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创新思维是生活在当下时代所必不可少的思维，是每个人都应当具备的。小学是锻炼思维能力的最佳年纪，这时候打下的思维基础，对以后长大成人很有帮助。小学美术教育对于培养学生创新思维有巨大作用，当下的小学美术教育者应当充分重视这份重要性，积极探索在小学美术教育中培养学生创新思维的有效路径。
一、当前小学语文教学中存在的问题
作为小学教育中占据重要地位的语文学科，小学语文的教学质量一直受到众多教育人士的关注。随着新课标的颁布和素质教育理念的深入，传统的小学语文教学方式正在发生革新。但是，传统的应试教育理念根深蒂固，小学教学改革的推进还面临着一些问题，某些教师无法有效地培养学生的创新能力。当前小学语文教学中存在的问题主要有以下两点：
第一，受传统的应试教育理念的束缚，在教学中很多教师还是以书本知识讲解为主，认为教学安排、教学内容等都应该以“服务考试”为中心，教学活动的开展必须按照考试大纲进行，语文教育就是为了提升学生的语文成绩。这样的教育思想观念使得学生的主人翁意识受到打压，其主动性和创造性得不到发挥，长此以往学生只会成为只会考试的机器。语文教育的最终目的是培养學生的语文核心素养，小学语文教师要注重调动学生的学习积极性，让学生在语文学习中培养自身的创新精神。
第二，某些教师对新课标中对学生创新能力的培养理解不全面。某些小学语文教师没有掌握到在教学中培养学生创新能力的方法，在课堂上只是用形式来应付教学要求，实际上还是传授理论知识，这样抑制了学生的自主创造力。教师需要将创新能力培养与语文知识教学两者有机结合起来，找到两者的平衡点，否则教学效果达不到预期。部分教师在教学过程中忽视了学生主观能动性的作用，只注重自身讲解，学生发挥的时间有限，不知道以学生为教学主体来开展教学。
二、培养学生创新思考的有效策略
1.营造自主学习氛围，激发创新兴趣
《基础教学课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力，自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自主学习意识和反应的一种学习方式，目前的教学方法是“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。这种教学方法最大的缺点是学习过程由教师主导，教师的“教”引导学生的“学”。然而，这种教学方法往往不受学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位;教师是学习的主体，应该处于次要地位。一个好的学习方式是“以学生为主，教师从铺”。特别是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文意义起着重要作用。
2.设置创新的空白，激发学生思维
小学语文课本选取的文章，一般都是大家名著，文章质量非常高，不但优美，蕴含的教育内容也非常丰富，对于学生起到的作用，包括了情感熏陶、思想教育、能力、引导学生树立高尚理想，进而帮助学生形成正确人生观、价值观。每一篇课文都有作者想要表达的内容，其中有一些是通过人物和事件侧面表现出来;有一些是直接表达出来;还有直接省略，让学生想象，停留在了精彩的地方。这其中就有所谓的“空白”，让读者们自行想象，进而得出一些结论。语文教师可从这些地方出发，寻找和设置一些“空白”的地方，引导学生自我创新，锻炼学生分创新能力，有目的地培养学生的创新思维。
3.优化教学内容，构建创新思维培养载体
教学内容是教学过程中传递的主要信息，是培养创新思维的实质载体。新课程改革倡导教师“用教材教”而不是“教教材”，这就要求教师熟练掌握教材的基本内容，创造性地呈现教材。笔者认为，教师不仅要调整和优化学生知识结构的教学内容，而且要补充和拓展学生思维的教学内容。
4.尊重学生意愿，引领学生在探究中创新
创新思维的培养要注重内化的过程，在教学行为上要将之与内容结合，使创新思维有实践的行为过程，以此带动外在理解向内在习惯的发展。其中以审美阅读和共生写作为核心方法，既保证知识获取的效果，也让学生的学习行为能够得到发展。审美阅读中要尊重学生的主观想法和认识，建立审美阅读分析和表达的过程。比如在《海上日出》课文阅读中，组织学生表达课文阅读的感受和体会，从中作者有什么样的思想感情表达，让阅读学习中有基础知识的理解，也锻炼人文思想的挖掘，有助于语言建构思维能力的成长。在此过程中，学生的创新思维在个性化的阅读理解下得到了应用，可以保证阅读成长。共生写作则是让学生不同的写作认识和思路作交流整合，在形式上完成创新引导，可以提高写作教学的效率，带动学生语文基础知识运用能力提升。
5.因势利导，启发学生大胆想象
在小学阶段语文学科任课教师带领学生开展现行教材中的课文阅读教学工作过程中，教师应当在全面阅读和分析课文文本中呈现的基本内容、思想主旨，以及艺术特色等信息要素基础之上，选择课文中涉及的某些具备发散性思维价值的内容要点，对小学阶段在校学生群体的创新想象能力展开诱导式培养，继而在丰富充实小学阶段在校学生对语文学科知识内容的认知视野条件下，助力小学生群体实现自身良好优质的成长发展。在针对小学阶段语文学科现行教材文本中编写和呈现的古诗文课文内容展开教学过程中，小学语文教师可以借由呈现图画，或者是手工绘制图画的教学活动形式，调动开阔小学阶段学生的创新思维能力和主观想象能力，助力小学阶段在校学生能够清晰且有效地感受到中国古典诗歌作品所具备的“诗中有画、画中有诗”的艺术特色。
结束语：
