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百年老校厦门二中历久弥新的品牌之路
这是一个经得起时间沉淀的城市。行走厦门，青山、碧海、红花、白鹭，千百年来被一一定格，相映成趣；而人与城，自然与历史，传统与现代，在这里交融共生。温文尔雅，开放包容，或许已成为这座城市独特气质的注脚。
八月的厦门，温润且炙热，凤凰花日渐凋零，失去了往日的热烈与慷慨。
上世纪20年代，厦门始种凤凰木，后被定为市树。每年五至九月，凤凰花开，全城怒放。由于这个季节也是学生们放暑假和新学年开始的时候，因此，在校园中流传着“凤凰花开两季，一季老生走，一季新生来”的说法。
在素有厦门“东客厅”之称的五缘湾，在厦门二中的校园里，就种有少量的凤凰木。六月，用落红送别学子；九月，以火红迎接新生。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 8月16日下午，在校长吴启建的带领下，我们穿行其间，感受与倾听这所百年老校加速奔跑的足音，探寻其在传承中发展、在发展中创新的品牌之路。
以智启智 “我对明天情有独钟”
德国哲学家、教育家雅贝斯贝尔斯曾在《什么是教育》一书中写道：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在吴启建看来，只有成为一名卓越的教师，才能以智慧启迪智慧，用理想召唤理想，完成传道授业解惑的崇高使命。
“各美其美结桃李，美人之美写春秋。”办公室内，这幅书法作品有点醒目。
吴启建笑了笑，指着说，这是二中七五届全体同学在2015年毕业40周年聚会时敬赠的一幅字，装裱后就挂上了，甚是喜欢，当成了座右铭。不仅契合学校的气质，也是他从教30余年来的真实写照。
学校的气质，亦如城市的气质。
“对于明天，我是情有独钟的。”他说，“明天”作为他的QQ网名，已经用了十多年了。“明天”能带给人许多美好的、充满希望的遐想。对于教师，“明天”则寓意着教育的明天，同时也期待着明天会更好。
难怪，2013年，他编纂了名为《托起明天的教育——青年教师成长之道》的教育综合类专著。彼时，他尚在厦门外国语学校任职。而更遥远的此前，他却是一名中学化学教师。
办公室不大，书倒是多。有趣的是，案头存放着一本《叶永烈教你写作》。1994年出版的，封面发暗，内做页卷曲起皱，应是常被翻阅，算起来已是“古董”。
“叶永烈原来也是学化学的。”吴启建说。末了，他把目光投向窗外。
窗外一片葱郁，点缀在校园的每个角落。午后的阳光穿过层层树叶，斑驳地投射到地面，疏影横斜，摇曳生姿。
预见未来 前瞻教育奠基人生
吴启建说，他也是一个有梦想的人，并且还很强烈。
30多年前走上教师岗位，当时的梦想，就是当一名好老师，只要学生喜欢就行。后来，教育界掀起素质教育大讨论，他便开始关注、思考、追寻自己的教育梦。這个梦，就是前瞻教育，为此，他积极推进并开始大力践行。
所谓前瞻教育，简而言之就是面向未来，培养具有前瞻性、预见性、创新性和可持续性人才的教育。前瞻教育让我们往前看，不自满，不骄傲，更多地展望未来、思考未来、成就未来。
在厦门二中，他常说“各美其美，多元成才”，是办学理念，也是行动纲领。在他看来，每个学生都要有自己的特长，学校要多提供平台和机会，激发他们的潜能，为他们的成才助力。
目前，厦门二中已在全校普及足球课。从2015年3月开始，初一、初二年级开设了足球课，高一、高二年级安排了足球模块教学。在足球必修课的基础上，还开设了足球选修课。如今的校园里，人人会踢球，班班有球队。
