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《计算机应用基础》是所有高校学生必修的公共基础课，也是学习其他计算机课程的入门课程，目的是使学生掌握计算机、网络与其它相关信息技术的基础知识和基本操作技能，为将来更进一步的学习，或者踏入社会奠定基础。本文简单阐述了一下当前教学对象的现状，重点探讨了高校的《计算机应用基础》课的教学方法策略。
一、教学对象的现状分析
近几年来，随着计算机技术的普及和广泛应用，很多家庭都有电脑，不少学生在系统的接受计算机知识之前，已经熟练掌握了计算机基本操作技能，有的还获得过不同级别的计算机知识竟赛奖或计算机等级考试合格证书。但是，由于我国各地区的信息技术发展并不平衡，也有不少学生，特别是来自边远山区或者农村的学生，由于受教学环境和条件的限制，对计算机知识的认识几乎是一片空白。大多数学生在进入大学之前，虽然之前有接触或使用过计算机，也仅限于简单的文档编辑，或者收发邮件、网上聊天。男生可能更沉迷于网络游戏。他们的这些基础知识的掌握，并没有达到计算机教学的目标。很多学生还存在着一种误区，认为只要自己会编辑文档、会聊天，游戏玩儿的不错，就是电脑学的好。针对教学对象的现状和计算机课程自身的特点和规律，长期以来一直沿用原有的教学方法和教学模式，过于重视理论知识的讲授，学生实际操作的机会少，已经不能适应目前办学的要求了，由此看来，教学改革势在必行。笔者在长期的教学实践中，对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和研究，提出了一些符合实际的改进的方法，取得了较好的教学效果。
二、教学方法的探讨
（一）强化课堂教学内容的设计，精简教学内容。课堂教学内容设计，是根据教学大纲、教学目的和对象的特点，结合课程特点和学生实际情况，运用系统观点与方法，把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中.以实现教学内容与教学结果最优化。教学内容是教学设计的核心，计算机技术作为一门新的应用技术，它的发展是不断变化、更新的，因而计算机基础的教学内容也必须与时俱进，将新知识贯穿于整个教学内容中。但目前，《计算机应用基础》教材更新慢，教材内容明显滞后、与现实脱节严重。因而，老师在设计教学内容时，可以适当的删减些过时陈旧，缺乏实用性的内容知识，同时，除了书本上原有的知识体系外，应当将新知识、新技术扩充到教学内容中，这样更能激发学生的学习兴趣。我站为步步高论文发表网，本站刊载大量计算机论文范文格式，计算机职称论文。供广大论文答辩需要者、評职称需要者参考。
（二）增加上机课时，提高学生技能。计算机应用基础是一门实践性很强的课程，其中相当一部分内容都需要学生通过上机实际操作去学习和掌握。教师应当将课程的重点放在练习而不是理论知识的讲解上。但由于目前各个学校机房资源普遍紧张，计算机实际操作练习的课程很少，甚至不能保证人手一机，基于这种情况，建议实行错时上课制度，增加课程数，最大限度地提高机房电脑的利用率。可以利用下午自习或者是晚上自习的时间上课，尽量保证学生们上课时人手一机，可以做到边听课边操作。及时的把学到的理论知识运用到具体的操作实践中去，随学随消化。
这样不仅能按时完成教学任务，提高学生的计算机技能，又能最大程度的提高教学质量。
（三）注重因人施教的个别化教学，兼顾不同层次的学生。计算机辅助教学的优势就是有利于个别化教学。在网络资源的支持下，学生可享受更多的教学资源。学生可以自由选择学习的内容，控制学习进度，再学习上由过去的被动变为主动。在具体的教学实践中，根据教学内容、教学目标、教学对象、教学资源和条件，充分利用多媒体的集成性、可控性和互动性，将教学内容分层设计：基础知识内容、扩充内容、重点和难点，并附有各个内容的操作练习题，制作成操作简单、易于学习和掌握的多媒体课件。制作好的课件放在文件服务器上，作为共享资源。多媒体课件不仅仅用于上课演示，学生还可以根据自己的具体需要，课上或者课余时间都可以浏览学习。对于计算机理解快、掌握好的学生在进行学习时，可在课件中选择学习更深层次的知识。而基础差的学生则可反复对自己不太熟悉和理解的内容反复学习和练习，直到完全掌握为止。这种因人施教的教学模式，兼顾了不同层次学生的需要，有效的提高了课堂的效率。
（四）强化考试机制，改革考试办法，切实提高学生的计算机应用能力。考试是检测教师教学质量和学生掌握情况的最有效手段。《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，但由于缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，对于计算机的重视也不够，往往使每次课成了学生的“参与课”。为了能让学生真正掌握一定的操作技能，必须严格考试制度。只有学校、老师真正重视起来了，学生才会重视起来。对与《计算机应用基础》的考试方法，我们可以把学生的期末成绩进行分解，分为平时上机作业成绩、课后作业成绩、课上测验成绩、期末考试成绩四个部分考察，并把它们的成绩做为学生期末最终成绩的评定标准。不管采用那种方式，其目的都是为了切实提高学生的计算机的计算机应用能力。
