论文部分内容阅读
[摘 要] 在我国教育教学改革力度加大的新形势下，高职英语阅读教学要得到一定提高，需要注重学生英语阅读技巧的掌握，并采取有效的英语阅读策略，这样才能真正提升学生的英语阅读水平和理解能力。就高职英语阅读的策略和技巧进行分析和探讨，以进一步提升高职学生的英语阅读能力。
[关 键 词] 高职；英语阅读；策略；技巧
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0170-02
高职教育需要注重学生实际应用能力的培养，提高学生英语听、说、读、写等多方面的能力，才能促进高职学生未来更好的发展。因此，根据高职学生的英语阅读情况，要求他们按照英语阅读策略和技巧来完成各项学习任务，对促进高职学生英语阅读水平全面提升有着重要意义。
一、高职英语阅读的基本情况
从当前高职英语阅读的整体情况看，很多高职学生英语阅读能力不高的原因是：第一，基础较差，词汇量太少；第二，教学模式不够现代，教学方法不够多样化；第三，学生掌握的英语阅读策略和技巧比较少；第四，英语阅读课程设置不够合理，占比较少；第五，学生的英语阅读兴趣不浓厚，没有养成良好的英语阅读习惯等。因此，在高职英语教学中，想要提高学生的英语阅读能力，需要从不同角度了解学生的学习需求，加强英语阅读训练，有机结合最合适的英语阅读策略、技巧，才能真正提高高职学生的英语水平。
二、高职英语阅读的策略和技巧
本文针对高职英语阅读可能遇到的如下几种类型的文章进行分析，以了解高职英语阅读应掌握的策略和技巧。
（一）主旨要义型方面
例如，学生在阅读一则英语故事时，需要思考的几个主旨要义问题：The best title of this story is？The story is mainly about？ The main idea of this story is？ The purpose of this story is？The subject of the story is？ What topic is treated in the story？ What’s the main idea of the story？在阅读的过程中，高职学生需要带着问题去思考，以便快速了解整篇文章的中心思想。当前，上述类型的文章在高职英语阅读中比较常见，其所占的比例也比较大。因此，想要快速解答这类型英语文章的相关问题，需要高职学生掌握如下策略和技巧：第一，抓住文章首段与末段的主要词句。第二，抓住段落的首句和末句的重要词句。通常上述句子表达的是文章的主题、段落的中心思想，而其他段落、句子发挥的是补充和说明等作用。所以，高职学生需要养成搜索重要目标，找出文章和段落主题句的英语阅读习惯，才能根据这些主要线索找到文章的重要信息，最终清楚明白文章所要表达的意思。
（二）细节理解型方面
一般这种类型的英语阅读内容，是以如下几个动宾结构方式开始：（1）what；（2）which；（3）according to；（4）because，等等。因此，高职学生在阅读这种类型的英语文章时，需要思考的问题可能有：Which of the following
statements is true according to the ...？ which of the following is mentioned in the story？以便掌握整篇文章的组成结构、叙述方式等。所以，高职学生在进行上述类型英语文章阅读时，需要掌握的阅读策略和技巧有：第一，对细节问题进行重点考虑，因为其是构成主要事实的局部因素，可以很好地充实事实，如一些例子、数据等。第二，通常情况下，这种比较细节的问题，需要学生重点去理解，而一篇文章包括的这些要素，是需要学生根据主要事实来寻找的，尤其是特定的细节必须非常认真才能找到。
（三）猜测词义型方面
一般在英语阅读时，一些重要的词语是隐藏在某个句子的某个部分，例如：In Line 6，Para 3，the underline word bent in the second sentence；In the fourth paragraph probably refers to...等。这种类型的英语文章对学生各方面的能力要求比较高，需要学生尽可能地拓展自己的课外知识、阅读范围等，了解不同学科的相关知识，才能更好地了解该篇英语文章的大致内容。所以，在实际进行上述类型的英语文章的阅读时，高职学生应采取的策略和技巧是：首先，根据上下文的联系，对某些词汇、短语的意义进行猜测，在有的情况下可能会发现文段中一些比较关键的字眼。其次，将其他相似的词语放进原句子中，判断其是否通顺，如果整个句子是通顺的，则这个句子所造的段落则更容易理解；如果遇到某些词、某些句子不明白，学生不要太着急和烦躁，应根据上下文来对该词或者短语、句子的意思进行猜测。通常应从如下几个方面进行猜测：（1）构词法；（2）同义法；（3）反义法；（4）因果关系，等等，以在不断猜测的过程中，增加学生的英语新词汇量，提高他们的理解能力、应用能力等，对提高学生的分析能力、辨别能力有着极大的作用。
（四）推理判断型方面