学校还在高中部开设了美术特长实验班。同时，在高一年级安排一个美术摄影模块教学。该校美术教师石清泉说，学校从2001年起开设了摄影校本课程，2008年起美术摄影模块成为人人必学的内容。学校还专门建了一个摄影棚，配备了模特台、影视灯、外拍灯各种设备。学校希望每个走出去的学生都学会摄影技能，培养发现美、鉴赏美、表现美的能力。
诞生于鼓浪屿的厦门二中，还有着悠久的音乐教育传统。目前，学校已经开发了合唱、器乐课程。今年，还将聘请校外专家为高二年级的学生开设音乐创作、架子鼓、吉他等选修课。
吴启建说，艺术、体育可以培养学生的健全人格和审美情操，这是所有职业都需要的底色，更是为学生未来的幸福人生奠基。
各美其美 品牌学校建设正酣
初进校门时，一块三米高的碑石甚是惹眼。上面镌刻着二中的历史，虽不足500字，却气势磅礴，读罢令人心潮澎湃。
这块碑石是2014年树立的，目的在于让学生记住历史之美，传承百年名校文脉，推进“高水平、有特色、现代化、示范性”品牌学校建设，培养“人格健全、气质高雅、素质全面、学有所长”的现代化人才。
美术特长教育异军突起，音乐特色教育大放异彩，校园足球项目长盛不衰，这便是厦门二中的学校品牌。
每年5月，厦门市直属中学初高中艺术体育特长生测试都倍受家长关注，今年竞争最激烈的项目应当属厦门二中的美术特长生无疑。今年，学校共招收初高中美术特长生58人，吸引了351人报名。其中，初中181人争夺45个名额，高中170人角逐13个名额。如此火爆的报名情况，令吴启建和老师们始料未及。
成绩是最好的证明。二中今年的美术专业学院校考，多人上了重点院校，取得了“历史性的突破”。31名考生，4人上了中央美术学院，3人上了中国美术学院，1人上了清华大学美术学院，7人上了鲁迅美术学院。
要知道，这些参加美术高考的考生，都是以普通生身份考入厦门二中的，其中不乏零基础入门者。
“这完全是逆袭嘛！”吴启建的眼里，闪动着一种光。
2016年上半年，由非特长生组成的厦门二中女子合唱团，在全国中小学生艺术“奥运会”上大放异彩，美滋滋地捧回了全国一等奖，着实让吴启建和他的老师们高兴了好一阵子。中小学生艺术“奥运会”全称是“全国中小学生艺术展演活动”，由教育部主办，是全国最高规格的中小学生艺术比赛，其含金量颇高。 合唱团团长黄露说，团里要求所有队员要对自己的学习负责，这样才可以顺利地留在合唱团。在繁忙课业间的训练，反倒让学生们倍加珍惜。“当排练时，我们觉得是在释放学习的压力。”
迄今为止，二中几届合唱团的队员，全部考上了她们理想的大学。
厦门二中是一所具有深厚历史积淀、浓郁文化融合和鲜明足球特色的学校。其前身英华书院在1898年创办之初即开展足球教育，是中国现代足球运动发祥地之一。现在的二中弘扬百余年来的足球精神，发挥足球育人功能，让更多学生热爱足球、享受足球，并成为学生适应社会规则和道德规范的有效途径，形成了独特的校园足球文化。
作为国家级足球传统学校和厦门市校园足球基地校，特色发展成效显著。2016年该校足球队三获全国亚军。特别是2016年8月初中足球队夺得了中国2016初中男子校园足球联赛总决赛冠军，实现了50年的冠军梦。2016年12月该校被评为福建省青少年校园足球示范学校。今年2月，高中足球队获得全国中学生足球协会杯比赛亚军，初中队荣获季军。3月，高中足球队又夺得全国青少年校园足球联赛高中男子组（东南赛区）冠军。
现在，学校弘扬历史文化和足球精神，并且不断深化文化内涵，形成了特有的“球文化”：“以球立德”，培养规则意识、团队意识、拼搏意识、友谊意识，促进学生良好心理素质和良好品质的形成；“以球健体”，促进身体协调能力、运动能力、体能和竞技水平的提高；“以球育智”，促进思维活跃、记忆力增强、注意力集中，并开发智力和提高学业成绩。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。厦门二中在特色教育、品牌创建与提升的道路上越走越宽，吸引了越来越多的社会关注。2016以来，《人民日报》、中央电视台体育频道、《足球报》《厦门日报》《厦门晚报》多次报道该校，引起较大的反响。
