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摘要：口算是运算的基础，口算能力的好坏直接影响着学生的笔算、估算以及多种运算的学习，对学生的数学学习有很大影响。
关键词：口算；能力；培养
运算教学课时占整个小学数学教学总课时的60%至70%，是小学数学教学中非常重要的组成部分。口算是运算的基础，口算能力的好坏直接影响着学生的笔算、估算以及多种运算的学习，对学生的数学学习有很大影响。同时，口算能力的培养，有助于提高学生的观察能力、综合思维能力、快速反应能力、创新意识的培养。由此，口算能力培养就显得尤为重要。下面就如何培养口算能力谈几点体会。
兴趣的培养
学生的学习兴趣对数学学习特别重要，它是推动学生努力学习的一种内部动力。当学生对口算练习产生兴趣时，就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。数学的学习兴趣可以从游戏中激发。例如，在一位数加法的学习中可以让孩子们玩接龙游戏，前两个同学分别说出一个10以内的数，第三个学生说出这两个数的和。看哪个小组说得快。在教学把一个数拆成两个数时可以让学生分苹果，如课件出示13个苹果，找两名同学依次说出自己所得的苹果。通过这样的一些小游戏激励学生的学习兴趣，从而培养口算能力。
注重运算定律培养
口算的过程很多是拆数、组数的过程。低年级教学时一定要充分让学生感受认识整十数、整百数，让学生去凑原来有8只鹅，再来几只就够10只鹅，原来有7只鹅，再来几只就够10只鹅。再如给两位数找朋友凑100，73的朋友是谁？86的朋友是……通过这样的感受与训练培养孩子的数感，培养学生的口算能力。
在高段的计算中很大一部分是运用运算定律进行计算。口算也是如此。教学运算定律时可以利用类推的方法。例如，在进行乘法分配律的教学时，我们可以预设一些类似的问题：5个苹果加6个苹果是几个苹果，8个桃加7个桃是几个桃……孩子会觉得非常简单，甚至怀疑老师是不是在开玩笑。此时提出5个9加6个9是几个9，8个12加7个12是几个12，那么写下来就是5×9 6×9=（5 6）×9，8×12 7×12=（8 7）×12……通过这样对比类推。孩子会觉得很简单，能更轻松地学习乘法分配率，从而加强对分配率理解与掌握，培养学生的口算能力。
练习中巩固
口算既是对数感的检验，又是对勤奋的检测。练习对口算能力的培养与提升也是十分重要的。然而，练习多了却往往会引起孩子对口算的反感。针对这种情况，我们可以制作一个练习题库，每周从题库中选择适量的一些题分两次进行练习。一次为规定时间5分钟，题量大的练习，另一次采用题量适中的不限时间去练习。同时也可以分小组进行小组对抗赛。这样就把枯燥的练习变得丰富起来，让孩子乐于计算，当然，虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。
另外，很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力，进而培养学生的口算能力。
具备良好的思维品质
学生口算能力的提高，还必须具备相应的思维品质。所以，进行口算训练时，教师还要刻意地培养学生的细心、耐心、静心，能够果断处理问题。当遇到稍有难度的口算题时，还要仔细观察，结合一定的技巧，通过改变数字的位置等来创设条件，化繁为简，当口算题中含有太多的数字时，还要有耐心、有步骤地逐步计算，直到获取正确的结果为止。当需要在较短时间内快速完成较多数量的口算题时，还要求学生集中注意力，不慌不乱、有序地加以计算，如果发现比较简单的口算题，不能草率行事，不能粗心大意。这些良好的思维品质可以有效地提高口算能力，有助于其他各种能力的形成。
训练强化
要想提高学生的口算能力，还要靠长时期的训练来强化。可以在课堂的结尾或开始加强口算练习，可以采用试算、抢答、接力算等形式把口算穿插在平时的课堂中，但训练时间不宜太长。口算练习不仅复习了旧的知识，还为新课的讲解做了充分的准备。当然，训练学生的口算能力是一项比较烦琐的工作，需要教师下工夫，花时间。学生天天练，教师天天查，及时发现错误和漏洞，及时纠正，不能只是学生练而教师不查，这样做发现不了问题，效果不会很好。同时，口算是笔算、估算的基础，是学生必备的数学基本功，应贯穿于整个小学教育阶段，需要持之以恒地、科学地、反复地训练。
小学学生口算能力的培养，是整个小学数学教学过程中不可或缺的重要部分，更是学生今后数学学习所必备的能力。因此，教师要适时激发学生兴趣，科学地制订培养计划，必然能提高学生的口算能力。
