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[摘要]
自媒体的运用对于我国教育发展具有重要影响意义，尤其对于公共艺术选修课而言，自媒体的应用为其教学模式开拓了更多渠道，提供了更多可能。山西民歌歌种之鉴赏作为公共艺术选修课中的一例，能够很好地印证自媒体对于公共艺术选修课的重要影响，为我们的研究提供更加有效的借鉴。
[关键词]自媒体;公共艺术选修课;山西民歌歌种;鉴赏
[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2020）05-0033-02
自媒体的兴起为每一个行业和领域都提供了崭新的机遇，对于我国教育发展而言，充分利用自媒体的优势，将自媒体的特征与教育改革的需求相结合，充分挖掘自媒体与教育资源扩充之间的关系，不断提高自媒体自身的影响力与活力，以促进教育发展，是值得深入研究的论题。正如研究指出，“自媒体以其高度的开放性和突出的自主性与社交性迅速成为公众获取信息的主要途径之一，同时也吸引着大量普通公众自身成为信息的制作、发布和推动者。越来越多的高校教师开始尝试将自媒体融入教学活动中，构建基于自媒体的教学资源模式与平台”。[1]本文以山西民歌歌种之鉴赏课程为例，从自媒体与公共艺术选修课的共性研究、自媒体促进公共艺术选修课发展的方式、在自媒体影响下山西民歌歌种鉴赏课的未来发展等方面，探讨自媒体对公共艺术选修课的影响。
一、自媒体与公共艺术选修课
自媒体是一种新型的媒体形式，而公共艺术选修课是课程种类之一，两者本无联系，但自媒体所具有的部分特点与公共艺术选修课的发展需求相互契合，且正是由于这种契合，使得自媒体能够成为公共艺术选修课发展的重要影响因素和创新手段。
第一，自媒体资源延展度能够提供海量的教育资源。对于公共艺术选修课而言，体验式、沉浸式和鉴赏式的教学更加贴合课程设置的需要，而这恰恰需要大量的素材作为支撑。以山西民歌歌种鉴赏课为例，要对学生进行山西民歌鉴賞的教育，首先必须提供大量的山西民歌素材，并且在素材的选择上，还要根据课程要求，将歌种进行区分，选择每一个民歌歌种最具代表性的几个作品，作为鉴赏内容。也就是说，为满足课程需要，教育者需要收集山西民歌歌种的大量素材，并且从中挑选出能够代表每一个主要歌种的、适合在课堂上进行交流分享的经典作品。其次，在素材的使用上，山西民歌歌种的鉴赏必须突出山西民歌的特色，而这样一种特色的呈现，必须有山西地区历史文化和风俗内容作为引导，艺术与地域文化之间密不可分的关系，使得这部分内容对于该课程而言同样十分重要，而这一部分的教育资源，同样需要教育者进行收集整理，并确保内容的准确、权威。最后，山西民歌歌种的鉴赏，是为突出山西民歌艺术的特点，继而对其进行传承发展。换言之，要想更加充分地了解山西地区民歌歌种及其特点，是要以其他各类民歌艺术作为对照比较的，这对于教育者而言，同样需要大量的素材作为支撑。自媒体由于具有海量的资源承载，每个人都是一个资源库，而通过信息的检索，就能够将各类需要的资源用最快的速度进行初步采集，经过教师的专业筛选，便能够使自媒体充分发挥其资源延展度，满足教育教学的需要。
