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[摘 要]扬琴这门专业课是高等师范院校音乐学专业扬琴方向学生的必修课程，其课程的特点和学生的特殊性决定了这门课程的教学方法要在传统教学方法的基础上改革创新。高师的杨琴教育作为高师音乐教育的一部分，也应该从自身的特点出发，明确目标，培养素质全面，适合社会需要的教学人才。
[关键词]高师扬琴；教学方法；实践探研
中图分类号：J632.51 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）13-0287-01
1 前言
高师音乐教育的主要任务是培养教育人才，高师扬琴教学的目的是培养学生不仅具有一定的演奏技能，还要具有未来能胜任教学辅导任务，做到既会“演奏”又会教学。我们教师的职能是传道，授业、解惑，在教学过程中起着主导作用，需因材施教。要求教师对学生实有的条件和素质加以分析和研究，以便启发引导并挖掘学生的潜力，激发学生的进取精神。
2 传统教学方法简述
2.1 传统教学的特点
从古到今，扬琴的传统教学方法都是面对面单人授课，这是音乐专业特有的授课方式，也是用处最广的教学方法。从学生不同的音乐素养、音乐感知、理解程度因材施教，制定出适合于不同学生的教学方法。
2.2 传统教学方法的优缺点
传统教学授课方式能够将课程根据每一个學生不同的接受程度和音乐修养进行细化，直到学生完全掌握，使学生能够在较短的时间内有明显的变化和长进。这种传统的扬琴教育方法也因其因材施教的好处一直沿用至今。面对面授课可以使学生和教师之间更好地进行沟通，对于学生困惑的问题能够迅速解决。在整个教学过程中，学生掌握着更大的主动性，为那些好学、爱学的学生创造了更有利的学习条件。
但是传统的教学方法对于教授大批的优秀扬琴演奏者来说，过于花费时间和精力。高校音乐教育专业扬琴选修课的课程设置是为了使得音乐教育专业的学生一专多能，成为合格的中小学音乐教师。在既要能够演奏扬琴但是课时量又有限的条件下，决定了不可能使用一对一的传统教育方法。
3 现下高师扬琴的优秀的教学方法
3.1 因材施教
在扬琴教学过程中，学生的技术水平、理解能力和性格不尽相同。出现状况有两方面的原因，一是个人先天条件。二是接受启蒙教育的程度。面对这种情况，教师应针对每个学生的情况采取不同的教学方法，只有对学生全方面了解，才能切实有效地提高学生的演奏水平。
因材施教的前提是辩材识材。每个学生的技术程度、理解能力都有差异，当学生具备演奏能力时，教师可适当选择级别较高的乐曲，以便促进学生技术水平的飞跃。相反，当学生需要集中精力去改正问题，就应选择特定的练习曲，集中练习。这样不仅可以使年级低但程度高的学生继续提高，还可以使年级高但由于起步较晚程度低的学生打好坚实的基础。
在教材的使用上，不仅要根据学生的技术水平和理解能力来选择，还应考虑到学生的性格特点有的学生性格外向、热烈。有的学生则性格内向、平静。对两种性格差异的学生应采用不同的教学方式。首先选择适合个人性格的乐曲，可以激发学习兴趣。其次互换选择与性格相反的乐曲，也可以培养与训练欠缺的性格，这样才能成为优秀的器乐演奏者。所以，教师在教学中应注意合理搭配，激发学生潜能。
3.2 创造良好的课堂氛围
扬琴教学中必须注意师生的情感交流、心灵沟通。师生互相信任是教学成功的重要保证，教师要用自己的行动来赢得学生的信任。上课初期，都会因陌生而不能适应，教师必须努力创造良好的课堂氛围，帮助学生尽快地进人最佳学习状态，继而运用各种教学方法与手段，引导学生去探索、演奏技艺。情感交流也体现在课外对学生生活、学习、思想、健康等各方面的关心。学生是有血有肉的活生生的人，他们的思想每时每刻都会有变化，因此，要注意多与学生交流思想，一起参加各种活动，通过共同的活动，使师生关系更加密切与融洽。只有心灵的沟通，才能使学生乐于听从教师的指导，真诚合作，朝着教师指引的方向去努力探索。