（作者单位：内蒙古呼和浩特市新城区成吉思汗街小学）
关键词：口算；能力；培养
运算教学课时占整个小学数学教学总课时的60%至70%，是小学数学教学中非常重要的组成部分。口算是运算的基础，口算能力的好坏直接影响着学生的笔算、估算以及多种运算的学习，对学生的数学学习有很大影响。同时，口算能力的培养，有助于提高学生的观察能力、综合思维能力、快速反应能力、创新意识的培养。由此，口算能力培养就显得尤为重要。下面就如何培养口算能力谈几点体会。
兴趣的培养
学生的学习兴趣对数学学习特别重要，它是推动学生努力学习的一种内部动力。当学生对口算练习产生兴趣时，就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。数学的学习兴趣可以从游戏中激发。例如，在一位数加法的学习中可以让孩子们玩接龙游戏，前两个同学分别说出一个10以内的数，第三个学生说出这两个数的和。看哪个小组说得快。在教学把一个数拆成两个数时可以让学生分苹果，如课件出示13个苹果，找两名同学依次说出自己所得的苹果。通过这样的一些小游戏激励学生的学习兴趣，从而培养口算能力。
注重运算定律培养
口算的过程很多是拆数、组数的过程。低年级教学时一定要充分让学生感受认识整十数、整百数，让学生去凑原来有8只鹅，再来几只就够10只鹅，原来有7只鹅，再来几只就够10只鹅。再如给两位数找朋友凑100，73的朋友是谁？86的朋友是……通过这样的感受与训练培养孩子的数感，培养学生的口算能力。
在高段的计算中很大一部分是运用运算定律进行计算。口算也是如此。教学运算定律时可以利用类推的方法。例如，在进行乘法分配律的教学时，我们可以预设一些类似的问题：5个苹果加6个苹果是几个苹果，8个桃加7个桃是几个桃……孩子会觉得非常简单，甚至怀疑老师是不是在开玩笑。此时提出5个9加6个9是几个9，8个12加7个12是几个12，那么写下来就是5×9 6×9=（5 6）×9，8×12 7×12=（8 7）×12……通过这样对比类推。孩子会觉得很简单，能更轻松地学习乘法分配率，从而加强对分配率理解与掌握，培养学生的口算能力。
练习中巩固
口算既是对数感的检验，又是对勤奋的检测。练习对口算能力的培养与提升也是十分重要的。然而，练习多了却往往会引起孩子对口算的反感。针对这种情况，我们可以制作一个练习题库，每周从题库中选择适量的一些题分两次进行练习。一次为规定时间5分钟，题量大的练习，另一次采用题量适中的不限时间去练习。同时也可以分小组进行小组对抗赛。这样就把枯燥的练习变得丰富起来，让孩子乐于计算，当然，虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。
另外，很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力，进而培养学生的口算能力。
具备良好的思维品质
学生口算能力的提高，还必须具备相应的思维品质。所以，进行口算训练时，教师还要刻意地培养学生的细心、耐心、静心，能够果断处理问题。当遇到稍有难度的口算题时，还要仔细观察，结合一定的技巧，通过改变数字的位置等来创设条件，化繁为简，当口算题中含有太多的数字时，还要有耐心、有步骤地逐步计算，直到获取正确的结果为止。当需要在较短时间内快速完成较多数量的口算题时，还要求学生集中注意力，不慌不乱、有序地加以计算，如果发现比较简单的口算题，不能草率行事，不能粗心大意。这些良好的思维品质可以有效地提高口算能力，有助于其他各种能力的形成。
训练强化
要想提高学生的口算能力，还要靠长时期的训练来强化。可以在课堂的结尾或开始加强口算练习，可以采用试算、抢答、接力算等形式把口算穿插在平时的课堂中，但训练时间不宜太长。口算练习不仅复习了旧的知识，还为新课的讲解做了充分的准备。当然，训练学生的口算能力是一项比较烦琐的工作，需要教师下工夫，花时间。学生天天练，教师天天查，及时发现错误和漏洞，及时纠正，不能只是学生练而教师不查，这样做发现不了问题，效果不会很好。同时，口算是笔算、估算的基础，是学生必备的数学基本功，应贯穿于整个小学教育阶段，需要持之以恒地、科学地、反复地训练。
小学学生口算能力的培养，是整个小学数学教学过程中不可或缺的重要部分，更是学生今后数学学习所必备的能力。因此，教师要适时激发学生兴趣，科学地制订培养计划，必然能提高学生的口算能力。
（作者单位：内蒙古呼和浩特市新城区成吉思汗街小学）