通常在高职英语阅读中，推理判断类型的句子和猜测词义类型的句子有一定相似之处，如Which of the following is true？From the story， we can know that ...；From the story， we can infer that...；Which of the follow is not correct according to the ...？如果高职学生在阅读时，遇到了需要推理判断的内容，则需要通过上述类型的问题去思考该篇文章的逻辑思维、故事情节等。在实际进行推理判断类型的英语文章阅读时，学生需要掌握的策略与技巧是：第一，因为作者在描写和叙述这种推理判断类型的英语文章时，通常不会把其想要表达的意图明确地阐述出来。所以，高职学生需要根据字面的意思，利用整篇文章的逻辑关系，将已知的事实作为参考依据，才能获得更多与文章中心思想相关的未知信息。第二，认真研究比较细节的暗示内容，对作者的态度进行推敲，才能更准确、恰当地理解文章的真正含义。第三，这种类型的文章，一般不能直接找到作者想要表达的含义，需要进行整篇文章的通读，才能进一步理解文章的主要内容，从而在利用相关常识的基础上进行思考、分析和推理等。值得重点注意的是文章中的如下因素：（1）时间；（2）地点；（3）人物；（4）数字；（5）主要情节，等等。
（五）作者意图和态度型方面
一般在阅读表达作者意图、态度等类型的英语文章时，比较常见的句子有：The writer suggests that...；The writer wants to say that ...；The writer probably think ...，等。因此，学生在阅读这种类型的英语文章时，需要掌握的策略和技巧有如下几点：第一，文章表达的字面意思必须充分了解，以便在字里行间能够找有用的信息，如某些隐含的提示，但不能想当然或主观去理解作者表达的意思，以免出现各种误解。第二，必须对文中描写环境、氛围等的语句加强关注，以了解作者想要表达的感情、态度观点等，并且，一些措辭、表达感情色彩的形容词也需要重点考虑。第三，在掌握原文中心思想的基础上，根据其已有的线索事实为重要依据，结合英语国家的文化传统、风俗习惯等进行判断，从而理解作者想要表达的隐含意思。
综上所述，在高职英语教学中，英语阅读占据着非常重要的地位，并且现代化人才对英语阅读能力的要求比较高。因此，让高职学生掌握英语阅读的各种策略技巧，不但能提高学生的语言知识水平、语言运用能力、综合素质水平，还能让学生阅读到更多不同类型的英语文章，对促进高职学生英语综合能力进一步提高有着极大影响。
参考文献：
[1]李锦媛.边疆高职高专学生英语阅读能力现状及提升路径思考[J].新丝路（下旬），2016（6）：97-102.
[2]赵葵.浅谈高职英语教学中微信的应用[J].中国校外教育，2016（19）：178-179.
[3]朱珠.浅谈如何培养高中生英语阅读理解能力[J].科技视界，2016（23）：397-398.
[4]罗孝琼，徐文丽.培养高职学生英语阅读能力的路径思考[J].亚太教育，2016（3）：144.
[5]徐莹.基于翻转课堂教学模式的高职商务英语阅读教学研究[J].亚太教育，2016（9）：156.
[关 键 词] 高职；英语阅读；策略；技巧
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0170-02
高职教育需要注重学生实际应用能力的培养，提高学生英语听、说、读、写等多方面的能力，才能促进高职学生未来更好的发展。因此，根据高职学生的英语阅读情况，要求他们按照英语阅读策略和技巧来完成各项学习任务，对促进高职学生英语阅读水平全面提升有着重要意义。
一、高职英语阅读的基本情况
从当前高职英语阅读的整体情况看，很多高职学生英语阅读能力不高的原因是：第一，基础较差，词汇量太少；第二，教学模式不够现代，教学方法不够多样化；第三，学生掌握的英语阅读策略和技巧比较少；第四，英语阅读课程设置不够合理，占比较少；第五，学生的英语阅读兴趣不浓厚，没有养成良好的英语阅读习惯等。因此，在高职英语教学中，想要提高学生的英语阅读能力，需要从不同角度了解学生的学习需求，加强英语阅读训练，有机结合最合适的英语阅读策略、技巧，才能真正提高高职学生的英语水平。
二、高职英语阅读的策略和技巧
本文针对高职英语阅读可能遇到的如下几种类型的文章进行分析，以了解高职英语阅读应掌握的策略和技巧。
（一）主旨要义型方面
例如，学生在阅读一则英语故事时，需要思考的几个主旨要义问题：The best title of this story is？The story is mainly about？ The main idea of this story is？ The purpose of this story is？The subject of the story is？ What topic is treated in the story？ What’s the main idea of the story？在阅读的过程中，高职学生需要带着问题去思考，以便快速了解整篇文章的中心思想。当前，上述类型的文章在高职英语阅读中比较常见，其所占的比例也比较大。因此，想要快速解答这类型英语文章的相关问题，需要高职学生掌握如下策略和技巧：第一，抓住文章首段与末段的主要词句。第二，抓住段落的首句和末句的重要词句。通常上述句子表达的是文章的主题、段落的中心思想，而其他段落、句子发挥的是补充和说明等作用。所以，高职学生需要养成搜索重要目标，找出文章和段落主题句的英语阅读习惯，才能根据这些主要线索找到文章的重要信息，最终清楚明白文章所要表达的意思。
（二）细节理解型方面