第二，自媒体的互动性契合了当下教育改革的趋势。当下的教育改革强调发挥学生在教育过程中的主体地位，充分尊重学生的学习需求，满足多样化、个性化的教育形式，而自媒体所具有的互动性则良好契合了当下教育改革的如上需求。通过自媒体，学生能够与教师进行充分互动，极大解放了教师与学生之间交流的时间、空间限制，教师能够通过自媒体发布教学内容，学生亦可以通过自媒体表达学习感受和表达诉求。总而言之，自媒体所具有的互动性是教育改革发展的重要推进因素，从这一点上看，自媒体与公共艺术选修课同样具有共性。以山西民歌歌种鉴赏课为例，由于课堂时间有限，并且教师要合理分配课堂时间，讲授理论、鉴赏作品，留给课程中的鉴赏时间便十分有限。对于山西民歌歌种鉴赏课而言，鉴赏是十分重要的环节，因此通过课下教师的自媒体分享，与学生的交流沟通，便可以充分实现师生之间的互动，并且大大扩展教学时间，充分提高教学质量。
第三，自媒体的便捷性能够使自学成为教育的重要环节。对于教育而言，自媒体元素的加入无疑使教育过程更加便捷、教育资源更加丰富，而对于教育改革而言，学生主体作用的发挥不仅仅停留在课堂上，课下自学也是打破传统教育时间和空间的有效手段。以山西民歌歌种鉴赏课为例，学生通过关注教师的自媒体账号以及教师推荐的各类自媒体平台，能够获取海量学习资源，并通过课余时间进行积累和自学，这样课堂教学过程便可以成为一种讨论的过程。学生通过课下自学了解和学习山西民歌歌种，在教师的引导下进行知识的获取，再通过课堂过程进行分享交流，从而使学生为主体的教与学的模式更加深入。
总而言之，自媒体所具有的部分特点与公共艺术选修课的发展需求相互契合，且正是由于这种契合，使得自媒体能够成为公共艺术选修课发展的重要影响因素和创新手段。因此将自媒体的运用与公共艺术选修课相结合，是具有可行性和实践价值的。
二、自媒体对公共艺术选修课的促进
研究指出，“网络自媒体与高校思政理论课教学的融合，不仅是对自媒体发展的被动应战，更是满足学生需求、增强思政理论课接受度的主动出击。要实现网络自媒体与高校思政理论课教学的融合，必须坚持以学生为本、以课程为本、以课堂为本，丰富教学资源，创新教学模式，增强教学交互，转换教师角色”。[2]对于公共艺术选修课而言，理论教育与实践教育需要并重，自媒体促进公共艺术选修课发展也必须从理论和实践两个环节入手。
以山西民歌歌种鉴赏课为例，自媒体促进理论教学，是以拓展课程教育方法为中心，不断促进教育改革，提高课程教育质量和水平。具体而言，自媒体通过其自身特征，不断丰富和发展教育教学的模式，能够形成自媒体课堂、自媒体教学、自媒体测评、自媒体教研等教育全覆盖。在课堂形式上，自媒体大大拓展了课堂的时间与空间，将固定的、完整的课堂思维和课堂模式优化成为以传统课堂为主题、以云课堂为依托、以自媒体课堂为新形式的课堂模式。这种课堂模式具有传统课堂所不具备的优势，它能够将零散的时间重新合理利用，成为课堂教育的良好支撑;在教学方式上，自媒体的融入使教育过程变得更加多元，师生之间的授课模式不仅是完成了由线下走向线上，更是完成了从口头传授到指导性教育的转变。如山西民歌歌种鉴赏课程中的某一歌种所具有的特征，教师无须占用课堂时间完成“播放ppt—抄笔记”的无效过程，完全可以通过自媒体将内容分享至每一个学生手中，从而大大提高课堂效率，提高教学质量;从测评环节而言，目前的考试模式往往规定了统一的时间、地点，以试卷形式对学生的掌握情况进行测评。这一方面会由于试卷这一形式的限制，使诸多内化于心的内容无法真正得到考查，另一方面占用教育资源。对于公共艺术选修课而言，考查往往是更加常用的方式，而利用自媒体的形式进行考查，则能够使考查的方式更加多样，学生面对的不仅是简单的纸质试卷，更是提交自媒体作品等更加多元的形式;在教研方式上，自媒体形式能够更好地分享教研内容，促进教师交流。