品牌的力量是显而易见的。2016年7月26日，香港师生交流团一行103人到该校进行了交流与访问。今年7月28日，该校继续承办了第六届海峡两岸中学生“闽南文化”夏令营活动。一年来，学校先后接待了来自德国、台湾、香港、澳门和内蒙古、浙江、江苏、广东、广西数十个地方的教育访问团。
创新之美 双合课堂高效教学
作为影响教育质量最重要的一环，课堂教学改革历久不衰、如火如荼。站在时代的前列，如何分析借鉴当下国内外课堂教学改革的新观念、新思路、新趋势、新方式，构建适应校情、学科和人才培养目標的课堂教学新模式，意义非凡。吴启建和厦门二中的高中双合课堂教学模式的设计与实践算是一种创新，并且日益凸现出其创新之美。
课堂教学改革是一种理念，一种追求，也是一种探索和实践。课堂教学有结构、有程序、有操作，也就有一定的模式。
“结构影响功能，同样是碳元素，由于结构不同，在自然界中可以形成柔软的石墨和坚硬的金刚石。”
吴启建对“明天”情有独钟，对于“双合课堂”，想必亦是如此。
双合课堂就是要重构教学流程，改变教学结构，凸显教学双合、教学相长，效益第一，将课堂教学改革推向更核心的地带。
双合课堂的“双”体现于师生双方教学相长，学生与学生互教互学合作共进。双合课堂的“合”是指合成、合作、配合和聚合等寓意。导学课堂与传统课堂的优势合成，学生互教互学的小组合作，学生的学和教师的教之间的融合，课堂内外的结合，还有思想与思想、方法与方法相互交汇融合之意。
双合课堂重构教学流程，改变教学结构，凸显教学双合、教学相长。为此，吴启建借鉴兖州一中高中的“循环大课堂”模式，昌乐二中的“两案并举”和导学案“分层要求”，提出双合课堂教学模式。
双合课堂教学模式主要是以“小组合作、学教合一”为特征的教学模式。小组结构采取三三制，即每个班分成三个大组，每个大组分成三个小组。每个小组5-6位同学，小组有自己的名称，有组长和学科长。
学教合一指课堂上学生的学、教师的教有序融合。学教合一包括四层含义，即先学后教、边学边教、现学现教、互学互教。通过借鉴导学案预先设定的学习目标和学习线路，学生课外自主学习，实现课堂内外的翻转。学习中的问题带到课堂上解决。课堂上在教学案的引导下，学生的学是主线，教师的教是主导。
双合课堂的教学结构没有刚性的格式，而是柔性的组合。首先是分解教学元，即教学环节。借鉴课堂教学板块理论，课堂教学可以分解成若干板块。每个板块可以有各种教学活动方式组成。课堂教学活动方式有：导入展示、点拨深化、合作探究、问题讨论、小组交流、展示报告、归纳总结、课堂检测等等。
双合课堂倡导学教合一，现学现教，所以师生、生生合为一体的教学是最高境界。
厦门二中副校长王守琼说，学校立足办学实情，充分发挥学校办学传统和特色优势，积极构建基础与发展互补、共性与特色并存的课程体系，用国家课程促进学生全面发展，用选修课程和综合实践活动课程拓宽学生前瞻视野，用特色课程满足学生个性化发展，用大学先修课程促进学生中、高等教育衔接，努力把学校办成高质量、有品位、有特色的示范高中。
国家课程校本化，开设足球模块课程、美术摄影课程、声乐特色课程。校本课程特色化，校本课程体系完善。目前，高一共开设校本课程23门，高二共开设校本课程22门。知名校友孙庆、陈栋华走进二中为学生开设《武术入门》和《天文学》校本课程。
美美与共 缔造现代美丽校园
从“百友亭”到“军英园”、院士园，再到音乐广场、文化广场、足球广场和足球博物馆、植物园，在厦门二中的校园里穿行，是一件惬意的事情。自然与人文景观和谐交融，深深体现出了这所学校厚重的历史文化底蕴。
