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摘要：现代社会不断发展进步对人才有着更多的专业能力要求，小学语文课程教学引导期间，做好阅读教学阶段对学生的口语交际能力的训练，能够让学生在阅读之后获得知识应用与内化实践的机会，由此看来学生的口语教育能力培养，需要结合阅读教学要求开展深层次性的策略研究。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力
引言：
素质教育背景之下的各个学科课程教学引导工作，关注学生能力发展状况已成为常态。经济制度调整、人才多元化需求，确保个人具备良好的口语交际能力需要从小对学生进行培养。小学语文阅读教学看似书面语与口语之间相差深远，但是教师做好相应的教学策略实践研究，给学生提供足够的口语交际机会，学生从小就建立起良好的思想意识，受到教师影响个人的综合素养有效性提升。
一、学生口语交际能力培养的重要影响作用
（一）契合素质教育要求
素质教育理念深度推广，教师对其在课程教学阶段应用逐渐增强，通过素质教育理念的应用，学生的全面发展进步得到保障。教师应该认识到口语交际能力是展现个人素养的基本构成，口语交际教学与阅读教学紧密联系起来，需要契合素质教育的目标要求。现阶段的口语交际能力培养本身就是在素质教育基础之上，加强对学生的实践能力的锻炼，所以小学语文阅读教学做好对学生口语交际能力的培养是十分关键的。
（二）社会发展进步需要
现代社会人与人之间的接触机会逐渐增多，社交场所、实践工作阶段具备良好的口语交际能力是一个人的名牌片，对于小学生来讲从小培养自身的交际能力，让学生将实践工作效率、语言表达能力进一步增强，人际交往有效性也能获得良好保障条件。
（三）学生综合能力培养
小学语文教师将学生的阅读学习水平提升，因为阅读本身就是课程教学的重要构成部分，对学生的思维能力、认知理解能力培养都有着积极影响作用。显然口语交际能力與学生的阅读教学紧密结合起来，学生的个人综合能力培养得到保障，且自身素质有效性提升，能够给未来的社会交际以及实践工作奠定良好的基础条件。
（四）语文教学实践需求
小学语文课程教学引导，了解学生对基础知识的学习与掌握具体情况，一方面可以通过口语表达能力培养进行，另一方面还可以从学生的书面语表达方面进行考核。小学语文教学做好两者之间的均衡性引导是极为重要的。尽管多数教师已经认识到培养学生口语交际能力的重要性，但是对学生的训练指导工作还不够科学有效，教师遵从新课改的要求，将口语交际能力培养渗透到课程教学引导过程之中，这也是语文教学改革工作发展的必要基础。
二、小学语文阅读教学阶段培养学生口语交际能力的有效举措
（一）课前准备基础工作
小学语文教师将学生口语交际能力培养体现在课堂之中，需要对整个教学策略、教学流程进行优化设置，确保能够给教学指导工作带来积极影响作用。学生的口语交际能力锻炼，与阅读教学紧密结合，能够让学生在探索口语交际目的性期间，将阅读材料品质逐步提升。教师在课程教学引导期间，选用的材料多数是课文，对于学生来讲没有太多吸引力，而为了增强学生的阅读探究兴趣，教师则需要给学生提供一些充满趣味性、丰富性的阅读探究内容，学生对这部分知识不为熟悉，那么也能通过自己的努力将知识面拓宽，学生的口语交际能力在良好阅读教学指导之下得到保障。
（二）课内渗透口语实践
课堂是小学生学习语文知识的主阵地，教师对学生的口语交际能力培养需要分步骤进行。首先教师口语注重对学生的代入感激发，通过建立课程教学情境的途径，给学生提供口语实践的机会。同时教师需要做好对整个课堂的秩序性引导，让学生能够在情境之中获得启发，阅读教学质量也能进一步提升。比如《不懂就要问》这一课程教学引导阶段，教师要求学生通过阅读了解孙中山先生对待学问的态度，同时建立教学情境，让同学在角色扮演中，通过口语表达展现孙中山先生的勤奋好精神。对于学生来讲，孙中山先生的坚毅品质很可贵，试想个人有无对某种问题的强烈探索意愿，鼓励学生在课堂上进行深度的讨论与分析。
还有就是教师需要与学生建立一种积极有效的活动交流关系，让学生敢于表达个人的观念，并与教师进行深层次性的课程内容讨论与分析。学生在于其他人进行沟通交流阶段能够更好的理解与掌握阅读材料核心目标，学生能够将自身现阶段所存在的不足有效性克服，还能够在小组之中将自己的阅读探究主动性、积极性培养出来。
（三）课后应用阅读知识
教师在学生互动交流阶段可以做好相应的点评与反馈指导，这一环节可以适当的在课下进行，给学生指点迷津并克服自己的口语表达、阅读学习阶段所存在的不足。教师需要给学生足够的鼓励与支持，通过书面形式延长对学生的积极影响力，由此学生的口语表达能力不断增强，也能认真听取教师的教学评价指导意见。教师要认识到课后的阅读知识应用，对学生口语交际能力锻炼有积极的影响作用，开展相应的口语交流活动是基础，帮助学生做好多样化的阅读知识扩充也是不可忽视的。所以教师需要组织引导学生多多开展课后实践，做好阅读知识的有效性应用提升口语交际能力。
三、结束语
小学语文课程教学引导期间对学生的阅读探究能力培养，需要合理开展学生口语交际能力的训练，通过对整个课程的规划设计，让学生能够在情境、互动交流、小组合作中获得启发，学生的综合能力不断提升，阅读教学质量也能进一步增强。
参考文献：
[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（2）.