三、自媒体与山西民歌歌种鉴赏课的发展
正如前文所说，自媒体与山西民歌歌种鉴赏课具有内在契合性，也正因此，在自媒体的影响下，山西民歌歌种鉴赏课的未来发展也被赋予了更多的可能和更广阔的前景。
微课、云课堂等形式已经在我国广泛使用，并不断扩展其使用范围，目前在我国，这种自媒体课程形式不仅在各大高校、院校使用，甚至在中小学、各类辅导机构中所占比重也与日俱增。随着自媒体教育的不断完善，越来越多的线下课程会被更加多元、便捷的线上课程所取代。以山西民歌歌种鉴赏课为例，由于艺术鉴赏类课程的独特特征，自媒体课程所占据的比重将会逐渐加大，并且随着自媒体渗透得愈发深入，山西民歌歌种鉴赏课的教育水平也将不断提高。此外，自媒体也为山西民歌歌种鉴赏课程注入了创新的动力，不断推动课程体系建设和完善。
结语
综上，自媒体与公共艺术选修课具有较多共性，能够成为推动公共艺术选修课发展的重要元素;自媒体促进公共艺术选修课发展的方式贯穿教育的全方位、全过程，能够极大促进教育改革和发展;在自媒体影响下山西民歌歌种鉴赏课的未来发展形势更加多元，前景更加广阔。因此，自媒体的运用对于我国教育发展具有重要影响，尤其对于公共艺术选修课而言，自媒体的应用为其教学模式开拓了更多渠道，提供了更多可能。
注释：
[1]白云璐，印志鸿，鲍剑洋.高校教学资源自媒体化：现状与思考[J].中国教育信息化，2019（17）：24—27.
[2]罗珍.网络自媒体与高校思政理论课教学融合的逻辑理路[J].长沙民政职业技术学院学报，2019，26（02）：100—102.
（责任编辑：张洪全）
自媒体的运用对于我国教育发展具有重要影响意义，尤其对于公共艺术选修课而言，自媒体的应用为其教学模式开拓了更多渠道，提供了更多可能。山西民歌歌种之鉴赏作为公共艺术选修课中的一例，能够很好地印证自媒体对于公共艺术选修课的重要影响，为我们的研究提供更加有效的借鉴。
[关键词]自媒体;公共艺术选修课;山西民歌歌种;鉴赏
[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2020）05-0033-02
自媒体的兴起为每一个行业和领域都提供了崭新的机遇，对于我国教育发展而言，充分利用自媒体的优势，将自媒体的特征与教育改革的需求相结合，充分挖掘自媒体与教育资源扩充之间的关系，不断提高自媒体自身的影响力与活力，以促进教育发展，是值得深入研究的论题。正如研究指出，“自媒体以其高度的开放性和突出的自主性与社交性迅速成为公众获取信息的主要途径之一，同时也吸引着大量普通公众自身成为信息的制作、发布和推动者。越来越多的高校教师开始尝试将自媒体融入教学活动中，构建基于自媒体的教学资源模式与平台”。[1]本文以山西民歌歌种之鉴赏课程为例，从自媒体与公共艺术选修课的共性研究、自媒体促进公共艺术选修课发展的方式、在自媒体影响下山西民歌歌种鉴赏课的未来发展等方面，探讨自媒体对公共艺术选修课的影响。
一、自媒体与公共艺术选修课
自媒体是一种新型的媒体形式，而公共艺术选修课是课程种类之一，两者本无联系，但自媒体所具有的部分特点与公共艺术选修课的发展需求相互契合，且正是由于这种契合，使得自媒体能够成为公共艺术选修课发展的重要影响因素和创新手段。