不时有学生三三两两走过，身着校服，笑魇如花，或颔首致意，或轻声招呼。尔后，径自而去，或是足球场，抑或是植物园，又或者是其他地方……
从2015年5月起，二中发起了“传承百年名校文脉，缔造现代美丽校园”的行动，使这所前身可追溯到1870年的学校发生了由表及里的一系列变化。
“表面的变化显而易见，内在的变化才是最重要的，主要是百年老校加速奔跑的精气神”，吴启建说。
二中的初中部位于5A级景区鼓浪屿。那是一个拥有独特地缘文化的符号性地标。
原厦门大学教授、知名学者易中天认为，岛屿原本具有开放和封闭的双重性。因为岛屿所面对的大海，既可能是畅通无阻的通道，又可能是与世隔绝的屏障。所以，鼓浪屿的地缘文化特性，应该是开放包容、兼收并蓄的，同时，它也是西学东渐的重要窗口。
在鼓浪屿独特地缘文化浸染下的校园文化，也被移植到了五缘湾新校区，并且呈现出了历史之美、人文之美，与保持足球传统教育彰显的运动之美、推行双合课堂改革的创新之美交相辉映，形成“美美与共”的多元态势。
值得一提的是，去年9月，厦门二中与厦门大学结缘，正式成为其附属中学。
厦门大学副校长叶世满说，厦门大学与厦门二中源远流长，最愿意招收的，就是“素质全面，多元成才”的学生。
厦门大学面朝大海，早已被公认为中国最美的大学之一。对于这种联姻，厦门二中更多的是承接厦大的美，承接其“自强不自，止于至善”的精神气质，以及治学的态度。
剖析学校品牌的内涵，我们不难发现这样三个构成要素：办学理念、教育品质和积淀而形成的底蕴深厚的校园文化。在这三者之中，办学理念是学校品牌的灵魂，教育品质是品牌的支撑，校园文化则是品牌充足的底气。
厦门二中这所百年名校所展现、承接的美，就是学校品牌的集中体现。
正如厦门的美一样。
厦门应该是个安静的城市，如果你静下来，可以找到一种静的力量。就如这座城市一样，表面看她是海，内里却又有山的气质，还有岛。
这是一个经得起时间沉淀的城市。行走厦门，青山、碧海、红花、白鹭，千百年来被一一定格，相映成趣；而人与城，自然与历史，传统与现代，在这里交融共生。温文尔雅，开放包容，或许已成为这座城市独特气质的注脚。
八月的厦门，温润且炙热，凤凰花日渐凋零，失去了往日的热烈与慷慨。
上世纪20年代，厦门始种凤凰木，后被定为市树。每年五至九月，凤凰花开，全城怒放。由于这个季节也是学生们放暑假和新学年开始的时候，因此，在校园中流传着“凤凰花开两季，一季老生走，一季新生来”的说法。
在素有厦门“东客厅”之称的五缘湾，在厦门二中的校园里，就种有少量的凤凰木。六月，用落红送别学子；九月，以火红迎接新生。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 8月16日下午，在校长吴启建的带领下，我们穿行其间，感受与倾听这所百年老校加速奔跑的足音，探寻其在传承中发展、在发展中创新的品牌之路。
以智启智 “我对明天情有独钟”
德国哲学家、教育家雅贝斯贝尔斯曾在《什么是教育》一书中写道：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在吴启建看来，只有成为一名卓越的教师，才能以智慧启迪智慧，用理想召唤理想，完成传道授业解惑的崇高使命。
“各美其美结桃李，美人之美写春秋。”办公室内，这幅书法作品有点醒目。
吴启建笑了笑，指着说，这是二中七五届全体同学在2015年毕业40周年聚会时敬赠的一幅字，装裱后就挂上了，甚是喜欢，当成了座右铭。不仅契合学校的气质，也是他从教30余年来的真实写照。
学校的气质，亦如城市的气质。
