论文部分内容阅读
当今国际竞争是科学技术水平为代表的综合国力的竞争，一个国家的综合实力要靠科学技术水平来支撑，而科技的发展离不开人才，如何培养具备创新意识和创新能力的人才就显得极为重要。从初中阶段就对学生进行创新能力的培养，对学生未来的发展会产生重大影响。结合我的教学实践，本文就来谈谈初中物理教学中如何培养学生的创新能力。
一、教师要有积极的创新意识
要培养学生的创新能力，物理教师自身必须具备积极良好的创新意识和一定的创新能力。只有教师有了创新意识，教师才能把教学实践与创新理论结合在一起进行相应的创新，也才能调动学生学习物理的兴趣，继而起到对学生创新能力的培养。
（1）教学思维须创新。首先是改变传统的教学思维，将主动教学改变为被动指导。在教学活动中，老师应将学生定位为课堂的主体，而老师则作为课堂的指导者，让学生们通过自身的探索来提升对于物理课堂的兴趣，提高物理学习的能力。例如在探究“凸透镜成像实验”时，传统的教学思维是老师先把烛焰由远处向凸透镜靠近或由近处远离凸透镜，让学生观察像的性质变化，然后老师引导学生归纳出凸透镜成像的规律。这种教学方式学生的思维没有得到训练，只是验证了凸透镜成像规律的结论。而我在上课时，我让学生自己先做实验、找规律，然后我再引导学生把烛焰由远处向凸透镜靠近或烛焰由近处远离凸透镜的过程中观察像的性质的变化规律，通过小组间讨论、归纳出凸透镜成像的性质，由于探究结论是学生自己探究和归纳出来的，学生会记忆深刻。这种教学思维可以有效提高学生学习物理的兴趣和学习效率，有助于学生的创新能力的提高。
其次，对于物理学习的规律，老师可以引导学生自己寻找。例如在复习左手定则、右手定则时学生很容易混淆。在上课时我引导学生思考：这两个定则分别是判定什么的定则？通过学生的讨论知道：左手定则是用来判定通电导体在磁场中的受力方向，右手定则是用来判定导体在磁场中切割磁感线产生的感应电流方向。由于左手是判断力的方向，右手是判断电的方向，最后归纳出四个字来记忆这两个定则，即“左力右电”。这种通过自身努力归纳而来的记忆规律，对于学生的帮助更大，使学生认识到物理学习方法的创新，对学习物理非常重要。
（2）教学模式须创新。首先须打破传统的教学模式，将学生上升到课堂的主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，把学生由让我学转化为我要学模式。其次就是要强化实验教学，须彻底贯彻能够用实验得出的结论绝不用嘴巴讲出来的原则，通过强化实验教学来强化学生对于理论的认知和理解。例如在教学光的“反射定律”时，让学生动手实验，观察入射角增大或减小对反射角大小的影响，观察反射光线与入射光线在法线同侧还是异侧等。
（3）教学方法须创新。教学中可以利用多种教学方法。除去物理教学中最基本的讲解法，谈话法、讨论法、实验方法、自学方法、练习方法等。还可以利用多媒体技术，将课堂上细小、看不清楚的实验现象放大或课堂上不能实现的实验通过光和影的组合直观地展示在电子白板上，学生就能清楚、直观的看到实验现象，其对知识的理解和认知能力也会有质的上升。例如在教学“磁化现象”时，装有铁粉的试管靠近强磁体后，铁粉被“磁化”后按一定规律排列，但铁粉太小了，铁粉按顺序排列的现象学生无法看到。在上课前，我先用高清照相机拍下铁粉被磁化前后的图片，再把图片放大做成PPT展示在电子白板上，学生就能很清楚、直观的看到被磁化前后的铁粉排列情况的不同，印象深刻，也能很容易理解课本上“磁化就是重新排队”这句话的含义。
二、培养学生的创新意识和能力
在初中物理教学中培养学生的创新能力，这是一项系统性工作，要求物理教师在实际的教学工作中必须使用多种教学方法来充分调动起学生学习物理的热情，并将“我要创新”的理念渗透到每一节物理课的教学当中，依据物理课程的教学内容及学生年龄相适应的特征給予其广阔的思考和想象空间，为学生创造一个轻松、快乐的学习创新平台。
