【摘 要】
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目的:评价个性化护理干预对脑瘫患儿康复效果的影响。方法:选择我院2017年8月-2018年9月期间收治康复治疗的脑瘫患儿（n=80）,进行1:1分组。对照组40例脑瘫患儿接受常规护理,观察组40例脑瘫患儿配合个性化护理干预,对比2组脑瘫患儿护理效果以及日常生活能力、发育情况评分。结果:观察组脑瘫患儿护理总有效率以及干预后日常生活能力、发育情况评分均明显高于对照组,P＜0.05。结论:脑瘫患儿康复期
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目的:评价个性化护理干预对脑瘫患儿康复效果的影响。方法:选择我院2017年8月-2018年9月期间收治康复治疗的脑瘫患儿（n=80）,进行1:1分组。对照组40例脑瘫患儿接受常规护理,观察组40例脑瘫患儿配合个性化护理干预,对比2组脑瘫患儿护理效果以及日常生活能力、发育情况评分。结果:观察组脑瘫患儿护理总有效率以及干预后日常生活能力、发育情况评分均明显高于对照组,P＜0.05。结论:脑瘫患儿康复期间个性化护理辅助效果显著,可以提高小儿日常生活能力与康复。
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＜正＞乘法是小学数学四则运算的基本运算之一，与加法密切相关，却又区别于加法独立存在，是小学阶段“数与代数”领域的重要内容之一。人教版二年级上册“乘法的初步认识”是学生学习乘法的起始课，是今后学习表内乘法、表内除法和多位数乘除法的基础。乘法的运算对于第一学段的小学生来说较为抽象，因此，在引入乘法时应结合生活实例，引导学生在数、读的过程中感受求几个相同加数的和用乘法算式表示更简便，
目的:对引导式教育在小儿脑瘫康复护理干预中的应用效果进行分析。方法:入选研究对象为小儿脑瘫,54例患儿的收治时间在2018年2月至2019年2月,患儿入组后按照计算机进行分组,一组为对照组予以常规护理,一组为实验组予以引导式教育,在六个月后对比护理效果。结果:实验组患儿言语功能、认知功能、自理能力、运动功能、社会适应能力评分均高于对照组;实验组患儿应力能力与应物能力平均均高于对照组,数据差异均有意
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