第一，自媒体资源延展度能够提供海量的教育资源。对于公共艺术选修课而言，体验式、沉浸式和鉴赏式的教学更加贴合课程设置的需要，而这恰恰需要大量的素材作为支撑。以山西民歌歌种鉴赏课为例，要对学生进行山西民歌鉴賞的教育，首先必须提供大量的山西民歌素材，并且在素材的选择上，还要根据课程要求，将歌种进行区分，选择每一个民歌歌种最具代表性的几个作品，作为鉴赏内容。也就是说，为满足课程需要，教育者需要收集山西民歌歌种的大量素材，并且从中挑选出能够代表每一个主要歌种的、适合在课堂上进行交流分享的经典作品。其次，在素材的使用上，山西民歌歌种的鉴赏必须突出山西民歌的特色，而这样一种特色的呈现，必须有山西地区历史文化和风俗内容作为引导，艺术与地域文化之间密不可分的关系，使得这部分内容对于该课程而言同样十分重要，而这一部分的教育资源，同样需要教育者进行收集整理，并确保内容的准确、权威。最后，山西民歌歌种的鉴赏，是为突出山西民歌艺术的特点，继而对其进行传承发展。换言之，要想更加充分地了解山西地区民歌歌种及其特点，是要以其他各类民歌艺术作为对照比较的，这对于教育者而言，同样需要大量的素材作为支撑。自媒体由于具有海量的资源承载，每个人都是一个资源库，而通过信息的检索，就能够将各类需要的资源用最快的速度进行初步采集，经过教师的专业筛选，便能够使自媒体充分发挥其资源延展度，满足教育教学的需要。
第二，自媒体的互动性契合了当下教育改革的趋势。当下的教育改革强调发挥学生在教育过程中的主体地位，充分尊重学生的学习需求，满足多样化、个性化的教育形式，而自媒体所具有的互动性则良好契合了当下教育改革的如上需求。通过自媒体，学生能够与教师进行充分互动，极大解放了教师与学生之间交流的时间、空间限制，教师能够通过自媒体发布教学内容，学生亦可以通过自媒体表达学习感受和表达诉求。总而言之，自媒体所具有的互动性是教育改革发展的重要推进因素，从这一点上看，自媒体与公共艺术选修课同样具有共性。以山西民歌歌种鉴赏课为例，由于课堂时间有限，并且教师要合理分配课堂时间，讲授理论、鉴赏作品，留给课程中的鉴赏时间便十分有限。对于山西民歌歌种鉴赏课而言，鉴赏是十分重要的环节，因此通过课下教师的自媒体分享，与学生的交流沟通，便可以充分实现师生之间的互动，并且大大扩展教学时间，充分提高教学质量。
第三，自媒体的便捷性能够使自学成为教育的重要环节。对于教育而言，自媒体元素的加入无疑使教育过程更加便捷、教育资源更加丰富，而对于教育改革而言，学生主体作用的发挥不仅仅停留在课堂上，课下自学也是打破传统教育时间和空间的有效手段。以山西民歌歌种鉴赏课为例，学生通过关注教师的自媒体账号以及教师推荐的各类自媒体平台，能够获取海量学习资源，并通过课余时间进行积累和自学，这样课堂教学过程便可以成为一种讨论的过程。学生通过课下自学了解和学习山西民歌歌种，在教师的引导下进行知识的获取，再通过课堂过程进行分享交流，从而使学生为主体的教与学的模式更加深入。
总而言之，自媒体所具有的部分特点与公共艺术选修课的发展需求相互契合，且正是由于这种契合，使得自媒体能够成为公共艺术选修课发展的重要影响因素和创新手段。因此将自媒体的运用与公共艺术选修课相结合，是具有可行性和实践价值的。
二、自媒体对公共艺术选修课的促进