“对于明天，我是情有独钟的。”他说，“明天”作为他的QQ网名，已经用了十多年了。“明天”能带给人许多美好的、充满希望的遐想。对于教师，“明天”则寓意着教育的明天，同时也期待着明天会更好。
难怪，2013年，他编纂了名为《托起明天的教育——青年教师成长之道》的教育综合类专著。彼时，他尚在厦门外国语学校任职。而更遥远的此前，他却是一名中学化学教师。
办公室不大，书倒是多。有趣的是，案头存放着一本《叶永烈教你写作》。1994年出版的，封面发暗，内做页卷曲起皱，应是常被翻阅，算起来已是“古董”。
“叶永烈原来也是学化学的。”吴启建说。末了，他把目光投向窗外。
窗外一片葱郁，点缀在校园的每个角落。午后的阳光穿过层层树叶，斑驳地投射到地面，疏影横斜，摇曳生姿。
预见未来 前瞻教育奠基人生
吴启建说，他也是一个有梦想的人，并且还很强烈。
30多年前走上教师岗位，当时的梦想，就是当一名好老师，只要学生喜欢就行。后来，教育界掀起素质教育大讨论，他便开始关注、思考、追寻自己的教育梦。這个梦，就是前瞻教育，为此，他积极推进并开始大力践行。
所谓前瞻教育，简而言之就是面向未来，培养具有前瞻性、预见性、创新性和可持续性人才的教育。前瞻教育让我们往前看，不自满，不骄傲，更多地展望未来、思考未来、成就未来。
在厦门二中，他常说“各美其美，多元成才”，是办学理念，也是行动纲领。在他看来，每个学生都要有自己的特长，学校要多提供平台和机会，激发他们的潜能，为他们的成才助力。
目前，厦门二中已在全校普及足球课。从2015年3月开始，初一、初二年级开设了足球课，高一、高二年级安排了足球模块教学。在足球必修课的基础上，还开设了足球选修课。如今的校园里，人人会踢球，班班有球队。
学校还在高中部开设了美术特长实验班。同时，在高一年级安排一个美术摄影模块教学。该校美术教师石清泉说，学校从2001年起开设了摄影校本课程，2008年起美术摄影模块成为人人必学的内容。学校还专门建了一个摄影棚，配备了模特台、影视灯、外拍灯各种设备。学校希望每个走出去的学生都学会摄影技能，培养发现美、鉴赏美、表现美的能力。
诞生于鼓浪屿的厦门二中，还有着悠久的音乐教育传统。目前，学校已经开发了合唱、器乐课程。今年，还将聘请校外专家为高二年级的学生开设音乐创作、架子鼓、吉他等选修课。
吴启建说，艺术、体育可以培养学生的健全人格和审美情操，这是所有职业都需要的底色，更是为学生未来的幸福人生奠基。
各美其美 品牌学校建设正酣
初进校门时，一块三米高的碑石甚是惹眼。上面镌刻着二中的历史，虽不足500字，却气势磅礴，读罢令人心潮澎湃。
这块碑石是2014年树立的，目的在于让学生记住历史之美，传承百年名校文脉，推进“高水平、有特色、现代化、示范性”品牌学校建设，培养“人格健全、气质高雅、素质全面、学有所长”的现代化人才。
美术特长教育异军突起，音乐特色教育大放异彩，校园足球项目长盛不衰，这便是厦门二中的学校品牌。
每年5月，厦门市直属中学初高中艺术体育特长生测试都倍受家长关注，今年竞争最激烈的项目应当属厦门二中的美术特长生无疑。今年，学校共招收初高中美术特长生58人，吸引了351人报名。其中，初中181人争夺45个名额，高中170人角逐13个名额。如此火爆的报名情况，令吴启建和老师们始料未及。
成绩是最好的证明。二中今年的美术专业学院校考，多人上了重点院校，取得了“历史性的突破”。31名考生，4人上了中央美术学院，3人上了中国美术学院，1人上了清华大学美术学院，7人上了鲁迅美术学院。
要知道，这些参加美术高考的考生，都是以普通生身份考入厦门二中的，其中不乏零基础入门者。
“这完全是逆袭嘛！”吴启建的眼里，闪动着一种光。
