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【摘 要】高中物理是一门以实验教学为基础的学科，具有重要的研究意义。同时，通过实验教学可以帮助学生更好地学习物理，提升对物理学科的兴趣、培养严谨科学的态度等。本文通过对高中物理实验教学的具体实施进行探讨。
【关键词】高中物理 实验教学 素质 学习氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.158
通过实验教学，有利于学生更好地了解物理的理论知识，并培养学生的创新思维、动手能力等。学生自身能力提高时，看待事物可以更加全面具体，能够熟练的运用自己的知识从不同的层面、不同的角度分析问题并解决问题。同时，在实验过程中，还有利于提高学生对物理学科的兴趣。
一、良师是实验教学的基础
好的教学离不开好的教师，教师自身素质的高低一定程度上直接影响着学生的学习效果。如何判定一位老师为良师，一般通过四个方面衡量：第一，教师的物理理论知识和实验知识要满足学生的求知需求，可以随时为学生进行疑问解答，这是教师在进行物理教学时的基本要求；第二，教师实验动手能力要正确规范且实践经验丰富，因为教师是学生实验学习的直接传授者，能够最大程度上影响学生；第三，教师要具备创新精神和钻研精神，教师不断的对自己的知识能力提高并对总进度教学方案不断地完善，才能更好地教导学生；第四，教师要具备正确的人生价值观，接受新的教育思想，平等公正地对待每一位学生，保证学生的心理健全。当教师具备以上四个方面的教育素质能力时，对高中物理实驗教学工作的开展将会更加有利。
二、兴趣和氛围是实验教学的前提
高中物理的实验教学，本身就具有极高的动手能力测验，这对学生而言能产生极大的兴趣。因此，在具体的教学实验中，教师需要把握好实验教学的度，尽量满足学生的动手能力需求，同时，教师还应该为学生营造一个良好的实验环境，帮助学生可以专心的进行实验，并在实验之后得出所需要的数据。学生将所学的理论知识与自己实验所得的结果相结合，最终反馈到学生自身，提升物理能力。 在实验课上，老师先进行具体的实验讲解，然后学生自己动手进行验证，锻炼了学生的动手能力，同时也丰富了学生的知识面。让学生感知科学技术原理，并发现科学、验证科学。
三、好的学习方法是实验教学的重要步骤
高中物理实验教学中，最重要的是掌握实验方法。很多实验并不能直接找出物理规律或物理规律不能直接进行表达，掌握几种常用的方法，可以帮助更好地进行实验，得出结论。
（一）放大法
在现象、变化等十分微小的情况下，常采用放大法。并且根据实验性质或实验对象的不同所采取的放大法也不相同，主要包括累积放大法、光学放大法、机械放大法、电信号放大法四种。其中以累积放大法举例分析：
案例一当我们用米尺测量一张纸的厚度时，一般的方法是：取同样的纸100张，然后用米尺测量其厚度，把測得的数除以100，即得出一张纸的厚度。
这是采用了相同量累积叠加的放大方法。既解决了可测问题，又提高了测量的精度。
（二）转换法
指一些物理量不易直接测量或现象直接显示有困难，可以把所要观测的变量转换成其他变量（力、热、声、光、电等）进行间接观察和测量。
案例二卡文迪许的扭秤装置测定万有引力恒量实验
这个实验的基本思维方法即等效转换。卡文迪许将扭秤进行扭转后，引力对T形架的扭转力矩与石英丝由于弹性形变产主的扭转力矩，间接地达到了无法达到的目的。此外，在石英丝扭转角度的测量上，是利用平面镜反射光在刻度尺上移动的距离间接测出的，而不是直接测量。因此，也用到了转换法。
转换法是一种较高层次的思维方法，有利于培养锻炼学生的逻辑能力和创新思维，发现事物间的联系并用到实验证明中。在设计和安排实验时，当学生了解了物理量之间的相互关系，就可以将一些不易测量的物理量转化成可以测量的物理量来进行测量。而找寻物理量之间的关系，是进行物理实验证明的主要方法之一，同时也是物理学中常见的课题。
（三）模拟法
