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听力，是语言学习的前提，它位于听、说、读、写四项技能之首，处于一个非常重要的地位。那么，我们应该采取何种有效的方法，科学指导高职院校学生的听力训练呢？根据本人多年的经验，现建议如下：
一、指导学生积累英语知识
1.积累英语基础词汇。对词汇的理解是听力提高的基础。词汇量的积累在英语学习中是非常重要的。学生除了掌握课本上的知识外，还可以通过扩大阅读量的方式来提高自己的词汇量。如每天坚持阅读一篇适合自己英语水平的文章，其内容可以是简单的英语小故事，也可是英语连环画，甚至可以听一些好听的英文歌曲，如Let It Go， 500 miles， Big Big world， God is a Girl等，逐步有序的积累词汇，使学生能够听其音，知其意，乐在其中。
2.积累外国文化背景知识。语言是文化的表达形式，文化是语言的内涵。著名英语教育学家布朗曾指出学生在听力的过程中如果运用相关的背景知识、情境知识、话题的相关知识等， 他们听的能力将有很大的提高。在高校阶段，我们更要引导学生拓展自己的视野，了解外国的语言习惯，风土人情，如国际上最重要的文体活动如Olympics， 最常见的饮料和食品名称如coffee，pudding，turkey，salad，sandwich等 ，知道英语国家的首都和国旗 ，了解英语国家中重要的节假日如Thanksgiving Day，Christmas Day，Easter Sunday等。只有懂得英语文化，懂得中西方文化的差异，才能更好、更快、更准确地理解语言所表达的意义。
二、创设真实情景，营造英语氛围
在教学中，教师要模仿课文对话设计真实的场景，如购物场景，问路场景等，要充分营造英语氛围，培养学生的对英语的快速反应能力。 教师应充分利用课堂时间，坚持每节课用英语教学，用英语布置作业、讲评试卷、安排班级工作、奖励优秀学生等。 师生之间、生生之间的日常交往尽可能的用英语交谈，让学生逐步养成用英语思维的好习惯。此外通过播放一些比较有意思的英语短片或英语教学片，如Family Album USA， Oscar Winning Short Films Collection 等，让学生边看边听，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以帮助学生理解听力内容。这一手段，特别在听力训练的初期阶段是非常有用的。
三、科学指导，掌握方法
1.归纳总结，掌握规律。高职院校的学生普遍文化课程尤其英语基础薄弱，即使对英语充满兴趣，但很难进入学习的状态，因此认读单词对于他们来说是非常重要，将符合同一读音规则的词汇归类进行教学的确是一种好方法。如先以bed为例，体会字母e的发音，然后给出更多的单词，如bed，dest，pen，red，ten；归纳出字母e在两个辅音字母之间的发音。在教down之前，先復习now，再学down，再以bike为例，体会字母i在单词中的发音，然后再给出单词kite，like，time，white，归纳出字母i在这种结构中的发音规律。
2.学会听音辨音。语言的学习是先输入后输出，所以，我们首先培养学生听音辨音，模仿发音的能力。听力材料中常带有连读、重读、弱读、同化、失去爆破等语音语调的变化，学生就会无法听懂。所以，要适当的补充读音规则，如辅音（除了/r/、/w/和/j/）一元音连读：put it 可读成 /pu-ti-t/，read it可读成 /ri：dit/； 元音一元音连读，它们中间不出现停顿： do it/du-it/，he ate /hiet/，轻轻地滑到下一个元音上； /r/ 元音连读： there is / theris [??? riz]， there与are 连读为therare[??? ra]， forever [f’?rev?] 。而失去爆破因其使发生失去爆破的词读音不完整，故也易影响对听力的理解，对此，我们需教给学生以下规律：（1）同部位音的不完全爆破，如：last class /la：s kla：s/ 等；（2）不同部位音的失去爆破，如：suitcase [’su：tkeis]，obtain等；（3）爆破音遇摩擦音时的失去爆破，如：kept quiet /kep kwai?t/ 。所以，在平时的对话练习中，老师可让学生进行语流速度的模仿练习，除了能将单词，短语及句子准确的重复出来外，还可要求学生模仿原声的语音、语调、语气、语句的抑扬顿挫等，可使用魔方秀软件训练学生的听说能力，经常组织班级或院校的“英语模仿秀”比赛，帮助学生逐步熟悉并掌握正确的语音、语调、停顿、节奏等形式，从而提高听说能力。
四、 捕捉关键词，提高应试技巧
英语听说考试的题型常用听音选词、根据录音选择合适的情景 、根据问句选择答语、短文理解等几种题型，考查学生获取语言和处理信息的能力 ， 教师要在平时的听说教学中， 帮助学生掌握一定的应试技巧， 有助于拓展学生解题的速度，增强学生应试能力。如将“What”记录为 “Wt”， 将“Where”记录为“We”，将“When”记录为“Wn”，将“Which”记录为“Wh”还可以将“hundred”记录为“h”，便于针对关键词来回答问题。
