论文部分内容阅读
摘要 当今社会，培养小学生口语交际能力成了社会发展的迫切要求，口语交际能力的培养，是语文教学的重要任务之一，尤其是农村小学的孩子，口语交际能力的培养显得更为重要。培养农村小学生的口语交际能力，这是我们每一个教师的职责。
关键词 农村小学 语文 口语交际 培养能力
当今社会，人与人之间的交往越来越重要，培养小学生口语交际能力就成了社会发展的迫切需要。口语交际能力的培养，是语文教学的重要任务之一，尤其是农村小学的孩子，口语交际能力的培养显得更为重要。有关统计显示，农村学生的口语交际能力普遍比城市学生弱，与城里的孩子相比，农村孩子语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，学生不会说、不敢说、说不好的现象较为严重。于是，口语交际就成了教学的难点，那么如何培养农村小学生的口语交际能力呢？我认为应做到以下几点：
一、理解学生，建立和谐、平等的师生互动关系。
口语交际是指人们通过实物、语言或信息的传递和共享，达到理解与协调，进而影响和调节主体间相互关系的活动。在课堂上，师生、生生交往互动中的沟通与对话，要求教师不仅有教学策略和方法的改变，更为重要的是教师角色的转变：从传授者、管理者变为引导者和促进者；从高高在上的指挥者转换为朋友和可敬可爱的父母；同时还要求教师综合素质的不断提高，个性不断的自我完善，还要有民主精神和平等、宽容的态度，以及真挚的爱心和悦纳的情怀。只有建立了和谐、平等的师生互动关系，教学才可能顺利进行。另外，适当的赞扬和鼓励是培养学生有胆识，有自信，有进取心的有效良药。当学生在承受失败的时候，他们渴望得到成功，最希望得到理解和鼓励。得到鼓励，他们便会奋进，反之则会自暴自弃，放任自己。
二、充分发挥教师的主导作用.
在师生关系融洽，学生对自己有了信心和胆量的基础上，教师还要充分发挥其主导作用，让学生有话可说，有话愿说，有话能说。引导学生明确说什么，怎样说，逐渐达到言之有物。如：在说人物的口语交际话题中，为了让学生交际的内容不空洞，不千篇一律，可引导学生先想好要说谁，他可以是：同学、朋友、家人、老师或陌生人等；再引导学生说说这个人的外貌，重点引导学生抓其与众不同的特征，有什么优点至少说两个；接着说说你是怎样发现的，最后谈谈自己有什么感受。教师引导学生进行口语交际，要循序渐进，切忌急进，尤其还要关注学生的个体差异，做到因势利导。
三、整合教材，挖掘资源，寻找话题。
《语文课程标准》指出，口语交际教学要努力选择贴近生活的话题。因为贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生的实际相结合，重新整合、变通，寻找学生乐于参与的话题。例如，农村学生虽然阅读量少，但他们拥有得天独厚的大自然，如乡村芬芳的泥土气息、温驯的鸡鸭牛羊、美丽的花草树木。他们可以到田野捕捉昆虫，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。教师要利用这些宝贵的学习资源，设计与之相关的口语训练活动，例如：校园里的树木特别多，秋天到了，教师可以组织学生采集各种各样的落叶，把不同的叶片制成书签或贺卡，然后让学生说说为什么制作贺卡？怎样制作贺卡？准备寄给谁？为什么给他寄？让学生在班上交流，使学生在动态的口语交流中培养听和说的能力。
另外，教师还要多给学生创造口语交际的实践机会。在小学阶段，关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，都是重在实践能力的培养。因此，学生口语交际能力的培养，不仅仅是语文课程的事，要加强各学科之间的联系，将口语交际教学融入到各学科的教学之中。口语交际能力的培养，不仅要重视课堂实践，还应重视在日常生活中的实践。我们可以组织学生积极参与自己感兴趣的各种班队活动.如：文艺汇演，手工艺制作，诗朗诵，故事会，课本剧表演等。让学生在日常生活中自觉地进行听、说、读、写的能力训练，从而获得人际交往的经验。
四、教给方法，养成习惯。
平时开展口语交际教学时，教师首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步，教師应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”。其次，教师要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚。因此，在平时的口语交际训练过程中，要逐步培养学生在与他人交际时的良好习惯，在交际过程中应做到以下三点：
1、推广普通话进行口语交际训练。据调查了解，城市的学生口语交际能力普遍比农村学生强，因此，我结合小学生与本地实际情况，把推普工作做到班里，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。在说话中我帮助他们纠正语音，培养说话的语调和语感，做到交谈自然大方，养成良好的口语交际习惯。
2．礼貌待人，用语恰当，言之有情。训练学生能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说出恰当、得体的话语。与对方进行口语交际时，态度要真诚，语言要朴实，要发自内心，充满真情实感。
3．表达时既要有具体内容，又要简洁明了，不拖泥带水，不讲空话、套话或含糊不清的话；还要按一定的顺序说，说清事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅，思路清晰。