（1）多层次、多角度培养学生的发散思维。发散性思维，是创造性思维的重要组成部分。这种开拓的思维方式不仅在培养学生的多向思维能力中扮演了重要的角色，而且在培养学生创新意识方面也起着重要作用。在初中物理的教学过程中，教师要从多角度训练学生发散思维。教师可以在平时的教学过程中，将例题、习题做不同的变化，以免学生落入固定的解题套路中，真正解放学生的思维。例如，在学生解一道物理题的时候，要注意鼓励学生一题多解，运用多种方法解决问题，不能局限在一种解题方法上。长期坚持训练，学生的思维能力和变通能力会得到了很大程度的提高。
（2）创设教学情景，调动学生的积极性和主动性。兴趣是最好的老师。教师只有在物理课堂上充分调动起学生的兴趣，才能不断地调动起他们学习物理的积极性和主动性，从而促进学生创新能力的发展与进步。例如，在进行“噪声的来源”教学时，教师可以利用多媒体设备放一段有噪声和音乐的视频，询问学生：知道什么是噪声吗？如果各位同学在教室里安静的上课，有人在教室外长时间放鞭炮，这个是否属于噪声？待学生思考回答后，教师可再次提出“令人心烦的声音通常来自哪些地方？”“为什么会有这些噪音？”“各位同学生活中遇到过噪声吗？”等问题，鼓励学生积极发表自己的观点。在这个老师与学生不断促进交流的过程中，学生的学习积极性不断地被激发，从而培养了学生的思维能力和创新能力。
三、初中物理教学中培养学生创新能力的措施
（1）重视物理实验课的教学。初中物理除了理论知识教学外，最重要的是物理实验课，利用实验进行理论知识的教学可以增强学生对物理知识的理解和记忆，同时能培养学生的创新能力。但物理实验课往往会因为每学期的教学时间紧、任务重，或者为了学生的安全等因素，教师往往把学生实验改成了演示实验，这大大削弱了学生将理论与实践相结合的能力，进一步导致学生创新能力不足，因此在今后的物理课教学中，教师应尽可能指导学生自行实验，学生掌握实验规则和技巧后，教师可以鼓励学生寻找其他的验证方法，以此来调动学生的实验探索能力。另外，教师也可以将学生分成多个实验小组，各小组之间互相讨论，灵活使用实验器材进行相关实验，激发学生对物理实验的兴趣，使学生在具体的操作当中体会到物理学科的魅力，促进学生创新能力的提高。例如在教学“测量小灯泡电功率”实验后，教师可以引导学生思考：利用现有的器材和所测量的数据可以完成“伏安法测电阻”实验吗？这两个实验的原理有什么不同？
（2）综合评价学生，积极寻找学生的闪光点。每个学生都有其优点和积极面，作为物理教师的我们，就要积极去挖掘学生的优点，而对学生的缺点要表示理解，并积极帮助他们改正。在中学阶段，每一位同学都希望得到老师的肯定，他们一旦在物理学习中受到挫折，学习热情会逐渐下降，甚至会产生厌学情绪，这对学生创新能力的培养会形成严重的阻碍。所以，在实际的物理教学工作中，教师应充分与学生进行思想交流，一经发现学生身上的闪光点，要及时对学生进行表扬、鼓励，给予学生一个客观公正的评价，这样的评价在初中物理教学中尤为重要，它能够保持学生学习物理知识的热情，为学生今后的创新打下坚实的理论基础。
（3）课外延伸，激发学生的创新能力。为了让学生更全面地发展，教师要改变传统的教学方法，突破教材范围的束缚，开展丰富的课外实践活动。例如在学习完“发电机、电动机、电磁铁”的相关知识后，引导学生制作简易的发电机、电动机、电磁铁;学习完“电功”知识后，引导学生对家用电能表进行调查，测算本月自己家庭用电需交多少钱;学完光学知识后，引导学生利用凸透镜、凹透镜、凹镜制作望远镜、太阳灶等。通过课外实践活动，使学生的动手、动脑能力都得到了锻炼，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习和自主创新的能力。
四、结束语
