当今世界科学技术的发展日新月异,知识的更新周期变得越来越短。学生如果没有自学能力,毕业后势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平。因此,作为基础教育的中学物理教学,要以为学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨,把教会学生学习作为一项教育目标。教会学生学习方法,特别是教会学生自学方法比教会学生一些知识更重要,即“授之以鱼,不如授之以渔”。
　　在中学要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,指导学生阅读是一个重要的环节。学生到学校来读书,而不是到学校来“听书”,而教师在学校是教书,而不是“讲书”。“教”就是引导学生怎样读书,怎样思考分析问题,解决问题,使学生的能力得到提高是教师教的目的。指导学生阅读课文,培养学生的阅读兴趣和提高学生的自学能力,要从以下几个方面入手。
　　
　　一、教师要为学生阅读教材创造条件
　　
　　一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育,使学生充分认识到,有了自学能力才能不断地充实和更新自己的知识,才能适应迅速发展变化的社会,才能不断攀登科学的高峰,另一方面,在平时要多为学生阅读课本创造条件,学生自学必须要有时间的保证。
　　现在中学的科目繁多,各科作业也很重,学生每天平均自习的时间只有2至3小时,学生感到做作业都来不及,哪有时间去看书啊!这就要求我们教师一方面必须改革教学方法,改变那种填鸭式的“满堂灌”,一堂课如果一讲到底,学生便始终处于被动状态连思考的余地都没有,有些问题即使上课讲了,学生也做了练习,但一考查起来还是不懂,这说明只有教师的讲是不行的,还必须有学生的独立思考,自己消化才行。另一方面,作业题应少而精。题目是永远做不完的,重要的是精选典型习题指导学生深入探讨,独立思考,在分析习题过程中探索其规律,使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。总之,教师在教学中要尽量少灌输,多启发,使教学过程成为学生在教师的指导帮助下自己学习和钻研问题的过程。
　　
　　二、根据物理教材的特点,加强阅读指导
　　
　　物理课本中既有对现象的描述,又有对现象的分析和概括。既有定量的计算,又有要动手做的实验。在表述方面,既有文字“语言”,又有数学“语言”(公式、图像),还有图画“语言”(插图、照片)。看这样的书,既要懂得文字表述的意思,又要理解数学的计算及其含义,有时还要画图。学生刚开始不易读懂课文,也不习惯这种学习方法,因此,一开始教师就必须耐心地加以引导。要求学生整章节地阅读,并给予指导,必要时,在课堂上还要边读边讲。重要的句子、结论要求学生用笔画出来,对一些叙述较复杂的段落还要给予分析解释。学生入门以后,再对他们提高要求。物理课本中还常有一些物理术语,如“属性”“竖直” “状态”“过程”“相对”“变化”等等,初中学生也是不易理解的,也需要教师通过讨论和比较,帮助学生去认识和了解。
　　
　　三、引导学生养成预习的习惯,逐步培养自学能力
　　
　　在初二开始上物理课时,要向学生提出“以课本为主,课前要预习,要学会读书”的要求,为了帮助学生学会读书,还要特别向学生提出预习时应注意了解的内容:(1)看完一节(或一段)课文后要了解这节(段)课文讲了什么物理现象?某个实验是怎样进行的,说明什么问题?(2)这一节(段)讲了几个物理概念和规律?这些概念和规律的主要内容是什么?在日常生活、生产实际中有哪些实例?(3)在阅读课本过程中还要经常提些“为什么”?用什么方法解决?(4)看完课文后,有什么不懂、不理解的问题,并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上,带着问题学,以便上课时认真听讲,或向老师提问。除此之外,在课前还需拟定一些预习提纲,用小黑板写好,挂在教室里,供他们预习时参考。在每学完一个单元后,还要引导学生自觉、认真地进行复习,要求他们再进行一次全面阅读,在阅读过程中指导他们通过前后联系,纵横对比,将知识系统化、条理化,形成完整的知识结构,并进一步理解概念的内涵和外延,明确公式和定律的成立条件和适用范围,做到理解知识,并融会贯通。
　　总之,培养学生的自学能力是教学的战略任务之一,特别是物理学科,要求学生掌握的知识面宽,涉及的相关知识较多,学生学习和掌握都较难。毕业后学生肯定还会遇到很多问题,需要他们自己进一步学习和解决,这就需要他们有一定的自学能力。而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此,在平时的物理教学中就要充分调动学生阅读课本的积极性和主动性,让学生在自己的阅读中独立地感知和理解教材,通过经常性训练,使学生逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法,以及不断地提高自己获取知识的能力,为他们在一生中不断地学习打下一个坚实的基础。