[2]侯婕.小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略探析[J].考试周刊，2017：50.
[3]吴莹.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略研究[J].时代教育，2017：195.
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力
引言：
素质教育背景之下的各个学科课程教学引导工作，关注学生能力发展状况已成为常态。经济制度调整、人才多元化需求，确保个人具备良好的口语交际能力需要从小对学生进行培养。小学语文阅读教学看似书面语与口语之间相差深远，但是教师做好相应的教学策略实践研究，给学生提供足够的口语交际机会，学生从小就建立起良好的思想意识，受到教师影响个人的综合素养有效性提升。
一、学生口语交际能力培养的重要影响作用
（一）契合素质教育要求
素质教育理念深度推广，教师对其在课程教学阶段应用逐渐增强，通过素质教育理念的应用，学生的全面发展进步得到保障。教师应该认识到口语交际能力是展现个人素养的基本构成，口语交际教学与阅读教学紧密联系起来，需要契合素质教育的目标要求。现阶段的口语交际能力培养本身就是在素质教育基础之上，加强对学生的实践能力的锻炼，所以小学语文阅读教学做好对学生口语交际能力的培养是十分关键的。
（二）社会发展进步需要
现代社会人与人之间的接触机会逐渐增多，社交场所、实践工作阶段具备良好的口语交际能力是一个人的名牌片，对于小学生来讲从小培养自身的交际能力，让学生将实践工作效率、语言表达能力进一步增强，人际交往有效性也能获得良好保障条件。
（三）学生综合能力培养
小学语文教师将学生的阅读学习水平提升，因为阅读本身就是课程教学的重要构成部分，对学生的思维能力、认知理解能力培养都有着积极影响作用。显然口语交际能力與学生的阅读教学紧密结合起来，学生的个人综合能力培养得到保障，且自身素质有效性提升，能够给未来的社会交际以及实践工作奠定良好的基础条件。
（四）语文教学实践需求
小学语文课程教学引导，了解学生对基础知识的学习与掌握具体情况，一方面可以通过口语表达能力培养进行，另一方面还可以从学生的书面语表达方面进行考核。小学语文教学做好两者之间的均衡性引导是极为重要的。尽管多数教师已经认识到培养学生口语交际能力的重要性，但是对学生的训练指导工作还不够科学有效，教师遵从新课改的要求，将口语交际能力培养渗透到课程教学引导过程之中，这也是语文教学改革工作发展的必要基础。
二、小学语文阅读教学阶段培养学生口语交际能力的有效举措
（一）课前准备基础工作
小学语文教师将学生口语交际能力培养体现在课堂之中，需要对整个教学策略、教学流程进行优化设置，确保能够给教学指导工作带来积极影响作用。学生的口语交际能力锻炼，与阅读教学紧密结合，能够让学生在探索口语交际目的性期间，将阅读材料品质逐步提升。教师在课程教学引导期间，选用的材料多数是课文，对于学生来讲没有太多吸引力，而为了增强学生的阅读探究兴趣，教师则需要给学生提供一些充满趣味性、丰富性的阅读探究内容，学生对这部分知识不为熟悉，那么也能通过自己的努力将知识面拓宽，学生的口语交际能力在良好阅读教学指导之下得到保障。
（二）课内渗透口语实践
课堂是小学生学习语文知识的主阵地，教师对学生的口语交际能力培养需要分步骤进行。首先教师口语注重对学生的代入感激发，通过建立课程教学情境的途径，给学生提供口语实践的机会。同时教师需要做好对整个课堂的秩序性引导，让学生能够在情境之中获得启发，阅读教学质量也能进一步提升。比如《不懂就要问》这一课程教学引导阶段，教师要求学生通过阅读了解孙中山先生对待学问的态度，同时建立教学情境，让同学在角色扮演中，通过口语表达展现孙中山先生的勤奋好精神。对于学生来讲，孙中山先生的坚毅品质很可贵，试想个人有无对某种问题的强烈探索意愿，鼓励学生在课堂上进行深度的讨论与分析。
还有就是教师需要与学生建立一种积极有效的活动交流关系，让学生敢于表达个人的观念，并与教师进行深层次性的课程内容讨论与分析。学生在于其他人进行沟通交流阶段能够更好的理解与掌握阅读材料核心目标，学生能够将自身现阶段所存在的不足有效性克服，还能够在小组之中将自己的阅读探究主动性、积极性培养出来。
（三）课后应用阅读知识
教师在学生互动交流阶段可以做好相应的点评与反馈指导，这一环节可以适当的在课下进行，给学生指点迷津并克服自己的口语表达、阅读学习阶段所存在的不足。教师需要给学生足够的鼓励与支持，通过书面形式延长对学生的积极影响力，由此学生的口语表达能力不断增强，也能认真听取教师的教学评价指导意见。教师要认识到课后的阅读知识应用，对学生口语交际能力锻炼有积极的影响作用，开展相应的口语交流活动是基础，帮助学生做好多样化的阅读知识扩充也是不可忽视的。所以教师需要组织引导学生多多开展课后实践，做好阅读知识的有效性应用提升口语交际能力。
三、结束语
小学语文课程教学引导期间对学生的阅读探究能力培养，需要合理开展学生口语交际能力的训练，通过对整个课程的规划设计，让学生能够在情境、互动交流、小组合作中获得启发，学生的综合能力不断提升，阅读教学质量也能进一步增强。
参考文献：
[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（2）.
[2]侯婕.小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略探析[J].考试周刊，2017：50.
[3]吴莹.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略研究[J].时代教育，2017：195.