实验有时会受客观条件限制，不能对某些物理现象送行直接实验和测量，因此可以人为的创造一定的模拟条件，并在这样模拟的条件下进行实验。
案例三确定磁场中磁感线的分布实验：因为磁感线实际不存在，因此可以用铁屑的分布来模拟磁感线的存在。包括立体磁感线演示器、两根条形磁铁、玻璃板、铁屑。首先，将铁屑均匀撒在玻璃板上，让一根磁铁的S极与另一根磁铁的N极正对，放置在玻璃板下面，轻敲玻璃板，观察玻璃板上铁屑的分布情况；其次，将铁屑均匀撒在玻璃板上，让一根磁铁的S极与另一根磁铁的S极正对，重复第一步实验；接着观察立体磁感线演示器远离磁体上面小铁片的分布情况；最后将一根条形磁铁放置在立体磁感线演示器的中心并观察上面小铁片的分布情况。
物理实验的方法多种多样，可以针对不同性质的实验选择合适的方法。此外在高中物理实验中还有比较法、替代法、补偿法、平衡法、控制变量法等。
四、多样化的学习方式丰富实验教学
实验学习方式应该是多种多样的，以便丰富实验教学。如果实验方式过于单一，实际上会打击学生的兴趣，进而对物理实验教学产生逃避心态。有侧重点的选择实验方式，增进学生的学习兴趣，并注重培养学生的创新能力和动手能力。其一，小组合作方式。有些复杂的实验单靠学生自己一个人难以完成，通过小组的形式，学生交流自己的意见，协调合作，有利于避免学习盲点，提高知识受众率。其二，实验设计。通常实验都是进行被动的操作实验，学生只是按照实验流程进行演练。为了培养学生的创新思维，增强学生的学习能力，应该有目的性的设定一些实验课题，要求学生自己选择合适的实验工具，并制定合理、准备的实验流程，最后得到实验结果。其三，实验报告记录。一个完整的实验必须要有实验报告。这是实验中的一个重要环节。实验报告需要学生将实验步骤一一列举出来，还要包括实验目的、实验结果等。学生自己编写的实验报告，可以清楚的表达出学生对这项实验的掌握情况，同时还是学生的能力体现的一种具体化方式。 除了课堂上的这些具体的实验学习方法，学生还可以带着实验走进生活，从身边事物感知物理实验。
五、结束语
高中物理实验教学，应该本着发展的学生的主题进行。向学生传授各种实验方法并制定多样化的实验学习方式，旨在提高学生的创新思维和动手能力，并引导学生多角度、多方法的思考问题，促进学生的综合能力提升。
【关键词】高中物理 实验教学 素质 学习氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.158
通过实验教学，有利于学生更好地了解物理的理论知识，并培养学生的创新思维、动手能力等。学生自身能力提高时，看待事物可以更加全面具体，能够熟练的运用自己的知识从不同的层面、不同的角度分析问题并解决问题。同时，在实验过程中，还有利于提高学生对物理学科的兴趣。
一、良师是实验教学的基础
好的教学离不开好的教师，教师自身素质的高低一定程度上直接影响着学生的学习效果。如何判定一位老师为良师，一般通过四个方面衡量：第一，教师的物理理论知识和实验知识要满足学生的求知需求，可以随时为学生进行疑问解答，这是教师在进行物理教学时的基本要求；第二，教师实验动手能力要正确规范且实践经验丰富，因为教师是学生实验学习的直接传授者，能够最大程度上影响学生；第三，教师要具备创新精神和钻研精神，教师不断的对自己的知识能力提高并对总进度教学方案不断地完善，才能更好地教导学生；第四，教师要具备正确的人生价值观，接受新的教育思想，平等公正地对待每一位学生，保证学生的心理健全。当教师具备以上四个方面的教育素质能力时，对高中物理实驗教学工作的开展将会更加有利。
二、兴趣和氛围是实验教学的前提
高中物理的实验教学，本身就具有极高的动手能力测验，这对学生而言能产生极大的兴趣。因此，在具体的教学实验中，教师需要把握好实验教学的度，尽量满足学生的动手能力需求，同时，教师还应该为学生营造一个良好的实验环境，帮助学生可以专心的进行实验，并在实验之后得出所需要的数据。学生将所学的理论知识与自己实验所得的结果相结合，最终反馈到学生自身，提升物理能力。 在实验课上，老师先进行具体的实验讲解，然后学生自己动手进行验证，锻炼了学生的动手能力，同时也丰富了学生的知识面。让学生感知科学技术原理，并发现科学、验证科学。