总之，计算机基础教学，计算机应用基础是一门实践性极强的课程，老师应当根据不同的教学对象的特点，灵活运用教学方法，正确设计课堂思路，充分发挥学生的积极性和主动性。此外，计算机基础教学，还应当与当前的计算机应用技术的发展相适应。
一、教学对象的现状分析
近几年来，随着计算机技术的普及和广泛应用，很多家庭都有电脑，不少学生在系统的接受计算机知识之前，已经熟练掌握了计算机基本操作技能，有的还获得过不同级别的计算机知识竟赛奖或计算机等级考试合格证书。但是，由于我国各地区的信息技术发展并不平衡，也有不少学生，特别是来自边远山区或者农村的学生，由于受教学环境和条件的限制，对计算机知识的认识几乎是一片空白。大多数学生在进入大学之前，虽然之前有接触或使用过计算机，也仅限于简单的文档编辑，或者收发邮件、网上聊天。男生可能更沉迷于网络游戏。他们的这些基础知识的掌握，并没有达到计算机教学的目标。很多学生还存在着一种误区，认为只要自己会编辑文档、会聊天，游戏玩儿的不错，就是电脑学的好。针对教学对象的现状和计算机课程自身的特点和规律，长期以来一直沿用原有的教学方法和教学模式，过于重视理论知识的讲授，学生实际操作的机会少，已经不能适应目前办学的要求了，由此看来，教学改革势在必行。笔者在长期的教学实践中，对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和研究，提出了一些符合实际的改进的方法，取得了较好的教学效果。
二、教学方法的探讨
（一）强化课堂教学内容的设计，精简教学内容。课堂教学内容设计，是根据教学大纲、教学目的和对象的特点，结合课程特点和学生实际情况，运用系统观点与方法，把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中.以实现教学内容与教学结果最优化。教学内容是教学设计的核心，计算机技术作为一门新的应用技术，它的发展是不断变化、更新的，因而计算机基础的教学内容也必须与时俱进，将新知识贯穿于整个教学内容中。但目前，《计算机应用基础》教材更新慢，教材内容明显滞后、与现实脱节严重。因而，老师在设计教学内容时，可以适当的删减些过时陈旧，缺乏实用性的内容知识，同时，除了书本上原有的知识体系外，应当将新知识、新技术扩充到教学内容中，这样更能激发学生的学习兴趣。我站为步步高论文发表网，本站刊载大量计算机论文范文格式，计算机职称论文。供广大论文答辩需要者、評职称需要者参考。
（二）增加上机课时，提高学生技能。计算机应用基础是一门实践性很强的课程，其中相当一部分内容都需要学生通过上机实际操作去学习和掌握。教师应当将课程的重点放在练习而不是理论知识的讲解上。但由于目前各个学校机房资源普遍紧张，计算机实际操作练习的课程很少，甚至不能保证人手一机，基于这种情况，建议实行错时上课制度，增加课程数，最大限度地提高机房电脑的利用率。可以利用下午自习或者是晚上自习的时间上课，尽量保证学生们上课时人手一机，可以做到边听课边操作。及时的把学到的理论知识运用到具体的操作实践中去，随学随消化。
这样不仅能按时完成教学任务，提高学生的计算机技能，又能最大程度的提高教学质量。
（三）注重因人施教的个别化教学，兼顾不同层次的学生。计算机辅助教学的优势就是有利于个别化教学。在网络资源的支持下，学生可享受更多的教学资源。学生可以自由选择学习的内容，控制学习进度，再学习上由过去的被动变为主动。在具体的教学实践中，根据教学内容、教学目标、教学对象、教学资源和条件，充分利用多媒体的集成性、可控性和互动性，将教学内容分层设计：基础知识内容、扩充内容、重点和难点，并附有各个内容的操作练习题，制作成操作简单、易于学习和掌握的多媒体课件。制作好的课件放在文件服务器上，作为共享资源。多媒体课件不仅仅用于上课演示，学生还可以根据自己的具体需要，课上或者课余时间都可以浏览学习。对于计算机理解快、掌握好的学生在进行学习时，可在课件中选择学习更深层次的知识。而基础差的学生则可反复对自己不太熟悉和理解的内容反复学习和练习，直到完全掌握为止。这种因人施教的教学模式，兼顾了不同层次学生的需要，有效的提高了课堂的效率。
（四）强化考试机制，改革考试办法，切实提高学生的计算机应用能力。考试是检测教师教学质量和学生掌握情况的最有效手段。《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，但由于缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，对于计算机的重视也不够，往往使每次课成了学生的“参与课”。为了能让学生真正掌握一定的操作技能，必须严格考试制度。只有学校、老师真正重视起来了，学生才会重视起来。对与《计算机应用基础》的考试方法，我们可以把学生的期末成绩进行分解，分为平时上机作业成绩、课后作业成绩、课上测验成绩、期末考试成绩四个部分考察，并把它们的成绩做为学生期末最终成绩的评定标准。不管采用那种方式，其目的都是为了切实提高学生的计算机的计算机应用能力。
总之，计算机基础教学，计算机应用基础是一门实践性极强的课程，老师应当根据不同的教学对象的特点，灵活运用教学方法，正确设计课堂思路，充分发挥学生的积极性和主动性。此外，计算机基础教学，还应当与当前的计算机应用技术的发展相适应。