语文蕴藏着丰富的信息资源，而如何把这些枯燥复杂的文本转化为生动形象、易于学生掌握的知识，就不得不借助于现代化的教学手段和技术方法。多媒体教育手段的运用，把电、光、形、声结合起来，创造一种有利于学习的情境，使学生充分发挥视听能力，促进学生生动、活泼、主动地学习，加深对教学内容的理解；它能转化学习内容的大和小、动和静、虚和实、远和近、快和慢、局部和整体、外表和内里，加大了教学密度，极大地提高教学效率。下面谈谈我在语文课堂教学中运用信息技术优化教学效果的几点做法。
　　一、借助音乐，体现语文教学艺术化
　　悦耳、贴切的背景音乐将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新课学习的心理状态，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。在教学实践中，比如《月光曲》一课，我先播放《月光曲》的音乐磁带，使学生的情感活动参与认知活动，让学生得到美的享受，诱发学生学习的兴趣。本课的教学重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，为此，我又为课文配以《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的；再播放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”，鼓励学生通过各种形式的配乐朗读，让学生感悟音乐的意境，感受贝多芬对贫苦劳动人民的同情，体会《月光曲》的每幅画面，帮助学生顺利地理清文章脉络。如此一来，达到了教学效果的最优化。
　　值得一提的是，中国传统音乐是我们这个民族灵魂的驿动和张扬，是对民族情怀，民族审美的巧妙注解，因此，在审美教育中引入民族乐曲，不仅是引入“美”的过程，更是一个引入“情”的过程。比如二胡独奏曲《二泉映月》，哀婉、凄凉的旋律再加上教师充满感情的范读，可以渲染出强烈的伤感氛围；古筝乐曲《春江花月夜》优美的旋律所表现出来的幽雅、静谧的意境可以充当以风景题材为主的课文的背景乐。因此，巧用民乐能使之与文章内容浑然一体。
　　二、听说教学的强化，借助于广播和录音
　　在朗读训练中利用广播和录音，可以指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地达到教学目的。朗读录音是朗读大师们经过认真揣摩，反复练习后制作的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和作品蕴藏的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。同时，录音教材还具有可重复的特点，因而运用录音教材进行听说、朗读训练，效果颇佳。如朗读难度较大的《中国石》、《月光曲》都可以通过跟读录音教材，迅速地感知内容，还可训练学生的朗读，使学生较快地掌握方法和技艺。
　　此外，由于录音材料不受时空限制，可以反复重现的特点，让学生反复跟读，效果比传统的教学模式好得多，尤其是一些重点小节，反复跟读有以下几个好处： ①通过反复跟读，体会作者在此处所表达的情感，有利于理解作品内容。②通过反复跟读，强化记忆，有助于学生的识记能力的培养。③通过反复跟读，体会朗读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理，有助于提高朗读水平。
　　三、利用幻灯片、投影，直观形象，优化课堂效果
　　为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，教师可以使用投影仪器。幻灯投影在语文教学中，可以放映字词，帮助学生正音正字、辨析词义；可以放映绘画、照片，让学生形象生动地感知教材，理解课文；可以放映图表、标本等，帮助学生解决难点问题。比如指导《我们知道》一课时，我鼓励学生在完成教学目标后，发挥自己的想象力和观察力，大胆自主的创造“风”：用自己手中的笔或绘画出“风”的不同表现形式，或仿照课文续编诗歌。最后，借助投影仪，把学生创作的“艺术作品”展现在大家面前，使学生的语文能力得到提升。
　　四、变抽象为形象，运用影像、动画，帮助学生理解文本
　　影像、动画是运用声像来传输教学信息的手段，有助于学生学习难以理解的概念抽象、远离当前时代背景的文学作品。比如在学习《歌唱二小放牛郎》时，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”等概念对于当今的儿童来说是完全陌生的。上课伊始，我便为学生播放剪辑过的抗日方面的历史音像资料，调动学生的爱国主义情感，让学生能与二小一起同悲同愤，有了感情的共鸣，学生在学习时对王二小面对危险所表现出的勇敢和智慧，更加钦佩和崇拜。
　　在恰当地利用录像资料的基础上，教师还可以鼓励学生参与到课本剧的创作和表演过程中来。比如在《美猴王》的教学中，可以先组织学生观看《西游记》的影像片段，然后，教师指导学生根据影像提供的信息，结合课本内容编写剧本，精心设计人物形象，揣摩人物性格，再充分发挥孩子们的表演才能，把文本中的文字艺术转化为有血有肉的情景再现。这样把语文教学变“苦学”为“乐学”，如此能激活学生的大脑潜能，带来学习的积极效果，达到学习的最佳境界。
　　以上几点，是我在语文教学过程中所积累的几点经验。显而易见，现代信息技术的应用不是越多越好，而是有选择的施行，选择好恰当的切入点，再根据实际情况加以运用，只有这样才能达到语文教学的最优化。国内外许多信息技术运用的教学经验告诉我们，多媒体教学必须与常规教学相结合，既不能凌驾于常规教学之上，更不能与常规教学相对立，要摆在一个合适的位置上。作为跨世纪的教师，我们既要立足传统，又要充分利用高科技技术，为我们的语文教学服务，达到优化语文教学的目的。