2016年上半年，由非特长生组成的厦门二中女子合唱团，在全国中小学生艺术“奥运会”上大放异彩，美滋滋地捧回了全国一等奖，着实让吴启建和他的老师们高兴了好一阵子。中小学生艺术“奥运会”全称是“全国中小学生艺术展演活动”，由教育部主办，是全国最高规格的中小学生艺术比赛，其含金量颇高。 合唱团团长黄露说，团里要求所有队员要对自己的学习负责，这样才可以顺利地留在合唱团。在繁忙课业间的训练，反倒让学生们倍加珍惜。“当排练时，我们觉得是在释放学习的压力。”
迄今为止，二中几届合唱团的队员，全部考上了她们理想的大学。
厦门二中是一所具有深厚历史积淀、浓郁文化融合和鲜明足球特色的学校。其前身英华书院在1898年创办之初即开展足球教育，是中国现代足球运动发祥地之一。现在的二中弘扬百余年来的足球精神，发挥足球育人功能，让更多学生热爱足球、享受足球，并成为学生适应社会规则和道德规范的有效途径，形成了独特的校园足球文化。
作为国家级足球传统学校和厦门市校园足球基地校，特色发展成效显著。2016年该校足球队三获全国亚军。特别是2016年8月初中足球队夺得了中国2016初中男子校园足球联赛总决赛冠军，实现了50年的冠军梦。2016年12月该校被评为福建省青少年校园足球示范学校。今年2月，高中足球队获得全国中学生足球协会杯比赛亚军，初中队荣获季军。3月，高中足球队又夺得全国青少年校园足球联赛高中男子组（东南赛区）冠军。
现在，学校弘扬历史文化和足球精神，并且不断深化文化内涵，形成了特有的“球文化”：“以球立德”，培养规则意识、团队意识、拼搏意识、友谊意识，促进学生良好心理素质和良好品质的形成；“以球健体”，促进身体协调能力、运动能力、体能和竞技水平的提高；“以球育智”，促进思维活跃、记忆力增强、注意力集中，并开发智力和提高学业成绩。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。厦门二中在特色教育、品牌创建与提升的道路上越走越宽，吸引了越来越多的社会关注。2016以来，《人民日报》、中央电视台体育频道、《足球报》《厦门日报》《厦门晚报》多次报道该校，引起较大的反响。
品牌的力量是显而易见的。2016年7月26日，香港师生交流团一行103人到该校进行了交流与访问。今年7月28日，该校继续承办了第六届海峡两岸中学生“闽南文化”夏令营活动。一年来，学校先后接待了来自德国、台湾、香港、澳门和内蒙古、浙江、江苏、广东、广西数十个地方的教育访问团。
创新之美 双合课堂高效教学
作为影响教育质量最重要的一环，课堂教学改革历久不衰、如火如荼。站在时代的前列，如何分析借鉴当下国内外课堂教学改革的新观念、新思路、新趋势、新方式，构建适应校情、学科和人才培养目標的课堂教学新模式，意义非凡。吴启建和厦门二中的高中双合课堂教学模式的设计与实践算是一种创新，并且日益凸现出其创新之美。
课堂教学改革是一种理念，一种追求，也是一种探索和实践。课堂教学有结构、有程序、有操作，也就有一定的模式。
“结构影响功能，同样是碳元素，由于结构不同，在自然界中可以形成柔软的石墨和坚硬的金刚石。”
吴启建对“明天”情有独钟，对于“双合课堂”，想必亦是如此。
双合课堂就是要重构教学流程，改变教学结构，凸显教学双合、教学相长，效益第一，将课堂教学改革推向更核心的地带。
双合课堂的“双”体现于师生双方教学相长，学生与学生互教互学合作共进。双合课堂的“合”是指合成、合作、配合和聚合等寓意。导学课堂与传统课堂的优势合成，学生互教互学的小组合作，学生的学和教师的教之间的融合，课堂内外的结合，还有思想与思想、方法与方法相互交汇融合之意。
双合课堂重构教学流程，改变教学结构，凸显教学双合、教学相长。为此，吴启建借鉴兖州一中高中的“循环大课堂”模式，昌乐二中的“两案并举”和导学案“分层要求”，提出双合课堂教学模式。
