教学可有效增强学生自信心、通过体育教学可提升学生的团队合作精神、通过体育教学可培养学生的人际交往能力），希望可以对基层体育教师有所助益。
关键词 中学 体育教学 教学重点 兴趣培养 综合素质
随着素质教育在我国学校教育体系中的不断深入以及近几年越来越多的专家学者对体育教学意义及作用的肯定，体育教学也随之得到了前所未有的重视，这也并不意味着当前的体育教学是不存在问题的，通过对本校及周边地区学校的调查走访不难发现，当前我国体育教学的现状仍然不容乐观，问题主要出现在体育教学方向不够明确、重点不够清晰，下面就根据本人多年的基层体育教学经验结合素质教育对学校体育的要求，着重分析一下当前我国中学体育教学的重点。
一、培养中学生的体育学习兴趣
体育教学的教育功能以及健身功能的实现都是建立在体育教学活动顺利进行的基础之上的，兴趣是最好的老师，若学生对体育教学活动缺乏兴趣，那么无论体育教学具有何种功能与意义，体育教学活动也难免会因学生不正确、不积极的学习态度而无法顺利进行，当然，其多元化功能的发挥也就无从谈起。因此，当前中学体育教师应将首要教学重点放在培养中学生的体育学习兴趣上，培养学生的学习兴趣不仅可以使日后的体育教学活动更加顺利，同时对学生自主锻炼能力以及终身体育意识的培养同样有着显著的促进作用。体育教师根据所教年级学生的身心发育状况选择符合其身心发育特点、年龄特点以及兴趣爱好的教学内容与教学方法，另外，可通过多媒体技术与体育教学的有机整合（如带领学生观看具有正能量的体育赛事视频等），有针对性的激发并培养中学生的体育学习兴趣。
二、培养中学生的自主锻炼能力主终身体育意识
素质教育要求，学校体育要以增强学生体质为教学主旨，学生在校期间是可以通过体育教学增强其体质水平，而将来走上社会学生是否具有自主锻炼能力与终身体育意识对其将来能否继续参加体育锻炼起着决定性作用，也就是说学生是否具有自主锻炼能力与终身体育意识将直接关系着其终身体质水平。体育教学的重点除要培养学生对体育学习的兴趣，同时也要注重对学生自主锻炼能力与终身体育意识的培养，否则就算学生对体育运动感兴趣，将来走出校门没有了体育教师的专业指导，其体育锻炼方式也会因缺乏科学合理性而无法达到增强体质的效果，当然，若学生没有终身体育意识，将来走出校门后其继续参加体育锻炼的可能性也就非常小了。因此，体育教师要将培养学生的自主锻炼能力与终身体育意识列为体育教学的长期性任务，在日常教学活动中，除完成既定教学任务之外也要向学生传授一些进行自主锻炼的专业知识与小窍门，使学生在校期间就可以拥有自主锻炼能力，为其将来更好的面对学习、工作与生活奠定良好的基础。
三、通过体育教学使中学生的综合素质与能力得到提升
近几年，越来越多体育方面的专家与学者提出体育教学具有多元化功能的推论，通过本人多年基层体育教学实践，这种推论在实际的体育教学过程中被一一证实。
（一）通过体育教学可有效增强学生自信心
一个人是否拥有强大的自信心，将直接关系着其将来面对來自工作还是生活上所遇到困难的态度，自信心并非是人与生俱来的，自信心是可以通过某种途径获得的，体育教学无论是在教学内容与教学方法的选择上，还是在教学任务的难度设置上相较其他科目都更具灵活性，且相较其他科目体育教学对学生的智力因素要求相对较低，因此，体育教师可根据学生之间的个体差异对教学任务难度进行相应调整，使学生通过自身的努力均可达到既定教学目标，从而有针对性的增强学生自信心。
（二）通过体育教学可提升学生的团队合作精神
团队合作精神是学生将来走上工作岗位后必不可少的，而当前中学生由于特定的独生子女成生环境，与他人合作的意识与能力大多较为缺乏，不利于其将来的发展，因此，体育教师在教学过程中可通过分组合作教学模式或定期组织团体体育比赛，配合体育教师的及时正确引导有针对性的对学生的团队合作精神进行培养。
（三）通过体育教学可培养学生的人际交往能力
身处社会上的每个个体每天都离不开与他人的交流，可见人际交往能力的重要性。中学时期是学生综合素质与能力形成的关键时期，学校是个相对来说较为单纯干净的空间，且中学生所需面对繁重的学习与升学压力，没有过多时间与机会与他人进行沟通交流，导致一大部分中学生的人际交往能力较差，这对其将来的发展是极其不利的，而体育教学本身具有组织灵活的特点，因此，体育教师可通过定期组织群体体育活动，或在体育教学中多采用小组合作教学这类可以增加学生之间交流机会的教学方法，为学生提供更多的交流平台，通过日常体育教学达到培养学生人际交往能力的目的。
参考文献：
[1] 汪爱平.略论体育教学对青少年学生意志品质的培养[J].铜仁学院学报.2010（02）.
[2] 陈作松.身体锻炼对高中学生主观幸福感的影响及其心理机制的研究[D].华东师范大学.2004.
[3] 刘海涛.体育教学对促进初中学生社会适应能力的研究[D].东北师范大学.2007.