三、好的学习方法是实验教学的重要步骤
高中物理实验教学中，最重要的是掌握实验方法。很多实验并不能直接找出物理规律或物理规律不能直接进行表达，掌握几种常用的方法，可以帮助更好地进行实验，得出结论。
（一）放大法
在现象、变化等十分微小的情况下，常采用放大法。并且根据实验性质或实验对象的不同所采取的放大法也不相同，主要包括累积放大法、光学放大法、机械放大法、电信号放大法四种。其中以累积放大法举例分析：
案例一当我们用米尺测量一张纸的厚度时，一般的方法是：取同样的纸100张，然后用米尺测量其厚度，把測得的数除以100，即得出一张纸的厚度。
这是采用了相同量累积叠加的放大方法。既解决了可测问题，又提高了测量的精度。
（二）转换法
指一些物理量不易直接测量或现象直接显示有困难，可以把所要观测的变量转换成其他变量（力、热、声、光、电等）进行间接观察和测量。
案例二卡文迪许的扭秤装置测定万有引力恒量实验
这个实验的基本思维方法即等效转换。卡文迪许将扭秤进行扭转后，引力对T形架的扭转力矩与石英丝由于弹性形变产主的扭转力矩，间接地达到了无法达到的目的。此外，在石英丝扭转角度的测量上，是利用平面镜反射光在刻度尺上移动的距离间接测出的，而不是直接测量。因此，也用到了转换法。
转换法是一种较高层次的思维方法，有利于培养锻炼学生的逻辑能力和创新思维，发现事物间的联系并用到实验证明中。在设计和安排实验时，当学生了解了物理量之间的相互关系，就可以将一些不易测量的物理量转化成可以测量的物理量来进行测量。而找寻物理量之间的关系，是进行物理实验证明的主要方法之一，同时也是物理学中常见的课题。
（三）模拟法
实验有时会受客观条件限制，不能对某些物理现象送行直接实验和测量，因此可以人为的创造一定的模拟条件，并在这样模拟的条件下进行实验。
案例三确定磁场中磁感线的分布实验：因为磁感线实际不存在，因此可以用铁屑的分布来模拟磁感线的存在。包括立体磁感线演示器、两根条形磁铁、玻璃板、铁屑。首先，将铁屑均匀撒在玻璃板上，让一根磁铁的S极与另一根磁铁的N极正对，放置在玻璃板下面，轻敲玻璃板，观察玻璃板上铁屑的分布情况；其次，将铁屑均匀撒在玻璃板上，让一根磁铁的S极与另一根磁铁的S极正对，重复第一步实验；接着观察立体磁感线演示器远离磁体上面小铁片的分布情况；最后将一根条形磁铁放置在立体磁感线演示器的中心并观察上面小铁片的分布情况。
物理实验的方法多种多样，可以针对不同性质的实验选择合适的方法。此外在高中物理实验中还有比较法、替代法、补偿法、平衡法、控制变量法等。
四、多样化的学习方式丰富实验教学
实验学习方式应该是多种多样的，以便丰富实验教学。如果实验方式过于单一，实际上会打击学生的兴趣，进而对物理实验教学产生逃避心态。有侧重点的选择实验方式，增进学生的学习兴趣，并注重培养学生的创新能力和动手能力。其一，小组合作方式。有些复杂的实验单靠学生自己一个人难以完成，通过小组的形式，学生交流自己的意见，协调合作，有利于避免学习盲点，提高知识受众率。其二，实验设计。通常实验都是进行被动的操作实验，学生只是按照实验流程进行演练。为了培养学生的创新思维，增强学生的学习能力，应该有目的性的设定一些实验课题，要求学生自己选择合适的实验工具，并制定合理、准备的实验流程，最后得到实验结果。其三，实验报告记录。一个完整的实验必须要有实验报告。这是实验中的一个重要环节。实验报告需要学生将实验步骤一一列举出来，还要包括实验目的、实验结果等。学生自己编写的实验报告，可以清楚的表达出学生对这项实验的掌握情况，同时还是学生的能力体现的一种具体化方式。 除了课堂上的这些具体的实验学习方法，学生还可以带着实验走进生活，从身边事物感知物理实验。
五、结束语
高中物理实验教学，应该本着发展的学生的主题进行。向学生传授各种实验方法并制定多样化的实验学习方式，旨在提高学生的创新思维和动手能力，并引导学生多角度、多方法的思考问题，促进学生的综合能力提升。