3.3 采用小组课形式
由于扬琴课的课程性质及授课对象特点，小组集体授课是最适用于音乐教育专业学生的教学方法。小组课，即3至5人为一组，进行集体授课，学生共同学习、共同进步，还可以展开一定的探讨，有助于知识的交流融合。最常用到的小组课形式有：
（1）理论课
主要教授扬琴的历史文化知识、扬琴演奏中情感的把握、中西扬琴的交流、融合与对比、扬琴乐器改革历程，等等。
（2）赏析课
顾名思义就是欣赏一些音乐会的视频资料。通过对音乐会的观看和各种音像制品的赏析，使学生开阔眼界，对扬琴演奏舞台表现力有所了解，并通过对视频的观看学习模仿一些舞台形象气质的把握能力。
（3）舞台实践课
即定期组织学生举办音乐会、各种演出，以及参加器乐比赛等一些实践活动。在舞台演奏的过程中，增强学生的自信心，培养学生的舞台掌控能力，增进演奏技术的熟练程度，并且积累丰富的舞台经验，为今后成为一名出色的演奏者做准备。
4 结束语
扬琴的演奏技巧多种多样，想要掌握他们，科学的教学方法、良好的学习态度和持之以恒的练习，三者缺一不可。有师生双方面的努力，才能达到事半功倍的效果，如何复杂的技巧都可以掌握。在教学过程中如何引导学生，领悟扬琴艺术的真谛，每个高校教师都有自己的方法和经验。但是必须充分研究学生特点，善于把握学生的心理，理解学生的心态，在教学中严格遵循“因材施教，循序渐进”的教学原则，并在扬琴教学中重视对学生各方面能力的培养，使学生具备合理的能力结构，适应我国素质教育的要求。
参考文献
[1] 赵艳芳.扬琴考级训练问答[M].上海：上海音乐出版社，2002.
[2] 刘月宁.扬琴自学入门与提高[M].北京：蓝天出版社，2009.
[3] 张镇田.扬琴演奏技法及练习[M].北京：人民音乐出版社，1988.
[4] 郑宝恒.扬琴演奏艺术[M].北京：中国物资出版社，1995
[5] 刘达章.扬琴演奏艺术[M].北京：人民音乐出版社，1999.
[关键词]高师扬琴；教学方法；实践探研
中图分类号：J632.51 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）13-0287-01
1 前言
高师音乐教育的主要任务是培养教育人才，高师扬琴教学的目的是培养学生不仅具有一定的演奏技能，还要具有未来能胜任教学辅导任务，做到既会“演奏”又会教学。我们教师的职能是传道，授业、解惑，在教学过程中起着主导作用，需因材施教。要求教师对学生实有的条件和素质加以分析和研究，以便启发引导并挖掘学生的潜力，激发学生的进取精神。
2 传统教学方法简述
2.1 传统教学的特点
从古到今，扬琴的传统教学方法都是面对面单人授课，这是音乐专业特有的授课方式，也是用处最广的教学方法。从学生不同的音乐素养、音乐感知、理解程度因材施教，制定出适合于不同学生的教学方法。
2.2 传统教学方法的优缺点
传统教学授课方式能够将课程根据每一个學生不同的接受程度和音乐修养进行细化，直到学生完全掌握，使学生能够在较短的时间内有明显的变化和长进。这种传统的扬琴教育方法也因其因材施教的好处一直沿用至今。面对面授课可以使学生和教师之间更好地进行沟通，对于学生困惑的问题能够迅速解决。在整个教学过程中，学生掌握着更大的主动性，为那些好学、爱学的学生创造了更有利的学习条件。
但是传统的教学方法对于教授大批的优秀扬琴演奏者来说，过于花费时间和精力。高校音乐教育专业扬琴选修课的课程设置是为了使得音乐教育专业的学生一专多能，成为合格的中小学音乐教师。在既要能够演奏扬琴但是课时量又有限的条件下，决定了不可能使用一对一的传统教育方法。