我国正处于一个飞速发展的时期，国家需要大量的各类创新型人才，这就需要物理教师在物理教学中不能仅局限于传授理论知识，更要注重学生的理论与实践结合，并在此基础上不断培养学生的发散思维能力和创新能力，实现全方位培养和发展，这无论是对学生今天的学习，还是对学生今后的职业发展，都能起到至关重要的作用。
一、教师要有积极的创新意识
要培养学生的创新能力，物理教师自身必须具备积极良好的创新意识和一定的创新能力。只有教师有了创新意识，教师才能把教学实践与创新理论结合在一起进行相应的创新，也才能调动学生学习物理的兴趣，继而起到对学生创新能力的培养。
（1）教学思维须创新。首先是改变传统的教学思维，将主动教学改变为被动指导。在教学活动中，老师应将学生定位为课堂的主体，而老师则作为课堂的指导者，让学生们通过自身的探索来提升对于物理课堂的兴趣，提高物理学习的能力。例如在探究“凸透镜成像实验”时，传统的教学思维是老师先把烛焰由远处向凸透镜靠近或由近处远离凸透镜，让学生观察像的性质变化，然后老师引导学生归纳出凸透镜成像的规律。这种教学方式学生的思维没有得到训练，只是验证了凸透镜成像规律的结论。而我在上课时，我让学生自己先做实验、找规律，然后我再引导学生把烛焰由远处向凸透镜靠近或烛焰由近处远离凸透镜的过程中观察像的性质的变化规律，通过小组间讨论、归纳出凸透镜成像的性质，由于探究结论是学生自己探究和归纳出来的，学生会记忆深刻。这种教学思维可以有效提高学生学习物理的兴趣和学习效率，有助于学生的创新能力的提高。
其次，对于物理学习的规律，老师可以引导学生自己寻找。例如在复习左手定则、右手定则时学生很容易混淆。在上课时我引导学生思考：这两个定则分别是判定什么的定则？通过学生的讨论知道：左手定则是用来判定通电导体在磁场中的受力方向，右手定则是用来判定导体在磁场中切割磁感线产生的感应电流方向。由于左手是判断力的方向，右手是判断电的方向，最后归纳出四个字来记忆这两个定则，即“左力右电”。这种通过自身努力归纳而来的记忆规律，对于学生的帮助更大，使学生认识到物理学习方法的创新，对学习物理非常重要。
（2）教学模式须创新。首先须打破传统的教学模式，将学生上升到课堂的主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，把学生由让我学转化为我要学模式。其次就是要强化实验教学，须彻底贯彻能够用实验得出的结论绝不用嘴巴讲出来的原则，通过强化实验教学来强化学生对于理论的认知和理解。例如在教学光的“反射定律”时，让学生动手实验，观察入射角增大或减小对反射角大小的影响，观察反射光线与入射光线在法线同侧还是异侧等。
（3）教学方法须创新。教学中可以利用多种教学方法。除去物理教学中最基本的讲解法，谈话法、讨论法、实验方法、自学方法、练习方法等。还可以利用多媒体技术，将课堂上细小、看不清楚的实验现象放大或课堂上不能实现的实验通过光和影的组合直观地展示在电子白板上，学生就能清楚、直观的看到实验现象，其对知识的理解和认知能力也会有质的上升。例如在教学“磁化现象”时，装有铁粉的试管靠近强磁体后，铁粉被“磁化”后按一定规律排列，但铁粉太小了，铁粉按顺序排列的现象学生无法看到。在上课前，我先用高清照相机拍下铁粉被磁化前后的图片，再把图片放大做成PPT展示在电子白板上，学生就能很清楚、直观的看到被磁化前后的铁粉排列情况的不同，印象深刻，也能很容易理解课本上“磁化就是重新排队”这句话的含义。
二、培养学生的创新意识和能力
在初中物理教学中培养学生的创新能力，这是一项系统性工作，要求物理教师在实际的教学工作中必须使用多种教学方法来充分调动起学生学习物理的热情，并将“我要创新”的理念渗透到每一节物理课的教学当中，依据物理课程的教学内容及学生年龄相适应的特征給予其广阔的思考和想象空间，为学生创造一个轻松、快乐的学习创新平台。