总之，口语交际是人人必须掌握的工具。创设轻松、愉悦的交际环境，让学生的口语交际能力不断提高，从而提高学生的综合素质，这是我们每一个教师的职责，我将为此不懈努力！
关键词 农村小学 语文 口语交际 培养能力
当今社会，人与人之间的交往越来越重要，培养小学生口语交际能力就成了社会发展的迫切需要。口语交际能力的培养，是语文教学的重要任务之一，尤其是农村小学的孩子，口语交际能力的培养显得更为重要。有关统计显示，农村学生的口语交际能力普遍比城市学生弱，与城里的孩子相比，农村孩子语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，学生不会说、不敢说、说不好的现象较为严重。于是，口语交际就成了教学的难点，那么如何培养农村小学生的口语交际能力呢？我认为应做到以下几点：
一、理解学生，建立和谐、平等的师生互动关系。
口语交际是指人们通过实物、语言或信息的传递和共享，达到理解与协调，进而影响和调节主体间相互关系的活动。在课堂上，师生、生生交往互动中的沟通与对话，要求教师不仅有教学策略和方法的改变，更为重要的是教师角色的转变：从传授者、管理者变为引导者和促进者；从高高在上的指挥者转换为朋友和可敬可爱的父母；同时还要求教师综合素质的不断提高，个性不断的自我完善，还要有民主精神和平等、宽容的态度，以及真挚的爱心和悦纳的情怀。只有建立了和谐、平等的师生互动关系，教学才可能顺利进行。另外，适当的赞扬和鼓励是培养学生有胆识，有自信，有进取心的有效良药。当学生在承受失败的时候，他们渴望得到成功，最希望得到理解和鼓励。得到鼓励，他们便会奋进，反之则会自暴自弃，放任自己。
二、充分发挥教师的主导作用.
在师生关系融洽，学生对自己有了信心和胆量的基础上，教师还要充分发挥其主导作用，让学生有话可说，有话愿说，有话能说。引导学生明确说什么，怎样说，逐渐达到言之有物。如：在说人物的口语交际话题中，为了让学生交际的内容不空洞，不千篇一律，可引导学生先想好要说谁，他可以是：同学、朋友、家人、老师或陌生人等；再引导学生说说这个人的外貌，重点引导学生抓其与众不同的特征，有什么优点至少说两个；接着说说你是怎样发现的，最后谈谈自己有什么感受。教师引导学生进行口语交际，要循序渐进，切忌急进，尤其还要关注学生的个体差异，做到因势利导。
三、整合教材，挖掘资源，寻找话题。
《语文课程标准》指出，口语交际教学要努力选择贴近生活的话题。因为贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生的实际相结合，重新整合、变通，寻找学生乐于参与的话题。例如，农村学生虽然阅读量少，但他们拥有得天独厚的大自然，如乡村芬芳的泥土气息、温驯的鸡鸭牛羊、美丽的花草树木。他们可以到田野捕捉昆虫，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。教师要利用这些宝贵的学习资源，设计与之相关的口语训练活动，例如：校园里的树木特别多，秋天到了，教师可以组织学生采集各种各样的落叶，把不同的叶片制成书签或贺卡，然后让学生说说为什么制作贺卡？怎样制作贺卡？准备寄给谁？为什么给他寄？让学生在班上交流，使学生在动态的口语交流中培养听和说的能力。
另外，教师还要多给学生创造口语交际的实践机会。在小学阶段，关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，都是重在实践能力的培养。因此，学生口语交际能力的培养，不仅仅是语文课程的事，要加强各学科之间的联系，将口语交际教学融入到各学科的教学之中。口语交际能力的培养，不仅要重视课堂实践，还应重视在日常生活中的实践。我们可以组织学生积极参与自己感兴趣的各种班队活动.如：文艺汇演，手工艺制作，诗朗诵，故事会，课本剧表演等。让学生在日常生活中自觉地进行听、说、读、写的能力训练，从而获得人际交往的经验。
四、教给方法，养成习惯。
平时开展口语交际教学时，教师首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步，教師应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”。其次，教师要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚。因此，在平时的口语交际训练过程中，要逐步培养学生在与他人交际时的良好习惯，在交际过程中应做到以下三点：
1、推广普通话进行口语交际训练。据调查了解，城市的学生口语交际能力普遍比农村学生强，因此，我结合小学生与本地实际情况，把推普工作做到班里，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。在说话中我帮助他们纠正语音，培养说话的语调和语感，做到交谈自然大方，养成良好的口语交际习惯。
2．礼貌待人，用语恰当，言之有情。训练学生能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说出恰当、得体的话语。与对方进行口语交际时，态度要真诚，语言要朴实，要发自内心，充满真情实感。
3．表达时既要有具体内容，又要简洁明了，不拖泥带水，不讲空话、套话或含糊不清的话；还要按一定的顺序说，说清事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅，思路清晰。
总之，口语交际是人人必须掌握的工具。创设轻松、愉悦的交际环境，让学生的口语交际能力不断提高，从而提高学生的综合素质，这是我们每一个教师的职责，我将为此不懈努力！