研究指出，“网络自媒体与高校思政理论课教学的融合，不仅是对自媒体发展的被动应战，更是满足学生需求、增强思政理论课接受度的主动出击。要实现网络自媒体与高校思政理论课教学的融合，必须坚持以学生为本、以课程为本、以课堂为本，丰富教学资源，创新教学模式，增强教学交互，转换教师角色”。[2]对于公共艺术选修课而言，理论教育与实践教育需要并重，自媒体促进公共艺术选修课发展也必须从理论和实践两个环节入手。
以山西民歌歌种鉴赏课为例，自媒体促进理论教学，是以拓展课程教育方法为中心，不断促进教育改革，提高课程教育质量和水平。具体而言，自媒体通过其自身特征，不断丰富和发展教育教学的模式，能够形成自媒体课堂、自媒体教学、自媒体测评、自媒体教研等教育全覆盖。在课堂形式上，自媒体大大拓展了课堂的时间与空间，将固定的、完整的课堂思维和课堂模式优化成为以传统课堂为主题、以云课堂为依托、以自媒体课堂为新形式的课堂模式。这种课堂模式具有传统课堂所不具备的优势，它能够将零散的时间重新合理利用，成为课堂教育的良好支撑;在教学方式上，自媒体的融入使教育过程变得更加多元，师生之间的授课模式不仅是完成了由线下走向线上，更是完成了从口头传授到指导性教育的转变。如山西民歌歌种鉴赏课程中的某一歌种所具有的特征，教师无须占用课堂时间完成“播放ppt—抄笔记”的无效过程，完全可以通过自媒体将内容分享至每一个学生手中，从而大大提高课堂效率，提高教学质量;从测评环节而言，目前的考试模式往往规定了统一的时间、地点，以试卷形式对学生的掌握情况进行测评。这一方面会由于试卷这一形式的限制，使诸多内化于心的内容无法真正得到考查，另一方面占用教育资源。对于公共艺术选修课而言，考查往往是更加常用的方式，而利用自媒体的形式进行考查，则能够使考查的方式更加多样，学生面对的不仅是简单的纸质试卷，更是提交自媒体作品等更加多元的形式;在教研方式上，自媒体形式能够更好地分享教研内容，促进教师交流。
三、自媒体与山西民歌歌种鉴赏课的发展
正如前文所说，自媒体与山西民歌歌种鉴赏课具有内在契合性，也正因此，在自媒体的影响下，山西民歌歌种鉴赏课的未来发展也被赋予了更多的可能和更广阔的前景。
微课、云课堂等形式已经在我国广泛使用，并不断扩展其使用范围，目前在我国，这种自媒体课程形式不仅在各大高校、院校使用，甚至在中小学、各类辅导机构中所占比重也与日俱增。随着自媒体教育的不断完善，越来越多的线下课程会被更加多元、便捷的线上课程所取代。以山西民歌歌种鉴赏课为例，由于艺术鉴赏类课程的独特特征，自媒体课程所占据的比重将会逐渐加大，并且随着自媒体渗透得愈发深入，山西民歌歌种鉴赏课的教育水平也将不断提高。此外，自媒体也为山西民歌歌种鉴赏课程注入了创新的动力，不断推动课程体系建设和完善。
结语
综上，自媒体与公共艺术选修课具有较多共性，能够成为推动公共艺术选修课发展的重要元素;自媒体促进公共艺术选修课发展的方式贯穿教育的全方位、全过程，能够极大促进教育改革和发展;在自媒体影响下山西民歌歌种鉴赏课的未来发展形势更加多元，前景更加广阔。因此，自媒体的运用对于我国教育发展具有重要影响，尤其对于公共艺术选修课而言，自媒体的应用为其教学模式开拓了更多渠道，提供了更多可能。
注释：
[1]白云璐，印志鸿，鲍剑洋.高校教学资源自媒体化：现状与思考[J].中国教育信息化，2019（17）：24—27.
[2]罗珍.网络自媒体与高校思政理论课教学融合的逻辑理路[J].长沙民政职业技术学院学报，2019，26（02）：100—102.
（责任编辑：张洪全）