双合课堂教学模式主要是以“小组合作、学教合一”为特征的教学模式。小组结构采取三三制，即每个班分成三个大组，每个大组分成三个小组。每个小组5-6位同学，小组有自己的名称，有组长和学科长。
学教合一指课堂上学生的学、教师的教有序融合。学教合一包括四层含义，即先学后教、边学边教、现学现教、互学互教。通过借鉴导学案预先设定的学习目标和学习线路，学生课外自主学习，实现课堂内外的翻转。学习中的问题带到课堂上解决。课堂上在教学案的引导下，学生的学是主线，教师的教是主导。
双合课堂的教学结构没有刚性的格式，而是柔性的组合。首先是分解教学元，即教学环节。借鉴课堂教学板块理论，课堂教学可以分解成若干板块。每个板块可以有各种教学活动方式组成。课堂教学活动方式有：导入展示、点拨深化、合作探究、问题讨论、小组交流、展示报告、归纳总结、课堂检测等等。
双合课堂倡导学教合一，现学现教，所以师生、生生合为一体的教学是最高境界。
厦门二中副校长王守琼说，学校立足办学实情，充分发挥学校办学传统和特色优势，积极构建基础与发展互补、共性与特色并存的课程体系，用国家课程促进学生全面发展，用选修课程和综合实践活动课程拓宽学生前瞻视野，用特色课程满足学生个性化发展，用大学先修课程促进学生中、高等教育衔接，努力把学校办成高质量、有品位、有特色的示范高中。
国家课程校本化，开设足球模块课程、美术摄影课程、声乐特色课程。校本课程特色化，校本课程体系完善。目前，高一共开设校本课程23门，高二共开设校本课程22门。知名校友孙庆、陈栋华走进二中为学生开设《武术入门》和《天文学》校本课程。
美美与共 缔造现代美丽校园
从“百友亭”到“军英园”、院士园，再到音乐广场、文化广场、足球广场和足球博物馆、植物园，在厦门二中的校园里穿行，是一件惬意的事情。自然与人文景观和谐交融，深深体现出了这所学校厚重的历史文化底蕴。
不时有学生三三两两走过，身着校服，笑魇如花，或颔首致意，或轻声招呼。尔后，径自而去，或是足球场，抑或是植物园，又或者是其他地方……
从2015年5月起，二中发起了“传承百年名校文脉，缔造现代美丽校园”的行动，使这所前身可追溯到1870年的学校发生了由表及里的一系列变化。
“表面的变化显而易见，内在的变化才是最重要的，主要是百年老校加速奔跑的精气神”，吴启建说。
二中的初中部位于5A级景区鼓浪屿。那是一个拥有独特地缘文化的符号性地标。
原厦门大学教授、知名学者易中天认为，岛屿原本具有开放和封闭的双重性。因为岛屿所面对的大海，既可能是畅通无阻的通道，又可能是与世隔绝的屏障。所以，鼓浪屿的地缘文化特性，应该是开放包容、兼收并蓄的，同时，它也是西学东渐的重要窗口。
在鼓浪屿独特地缘文化浸染下的校园文化，也被移植到了五缘湾新校区，并且呈现出了历史之美、人文之美，与保持足球传统教育彰显的运动之美、推行双合课堂改革的创新之美交相辉映，形成“美美与共”的多元态势。
值得一提的是，去年9月，厦门二中与厦门大学结缘，正式成为其附属中学。
厦门大学副校长叶世满说，厦门大学与厦门二中源远流长，最愿意招收的，就是“素质全面，多元成才”的学生。
厦门大学面朝大海，早已被公认为中国最美的大学之一。对于这种联姻，厦门二中更多的是承接厦大的美，承接其“自强不自，止于至善”的精神气质，以及治学的态度。
剖析学校品牌的内涵，我们不难发现这样三个构成要素：办学理念、教育品质和积淀而形成的底蕴深厚的校园文化。在这三者之中，办学理念是学校品牌的灵魂，教育品质是品牌的支撑，校园文化则是品牌充足的底气。
厦门二中这所百年名校所展现、承接的美，就是学校品牌的集中体现。
正如厦门的美一样。
厦门应该是个安静的城市，如果你静下来，可以找到一种静的力量。就如这座城市一样，表面看她是海，内里却又有山的气质，还有岛。