3 现下高师扬琴的优秀的教学方法
3.1 因材施教
在扬琴教学过程中，学生的技术水平、理解能力和性格不尽相同。出现状况有两方面的原因，一是个人先天条件。二是接受启蒙教育的程度。面对这种情况，教师应针对每个学生的情况采取不同的教学方法，只有对学生全方面了解，才能切实有效地提高学生的演奏水平。
因材施教的前提是辩材识材。每个学生的技术程度、理解能力都有差异，当学生具备演奏能力时，教师可适当选择级别较高的乐曲，以便促进学生技术水平的飞跃。相反，当学生需要集中精力去改正问题，就应选择特定的练习曲，集中练习。这样不仅可以使年级低但程度高的学生继续提高，还可以使年级高但由于起步较晚程度低的学生打好坚实的基础。
在教材的使用上，不仅要根据学生的技术水平和理解能力来选择，还应考虑到学生的性格特点有的学生性格外向、热烈。有的学生则性格内向、平静。对两种性格差异的学生应采用不同的教学方式。首先选择适合个人性格的乐曲，可以激发学习兴趣。其次互换选择与性格相反的乐曲，也可以培养与训练欠缺的性格，这样才能成为优秀的器乐演奏者。所以，教师在教学中应注意合理搭配，激发学生潜能。
3.2 创造良好的课堂氛围
扬琴教学中必须注意师生的情感交流、心灵沟通。师生互相信任是教学成功的重要保证，教师要用自己的行动来赢得学生的信任。上课初期，都会因陌生而不能适应，教师必须努力创造良好的课堂氛围，帮助学生尽快地进人最佳学习状态，继而运用各种教学方法与手段，引导学生去探索、演奏技艺。情感交流也体现在课外对学生生活、学习、思想、健康等各方面的关心。学生是有血有肉的活生生的人，他们的思想每时每刻都会有变化，因此，要注意多与学生交流思想，一起参加各种活动，通过共同的活动，使师生关系更加密切与融洽。只有心灵的沟通，才能使学生乐于听从教师的指导，真诚合作，朝着教师指引的方向去努力探索。
3.3 采用小组课形式
由于扬琴课的课程性质及授课对象特点，小组集体授课是最适用于音乐教育专业学生的教学方法。小组课，即3至5人为一组，进行集体授课，学生共同学习、共同进步，还可以展开一定的探讨，有助于知识的交流融合。最常用到的小组课形式有：
（1）理论课
主要教授扬琴的历史文化知识、扬琴演奏中情感的把握、中西扬琴的交流、融合与对比、扬琴乐器改革历程，等等。
（2）赏析课
顾名思义就是欣赏一些音乐会的视频资料。通过对音乐会的观看和各种音像制品的赏析，使学生开阔眼界，对扬琴演奏舞台表现力有所了解，并通过对视频的观看学习模仿一些舞台形象气质的把握能力。
（3）舞台实践课
即定期组织学生举办音乐会、各种演出，以及参加器乐比赛等一些实践活动。在舞台演奏的过程中，增强学生的自信心，培养学生的舞台掌控能力，增进演奏技术的熟练程度，并且积累丰富的舞台经验，为今后成为一名出色的演奏者做准备。
4 结束语
扬琴的演奏技巧多种多样，想要掌握他们，科学的教学方法、良好的学习态度和持之以恒的练习，三者缺一不可。有师生双方面的努力，才能达到事半功倍的效果，如何复杂的技巧都可以掌握。在教学过程中如何引导学生，领悟扬琴艺术的真谛，每个高校教师都有自己的方法和经验。但是必须充分研究学生特点，善于把握学生的心理，理解学生的心态，在教学中严格遵循“因材施教，循序渐进”的教学原则，并在扬琴教学中重视对学生各方面能力的培养，使学生具备合理的能力结构，适应我国素质教育的要求。
参考文献
[1] 赵艳芳.扬琴考级训练问答[M].上海：上海音乐出版社，2002.
[2] 刘月宁.扬琴自学入门与提高[M].北京：蓝天出版社，2009.
[3] 张镇田.扬琴演奏技法及练习[M].北京：人民音乐出版社，1988.
[4] 郑宝恒.扬琴演奏艺术[M].北京：中国物资出版社，1995
[5] 刘达章.扬琴演奏艺术[M].北京：人民音乐出版社，1999.