摘 要：分组练习是实践课教学中的重要环节，有效地组织分组练习，能提高学生的学习积极性，可以让学生在练习中主动合作，有利于学生练就过硬的操作技能、有利于培养学生的协作精神，对实践课教学效率的提高有明显的效果。本文提出了提高该环节教学效率的几点可行性做法。
　　关键词：分组练习；教学效率；化学实践课
　　高职化学实践课开展的项目具备职业的特征，不再是验证性的实验，而是对某个指标的检测，具有一定的探索性。但是高职的学生们大多不具备自主设计实验的能力，所以还需教师提供实验方法。如何保证在已知实验法下分组练习的教学效率呢？
　　一、 分组前做好充分的准备
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”在化学实践课的分组上，教师也不能打无准备之仗，在课前要与学生召开座谈会、举行开课前的摸底测验，从而摸清学生对化学基础知识的掌握情况、学生的管理协调能力、对课程的兴趣和动手能力，以便分组时将学生合理搭配，尽量让每个小组力量均衡。一个教学班到底分为几个组，这要由教学班的人数、配备实验辅导教师的个数、实验场地、仪器设备组数等因素综合衡量。
　　二、 确保有足够的辅导力量
　　化学实践课上学生会接触到一些危险性试剂和贵重实验仪器设备，操作不当会引发人身安全、损坏仪器设备，而当学生进行分组练习时，一个主讲实践课的教师不能同时兼顾所有组别的练习，传统的“一对多”教学模式显然比较吃力，所以在师资力量充足的单位，要视班级规模为实践课配备足够的实践课辅导教师。如果师资紧张，那么实践课的主讲教师必须在分组练习前为每组培养出2～3个学习骨干（因为学生都是初学者，2～3个可以形成互补），让他们先熟悉实验流程及注意事项，从而保证学习骨干们能带领各组学生按流程正常地开展实验。实践课上鼓励动手能力强的学生去辅导组内操作能力较弱的同学，这样既可以解决有限的师资力量带来的困扰，又可以防止操作能力较弱的同学放任自流。从而保证主讲教师有足够的时间和精力巡查各组的实验情况，并可以及时地为各组答疑。
　　三、 采取分组循环的方式
　　循环分组及在同一上课时间不同的组别开展不同的实验，可以避免场地小、仪器设备组数少的高职化学实践课的教学现状，必须在实践课开课前制出分组循环表，并将实验项目安排提前传达给学生们。我摘取所授课程《火药化验》实验安排表中的一部分如表1。
　　四、 进行小组内岗位轮换
　　除采取分组循环的方式外，各组内部成员还需进行岗位轮换。为了合理的利用时间、场地、仪器和设备，可以将项目的任务细分为若干个岗位，将各组分成更小的小组，利用统筹方法将各岗位指定到具体的小组，然后各小组分别进入各自的岗位角色组织实施。各小组完成既定任务后，再组织小组间的学生相互转换角色，轮流担任其他角色并重复上面分组练习过程，直至所有的学生对所有角色都至少担任过一次为止。如《火药化验》课程中“气相色谱法测定二苯胺的含量”项目实验具体安排见表2。
　　五、 采取组内互评机制
　　每组推选一名管理协调能力强的学生为组长，管理小组的学习活动，在教师的指导下制定相应的小组规章制度。要给组长及学生骨干足够的权利，由组长监督课堂纪律、进行任务分工，学生骨干进行指导、评价、纠正、问题记录（这将作为教师进行形成性考核评分的重要依据），确保组内的每一组员都必须对每一个实验项目按计划反复地操作练习，逐一过关，确保每一个同学都能熟练掌握每一个实验项目的操作过程及注意事项。
　　六、 及时答疑，有效讲评
　　实践课上，教师应巡回指导学生实验，及时解决学生的疑难问题，或引导学生寻找问题的答案。教师可结合以往的教学经验，重点关注容易出现问题的实验步骤，及时纠正学生操作中出现的问题。每节课都要花三五分钟的时间对本节课的实践情况进行小结，指出本节课做得好的方面及不足之处，让小结起到承上启下的作用。小结时要充分肯定学生们的表现，对实验中好的做法进行点评，特别要对表现好的和进步大的学生进行表扬，以充分调动学生参与的积极性。
　　通过以上的几点措施，確保分组练习的有效开展，把握住实践课教学中的重要环节，从而真正提高实践课的教学效率。
　　参考文献：
　　[1]冯青翠.在化学实验课中提高小组合作学习有效性的实践研究[J].中国校外教育（中旬刊）.2014，（9）：109，125.
　　[2]钟建强.操作讲解式教学法在高职设备课程教学中的应用[J].新课程学习·上旬.2014，（6）：75.
　　作者简介：吕向群，张有峰，高振洲，湖北省武汉市，陆军工程大学军械士官学校。