语言是一门科学，也是一门艺术。教师的语言美在教学中尤为重要。过去有一种比较形象的说法，教师吃的是“开口饭”，这也说明了教师职业的一个特点。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不要忘记你施加影响的主要手段是语言，你通过语言去打动学生的理智与心灵。然而，语言是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”
　　在教学实践中，我们常常看到这样一种情况：两个教师的知识水平相仿，教育对象的知识基础、思想基础和接受能力相近，教学内容相同，甚至教师采用的教学方法也相似，但教学效果却有显著的差异。一个讲得趣味横生，学生表现得兴致勃勃，课堂气氛活跃；另一个讲得平淡无奇，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛沉闷。前者既有丰富的知识，又有形象的语言，讲究上课艺术，教学上得心应手，是成功的。后者虽有渊博的知识，但表达能力不强，如酒壶装包子，口小倒不出。上课时他心里是急的﹑苦恼的，教学上可以说是失败的。在现阶段课堂，讲授是主要的一种教学方法，教师精美的语言、饱满的情绪、和善的态度、生动的教法，对教学能起到明显的﹑事半功倍的﹑立竿见影的效果。
　　语言，是教师用以教育学生不可缺少的工具，是教师与学生达到心灵沟通的重要媒介。加强教师的语言修养，讲究语言艺术，学会文明用语，是教师的基本功，是取得良好教育效果的保证。
　　教师的语言美，其主要内容除说话流利、表达能力强外，还应包括使用礼貌语言、亲切的语言、形象的语言和通俗的语言，来进行教学活动。
　　教师在使用礼貌语言时，一要“热情”。这是人之常情，谁也不喜欢冷言冷语。教师对学生要一视同仁，坚决摒弃那种刻薄、挖苦的语言。教师与学生之间要建立平等、民主的相互关系。二要“文明”。教师要使用普通话、改掉口头禅，忌用黑话、粗话、脏话。要注意说话的语气、语调，因为语气、语调本身就包含丰富思想内容的潜台词，千万不要使用命令或蔑视的口气。教师“出口成礼”才能加深师生感情，得到学生的拥爱和尊敬。
　　教师要善用学生喜闻乐见的口语。善用生动、形象的语言，能把抽象化为具体，把难懂化为容易。形象语言是经过加工的口头语言，有典故，有比喻，有古语，有俗语和格言，富有感染力，学生听了才不会有“嚼蜡”或“喝白开水”的感觉，它让人回味无穷。
　　教师授课的语言是口语，是通俗的口头语，它不同于书面语。口语用于人的听觉，书面语作用于人的视觉。不少教师重视课前备课，这种习惯是很好的。认真钻研教材，把教学目的、教学内容、教学方法、教学步骤、板书设计、重点难点演绎成工工整整的教案，有利于教学和复习。但上课时照着教案念讲稿，就不利课堂发挥了。学生的思想是活跃的，需要教师多点主动，多点灵活，多点临场发挥。教师使用通俗语言时，语言一定要明白易懂，不能滥用一些大多数人不熟悉的外来语、专门术语和所谓的新名词，更不要故作高深，令人费解。教师说话要有条理，不能颠三倒四。说话要明确，不能含糊其词﹑模棱两可。说话要干脆，不要唠唠叨叨，拖泥带水。
　　教师的语言美，离不开语言修养。提高语言修养的方法很多，每位老师都应该主动、自觉、虚心、认真地进行学习。俗话说“活到老，学到老”，“学无止境”。教师也要努力学习，以完善自己，提高自己，使自己成为一名合格的人民教师。
　　提高语言修养，首先要学习语言知识。要有意识地阅读语法、修辞、逻辑、美学等书籍。尤其要掌握大量同义词、近义词、反义词、形容词的用法。广泛阅读古今中外名家的诗词、散文、小说，挖掘其中的语言精华，积累词汇。留心学习广播、电影，电视中的语言艺术。语言知识丰富，口语表达才能流畅。
　　其次要训练思维的逻辑性。语言的条理化与思维的逻辑性相关。教师在课前要认真思考教学内容，组织教学语言。先说什么，后说什么，怎样开头，如何过渡，如何结尾，重在“序”字上下工夫钻研。思想上井然有序，讲解就会条理清楚、生动活泼，表达自然。
　　其三，要学习应用心理学知识。心理学知识可以帮助教师分析学生不同的心理特点。人的行为是自觉的、有意识的行为，在人的行为中，有动机、需要、思维、情感和意志等问题。我们在教学过程中也曾有这样的体会：同样一句话，对一个学生有时能起积极作用，而对另一个学生有时却不起作用。同一种观点，有的学生能理解接受，有的学生却不容易理解，甚至引起反感。出现这种情况的主要原因，就是与学生当时的情绪及情感体验有关，所以要学习教育心理学。教师的语言表达，一定要注意到学生的这些心理特点，才能有的放矢，针对性强，才能提高教学效果。
　　总之，教师的语言美，在学生心灵中的形象也美。教师为人师表，就要以正确的、健康的、纯洁的、高尚的、文雅的、谦逊的、和气的、生动的语言来教育学生，做学生的表率，真正成为一名人类灵魂的工程师。◆（作者单位：江西省瑞金市职业中学专业学校）
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