（1）多层次、多角度培养学生的发散思维。发散性思维，是创造性思维的重要组成部分。这种开拓的思维方式不仅在培养学生的多向思维能力中扮演了重要的角色，而且在培养学生创新意识方面也起着重要作用。在初中物理的教学过程中，教师要从多角度训练学生发散思维。教师可以在平时的教学过程中，将例题、习题做不同的变化，以免学生落入固定的解题套路中，真正解放学生的思维。例如，在学生解一道物理题的时候，要注意鼓励学生一题多解，运用多种方法解决问题，不能局限在一种解题方法上。长期坚持训练，学生的思维能力和变通能力会得到了很大程度的提高。
（2）创设教学情景，调动学生的积极性和主动性。兴趣是最好的老师。教师只有在物理课堂上充分调动起学生的兴趣，才能不断地调动起他们学习物理的积极性和主动性，从而促进学生创新能力的发展与进步。例如，在进行“噪声的来源”教学时，教师可以利用多媒体设备放一段有噪声和音乐的视频，询问学生：知道什么是噪声吗？如果各位同学在教室里安静的上课，有人在教室外长时间放鞭炮，这个是否属于噪声？待学生思考回答后，教师可再次提出“令人心烦的声音通常来自哪些地方？”“为什么会有这些噪音？”“各位同学生活中遇到过噪声吗？”等问题，鼓励学生积极发表自己的观点。在这个老师与学生不断促进交流的过程中，学生的学习积极性不断地被激发，从而培养了学生的思维能力和创新能力。
三、初中物理教学中培养学生创新能力的措施
（1）重视物理实验课的教学。初中物理除了理论知识教学外，最重要的是物理实验课，利用实验进行理论知识的教学可以增强学生对物理知识的理解和记忆，同时能培养学生的创新能力。但物理实验课往往会因为每学期的教学时间紧、任务重，或者为了学生的安全等因素，教师往往把学生实验改成了演示实验，这大大削弱了学生将理论与实践相结合的能力，进一步导致学生创新能力不足，因此在今后的物理课教学中，教师应尽可能指导学生自行实验，学生掌握实验规则和技巧后，教师可以鼓励学生寻找其他的验证方法，以此来调动学生的实验探索能力。另外，教师也可以将学生分成多个实验小组，各小组之间互相讨论，灵活使用实验器材进行相关实验，激发学生对物理实验的兴趣，使学生在具体的操作当中体会到物理学科的魅力，促进学生创新能力的提高。例如在教学“测量小灯泡电功率”实验后，教师可以引导学生思考：利用现有的器材和所测量的数据可以完成“伏安法测电阻”实验吗？这两个实验的原理有什么不同？
（2）综合评价学生，积极寻找学生的闪光点。每个学生都有其优点和积极面，作为物理教师的我们，就要积极去挖掘学生的优点，而对学生的缺点要表示理解，并积极帮助他们改正。在中学阶段，每一位同学都希望得到老师的肯定，他们一旦在物理学习中受到挫折，学习热情会逐渐下降，甚至会产生厌学情绪，这对学生创新能力的培养会形成严重的阻碍。所以，在实际的物理教学工作中，教师应充分与学生进行思想交流，一经发现学生身上的闪光点，要及时对学生进行表扬、鼓励，给予学生一个客观公正的评价，这样的评价在初中物理教学中尤为重要，它能够保持学生学习物理知识的热情，为学生今后的创新打下坚实的理论基础。
（3）课外延伸，激发学生的创新能力。为了让学生更全面地发展，教师要改变传统的教学方法，突破教材范围的束缚，开展丰富的课外实践活动。例如在学习完“发电机、电动机、电磁铁”的相关知识后，引导学生制作简易的发电机、电动机、电磁铁;学习完“电功”知识后，引导学生对家用电能表进行调查，测算本月自己家庭用电需交多少钱;学完光学知识后，引导学生利用凸透镜、凹透镜、凹镜制作望远镜、太阳灶等。通过课外实践活动，使学生的动手、动脑能力都得到了锻炼，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习和自主创新的能力。
四、结束语
我国正处于一个飞速发展的时期，国家需要大量的各类创新型人才，这就需要物理教师在物理教学中不能仅局限于传授理论知识，更要注重学生的理论与实践结合，并在此基础上不断培养学生的发散思维能力和创新能力，实现全方位培养和发展，这无论是对学生今天的学习，还是对学生今后的职业发展，都能起到至关重要的作用。