摘 要 通过与周边地区多名中学体育教师的交流不难发现，当前中学体育教师在教学过程中需要面对的最大的问题是对体育教学重点认识不够清楚，因而使体育教学偏离正确的方向，显得较为盲目，本文查阅了大量文献资料并结合本人多年的基层体育教学经验，总结出了当前体育教学的三大重点，即：培养中学生的体育学习兴趣、培养中学生的自主锻炼能力主终身体育意识、通过体育教学使中学生的综合素质与能力得到提升（通过体育教学可有效增强学生自信心、通过体育教学可提升学生的团队合作精神、通过体育教学可培养学生的人际交往能力），希望可以对基层体育教师有所助益。
关键词 中学 体育教学 教学重点 兴趣培养 综合素质
随着素质教育在我国学校教育体系中的不断深入以及近几年越来越多的专家学者对体育教学意义及作用的肯定，体育教学也随之得到了前所未有的重视，这也并不意味着当前的体育教学是不存在问题的，通过对本校及周边地区学校的调查走访不难发现，当前我国体育教学的现状仍然不容乐观，问题主要出现在体育教学方向不够明确、重点不够清晰，下面就根据本人多年的基层体育教学经验结合素质教育对学校体育的要求，着重分析一下当前我国中学体育教学的重点。
一、培养中学生的体育学习兴趣
体育教学的教育功能以及健身功能的实现都是建立在体育教学活动顺利进行的基础之上的，兴趣是最好的老师，若学生对体育教学活动缺乏兴趣，那么无论体育教学具有何种功能与意义，体育教学活动也难免会因学生不正确、不积极的学习态度而无法顺利进行，当然，其多元化功能的发挥也就无从谈起。因此，当前中学体育教师应将首要教学重点放在培养中学生的体育学习兴趣上，培养学生的学习兴趣不仅可以使日后的体育教学活动更加顺利，同时对学生自主锻炼能力以及终身体育意识的培养同样有着显著的促进作用。体育教师根据所教年级学生的身心发育状况选择符合其身心发育特点、年龄特点以及兴趣爱好的教学内容与教学方法，另外，可通过多媒体技术与体育教学的有机整合（如带领学生观看具有正能量的体育赛事视频等），有针对性的激发并培养中学生的体育学习兴趣。
二、培养中学生的自主锻炼能力主终身体育意识
素质教育要求，学校体育要以增强学生体质为教学主旨，学生在校期间是可以通过体育教学增强其体质水平，而将来走上社会学生是否具有自主锻炼能力与终身体育意识对其将来能否继续参加体育锻炼起着决定性作用，也就是说学生是否具有自主锻炼能力与终身体育意识将直接关系着其终身体质水平。体育教学的重点除要培养学生对体育学习的兴趣，同时也要注重对学生自主锻炼能力与终身体育意识的培养，否则就算学生对体育运动感兴趣，将来走出校门没有了体育教师的专业指导，其体育锻炼方式也会因缺乏科学合理性而无法达到增强体质的效果，当然，若学生没有终身体育意识，将来走出校门后其继续参加体育锻炼的可能性也就非常小了。因此，体育教师要将培养学生的自主锻炼能力与终身体育意识列为体育教学的长期性任务，在日常教学活动中，除完成既定教学任务之外也要向学生传授一些进行自主锻炼的专业知识与小窍门，使学生在校期间就可以拥有自主锻炼能力，为其将来更好的面对学习、工作与生活奠定良好的基础。
三、通过体育教学使中学生的综合素质与能力得到提升
近几年，越来越多体育方面的专家与学者提出体育教学具有多元化功能的推论，通过本人多年基层体育教学实践，这种推论在实际的体育教学过程中被一一证实。
（一）通过体育教学可有效增强学生自信心
一个人是否拥有强大的自信心，将直接关系着其将来面对來自工作还是生活上所遇到困难的态度，自信心并非是人与生俱来的，自信心是可以通过某种途径获得的，体育教学无论是在教学内容与教学方法的选择上，还是在教学任务的难度设置上相较其他科目都更具灵活性，且相较其他科目体育教学对学生的智力因素要求相对较低，因此，体育教师可根据学生之间的个体差异对教学任务难度进行相应调整，使学生通过自身的努力均可达到既定教学目标，从而有针对性的增强学生自信心。
（二）通过体育教学可提升学生的团队合作精神
团队合作精神是学生将来走上工作岗位后必不可少的，而当前中学生由于特定的独生子女成生环境，与他人合作的意识与能力大多较为缺乏，不利于其将来的发展，因此，体育教师在教学过程中可通过分组合作教学模式或定期组织团体体育比赛，配合体育教师的及时正确引导有针对性的对学生的团队合作精神进行培养。
（三）通过体育教学可培养学生的人际交往能力
身处社会上的每个个体每天都离不开与他人的交流，可见人际交往能力的重要性。中学时期是学生综合素质与能力形成的关键时期，学校是个相对来说较为单纯干净的空间，且中学生所需面对繁重的学习与升学压力，没有过多时间与机会与他人进行沟通交流，导致一大部分中学生的人际交往能力较差，这对其将来的发展是极其不利的，而体育教学本身具有组织灵活的特点，因此，体育教师可通过定期组织群体体育活动，或在体育教学中多采用小组合作教学这类可以增加学生之间交流机会的教学方法，为学生提供更多的交流平台，通过日常体育教学达到培养学生人际交往能力的目的。
参考文献：
[1] 汪爱平.略论体育教学对青少年学生意志品质的培养[J].铜仁学院学报.2010（02）.
[2] 陈作松.身体锻炼对高中学生主观幸福感的影响及其心理机制的研究[D].华东师范大学.2004.
[3] 刘海涛.体育教学对促进初中学生社会适应能力的研究[D].东北师范大学.2007.