一般这种类型的英语阅读内容，是以如下几个动宾结构方式开始：（1）what；（2）which；（3）according to；（4）because，等等。因此，高职学生在阅读这种类型的英语文章时，需要思考的问题可能有：Which of the following
statements is true according to the ...？ which of the following is mentioned in the story？以便掌握整篇文章的组成结构、叙述方式等。所以，高职学生在进行上述类型英语文章阅读时，需要掌握的阅读策略和技巧有：第一，对细节问题进行重点考虑，因为其是构成主要事实的局部因素，可以很好地充实事实，如一些例子、数据等。第二，通常情况下，这种比较细节的问题，需要学生重点去理解，而一篇文章包括的这些要素，是需要学生根据主要事实来寻找的，尤其是特定的细节必须非常认真才能找到。
（三）猜测词义型方面
一般在英语阅读时，一些重要的词语是隐藏在某个句子的某个部分，例如：In Line 6，Para 3，the underline word bent in the second sentence；In the fourth paragraph probably refers to...等。这种类型的英语文章对学生各方面的能力要求比较高，需要学生尽可能地拓展自己的课外知识、阅读范围等，了解不同学科的相关知识，才能更好地了解该篇英语文章的大致内容。所以，在实际进行上述类型的英语文章的阅读时，高职学生应采取的策略和技巧是：首先，根据上下文的联系，对某些词汇、短语的意义进行猜测，在有的情况下可能会发现文段中一些比较关键的字眼。其次，将其他相似的词语放进原句子中，判断其是否通顺，如果整个句子是通顺的，则这个句子所造的段落则更容易理解；如果遇到某些词、某些句子不明白，学生不要太着急和烦躁，应根据上下文来对该词或者短语、句子的意思进行猜测。通常应从如下几个方面进行猜测：（1）构词法；（2）同义法；（3）反义法；（4）因果关系，等等，以在不断猜测的过程中，增加学生的英语新词汇量，提高他们的理解能力、应用能力等，对提高学生的分析能力、辨别能力有着极大的作用。
（四）推理判断型方面
通常在高职英语阅读中，推理判断类型的句子和猜测词义类型的句子有一定相似之处，如Which of the following is true？From the story， we can know that ...；From the story， we can infer that...；Which of the follow is not correct according to the ...？如果高职学生在阅读时，遇到了需要推理判断的内容，则需要通过上述类型的问题去思考该篇文章的逻辑思维、故事情节等。在实际进行推理判断类型的英语文章阅读时，学生需要掌握的策略与技巧是：第一，因为作者在描写和叙述这种推理判断类型的英语文章时，通常不会把其想要表达的意图明确地阐述出来。所以，高职学生需要根据字面的意思，利用整篇文章的逻辑关系，将已知的事实作为参考依据，才能获得更多与文章中心思想相关的未知信息。第二，认真研究比较细节的暗示内容，对作者的态度进行推敲，才能更准确、恰当地理解文章的真正含义。第三，这种类型的文章，一般不能直接找到作者想要表达的含义，需要进行整篇文章的通读，才能进一步理解文章的主要内容，从而在利用相关常识的基础上进行思考、分析和推理等。值得重点注意的是文章中的如下因素：（1）时间；（2）地点；（3）人物；（4）数字；（5）主要情节，等等。
（五）作者意图和态度型方面
一般在阅读表达作者意图、态度等类型的英语文章时，比较常见的句子有：The writer suggests that...；The writer wants to say that ...；The writer probably think ...，等。因此，学生在阅读这种类型的英语文章时，需要掌握的策略和技巧有如下几点：第一，文章表达的字面意思必须充分了解，以便在字里行间能够找有用的信息，如某些隐含的提示，但不能想当然或主观去理解作者表达的意思，以免出现各种误解。第二，必须对文中描写环境、氛围等的语句加强关注，以了解作者想要表达的感情、态度观点等，并且，一些措辭、表达感情色彩的形容词也需要重点考虑。第三，在掌握原文中心思想的基础上，根据其已有的线索事实为重要依据，结合英语国家的文化传统、风俗习惯等进行判断，从而理解作者想要表达的隐含意思。
综上所述，在高职英语教学中，英语阅读占据着非常重要的地位，并且现代化人才对英语阅读能力的要求比较高。因此，让高职学生掌握英语阅读的各种策略技巧，不但能提高学生的语言知识水平、语言运用能力、综合素质水平，还能让学生阅读到更多不同类型的英语文章，对促进高职学生英语综合能力进一步提高有着极大影响。
参考文献：
[1]李锦媛.边疆高职高专学生英语阅读能力现状及提升路径思考[J].新丝路（下旬），2016（6）：97-102.
[2]赵葵.浅谈高职英语教学中微信的应用[J].中国校外教育，2016（19）：178-179.
[3]朱珠.浅谈如何培养高中生英语阅读理解能力[J].科技视界，2016（23）：397-398.
[4]罗孝琼，徐文丽.培养高职学生英语阅读能力的路径思考[J].亚太教育，2016（3）：144.
[5]徐莹.基于翻转课堂教学模式的高职商务英语阅读教学研究[J].亚太教育，2016（9）：156.