总而言之，小学生创新思维的培养是新时期教育的必要工作，在语文课程中的培养教学要抓住创新的环境影响、行为意识和主观接受能力，让学生在学习中进行创性，从而使其思维得到创新发展。但是，在创新思维的培养中，要注意创新学习方向地把控，保证知识理解的积极性和正确性。
一、当前小学语文教学中存在的问题
作为小学教育中占据重要地位的语文学科，小学语文的教学质量一直受到众多教育人士的关注。随着新课标的颁布和素质教育理念的深入，传统的小学语文教学方式正在发生革新。但是，传统的应试教育理念根深蒂固，小学教学改革的推进还面临着一些问题，某些教师无法有效地培养学生的创新能力。当前小学语文教学中存在的问题主要有以下两点：
第一，受传统的应试教育理念的束缚，在教学中很多教师还是以书本知识讲解为主，认为教学安排、教学内容等都应该以“服务考试”为中心，教学活动的开展必须按照考试大纲进行，语文教育就是为了提升学生的语文成绩。这样的教育思想观念使得学生的主人翁意识受到打压，其主动性和创造性得不到发挥，长此以往学生只会成为只会考试的机器。语文教育的最终目的是培养學生的语文核心素养，小学语文教师要注重调动学生的学习积极性，让学生在语文学习中培养自身的创新精神。
第二，某些教师对新课标中对学生创新能力的培养理解不全面。某些小学语文教师没有掌握到在教学中培养学生创新能力的方法，在课堂上只是用形式来应付教学要求，实际上还是传授理论知识，这样抑制了学生的自主创造力。教师需要将创新能力培养与语文知识教学两者有机结合起来，找到两者的平衡点，否则教学效果达不到预期。部分教师在教学过程中忽视了学生主观能动性的作用，只注重自身讲解，学生发挥的时间有限，不知道以学生为教学主体来开展教学。
二、培养学生创新思考的有效策略
1.营造自主学习氛围，激发创新兴趣
《基础教学课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力，自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自主学习意识和反应的一种学习方式，目前的教学方法是“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。这种教学方法最大的缺点是学习过程由教师主导，教师的“教”引导学生的“学”。然而，这种教学方法往往不受学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位;教师是学习的主体，应该处于次要地位。一个好的学习方式是“以学生为主，教师从铺”。特别是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文意义起着重要作用。
2.设置创新的空白，激发学生思维
小学语文课本选取的文章，一般都是大家名著，文章质量非常高，不但优美，蕴含的教育内容也非常丰富，对于学生起到的作用，包括了情感熏陶、思想教育、能力、引导学生树立高尚理想，进而帮助学生形成正确人生观、价值观。每一篇课文都有作者想要表达的内容，其中有一些是通过人物和事件侧面表现出来;有一些是直接表达出来;还有直接省略，让学生想象，停留在了精彩的地方。这其中就有所谓的“空白”，让读者们自行想象，进而得出一些结论。语文教师可从这些地方出发，寻找和设置一些“空白”的地方，引导学生自我创新，锻炼学生分创新能力，有目的地培养学生的创新思维。
3.优化教学内容，构建创新思维培养载体
教学内容是教学过程中传递的主要信息，是培养创新思维的实质载体。新课程改革倡导教师“用教材教”而不是“教教材”，这就要求教师熟练掌握教材的基本内容，创造性地呈现教材。笔者认为，教师不仅要调整和优化学生知识结构的教学内容，而且要补充和拓展学生思维的教学内容。
4.尊重学生意愿，引领学生在探究中创新
创新思维的培养要注重内化的过程，在教学行为上要将之与内容结合，使创新思维有实践的行为过程，以此带动外在理解向内在习惯的发展。其中以审美阅读和共生写作为核心方法，既保证知识获取的效果，也让学生的学习行为能够得到发展。审美阅读中要尊重学生的主观想法和认识，建立审美阅读分析和表达的过程。比如在《海上日出》课文阅读中，组织学生表达课文阅读的感受和体会，从中作者有什么样的思想感情表达，让阅读学习中有基础知识的理解，也锻炼人文思想的挖掘，有助于语言建构思维能力的成长。在此过程中，学生的创新思维在个性化的阅读理解下得到了应用，可以保证阅读成长。共生写作则是让学生不同的写作认识和思路作交流整合，在形式上完成创新引导，可以提高写作教学的效率，带动学生语文基础知识运用能力提升。
5.因势利导，启发学生大胆想象
在小学阶段语文学科任课教师带领学生开展现行教材中的课文阅读教学工作过程中，教师应当在全面阅读和分析课文文本中呈现的基本内容、思想主旨，以及艺术特色等信息要素基础之上，选择课文中涉及的某些具备发散性思维价值的内容要点，对小学阶段在校学生群体的创新想象能力展开诱导式培养，继而在丰富充实小学阶段在校学生对语文学科知识内容的认知视野条件下，助力小学生群体实现自身良好优质的成长发展。在针对小学阶段语文学科现行教材文本中编写和呈现的古诗文课文内容展开教学过程中，小学语文教师可以借由呈现图画，或者是手工绘制图画的教学活动形式，调动开阔小学阶段学生的创新思维能力和主观想象能力，助力小学阶段在校学生能够清晰且有效地感受到中国古典诗歌作品所具备的“诗中有画、画中有诗”的艺术特色。
结束语：
总而言之，小学生创新思维的培养是新时期教育的必要工作，在语文课程中的培养教学要抓住创新的环境影响、行为意识和主观接受能力，让学生在学习中进行创性，从而使其思维得到创新发展。但是，在创新思维的培养中，要注意创新学习方向地把控，保证知识理解的积极性和正确性。