此外，在学生的听说训练中，教师还要注意材料的选择要由易到难，语速由慢到快 ；选择有真实交际性的、学生感兴趣的和学生水平相近的材料，逐步消除学生在心理上的紧张感与压力感，提高学生的听说能力。
【作者简介】王蓓，江苏旅游职业学院。
一、指导学生积累英语知识
1.积累英语基础词汇。对词汇的理解是听力提高的基础。词汇量的积累在英语学习中是非常重要的。学生除了掌握课本上的知识外，还可以通过扩大阅读量的方式来提高自己的词汇量。如每天坚持阅读一篇适合自己英语水平的文章，其内容可以是简单的英语小故事，也可是英语连环画，甚至可以听一些好听的英文歌曲，如Let It Go， 500 miles， Big Big world， God is a Girl等，逐步有序的积累词汇，使学生能够听其音，知其意，乐在其中。
2.积累外国文化背景知识。语言是文化的表达形式，文化是语言的内涵。著名英语教育学家布朗曾指出学生在听力的过程中如果运用相关的背景知识、情境知识、话题的相关知识等， 他们听的能力将有很大的提高。在高校阶段，我们更要引导学生拓展自己的视野，了解外国的语言习惯，风土人情，如国际上最重要的文体活动如Olympics， 最常见的饮料和食品名称如coffee，pudding，turkey，salad，sandwich等 ，知道英语国家的首都和国旗 ，了解英语国家中重要的节假日如Thanksgiving Day，Christmas Day，Easter Sunday等。只有懂得英语文化，懂得中西方文化的差异，才能更好、更快、更准确地理解语言所表达的意义。
二、创设真实情景，营造英语氛围
在教学中，教师要模仿课文对话设计真实的场景，如购物场景，问路场景等，要充分营造英语氛围，培养学生的对英语的快速反应能力。 教师应充分利用课堂时间，坚持每节课用英语教学，用英语布置作业、讲评试卷、安排班级工作、奖励优秀学生等。 师生之间、生生之间的日常交往尽可能的用英语交谈，让学生逐步养成用英语思维的好习惯。此外通过播放一些比较有意思的英语短片或英语教学片，如Family Album USA， Oscar Winning Short Films Collection 等，让学生边看边听，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以帮助学生理解听力内容。这一手段，特别在听力训练的初期阶段是非常有用的。
三、科学指导，掌握方法
1.归纳总结，掌握规律。高职院校的学生普遍文化课程尤其英语基础薄弱，即使对英语充满兴趣，但很难进入学习的状态，因此认读单词对于他们来说是非常重要，将符合同一读音规则的词汇归类进行教学的确是一种好方法。如先以bed为例，体会字母e的发音，然后给出更多的单词，如bed，dest，pen，red，ten；归纳出字母e在两个辅音字母之间的发音。在教down之前，先復习now，再学down，再以bike为例，体会字母i在单词中的发音，然后再给出单词kite，like，time，white，归纳出字母i在这种结构中的发音规律。
2.学会听音辨音。语言的学习是先输入后输出，所以，我们首先培养学生听音辨音，模仿发音的能力。听力材料中常带有连读、重读、弱读、同化、失去爆破等语音语调的变化，学生就会无法听懂。所以，要适当的补充读音规则，如辅音（除了/r/、/w/和/j/）一元音连读：put it 可读成 /pu-ti-t/，read it可读成 /ri：dit/； 元音一元音连读，它们中间不出现停顿： do it/du-it/，he ate /hiet/，轻轻地滑到下一个元音上； /r/ 元音连读： there is / theris [??? riz]， there与are 连读为therare[??? ra]， forever [f’?rev?] 。而失去爆破因其使发生失去爆破的词读音不完整，故也易影响对听力的理解，对此，我们需教给学生以下规律：（1）同部位音的不完全爆破，如：last class /la：s kla：s/ 等；（2）不同部位音的失去爆破，如：suitcase [’su：tkeis]，obtain等；（3）爆破音遇摩擦音时的失去爆破，如：kept quiet /kep kwai?t/ 。所以，在平时的对话练习中，老师可让学生进行语流速度的模仿练习，除了能将单词，短语及句子准确的重复出来外，还可要求学生模仿原声的语音、语调、语气、语句的抑扬顿挫等，可使用魔方秀软件训练学生的听说能力，经常组织班级或院校的“英语模仿秀”比赛，帮助学生逐步熟悉并掌握正确的语音、语调、停顿、节奏等形式，从而提高听说能力。
四、 捕捉关键词，提高应试技巧
英语听说考试的题型常用听音选词、根据录音选择合适的情景 、根据问句选择答语、短文理解等几种题型，考查学生获取语言和处理信息的能力 ， 教师要在平时的听说教学中， 帮助学生掌握一定的应试技巧， 有助于拓展学生解题的速度，增强学生应试能力。如将“What”记录为 “Wt”， 将“Where”记录为“We”，将“When”记录为“Wn”，将“Which”记录为“Wh”还可以将“hundred”记录为“h”，便于针对关键词来回答问题。
此外，在学生的听说训练中，教师还要注意材料的选择要由易到难，语速由慢到快 ；选择有真实交际性的、学生感兴趣的和学生水平相近的材料，逐步消除学生在心理上的紧张感与压力感，提高学生的听说能力。
【作者简介】王蓓，江苏旅游职业学院。