一、从营造愉快的教育环境入手
　　教师要尊重孩子的人格。现在的孩子大多思维活跃、敢想敢做，尊重孩子就是要耐心倾听他们的谈话，了解他们的想法，给予必要的帮助和指导，有了这样的指导思想，教师随时随地做有心人，深入了解幼儿的心理，用平和、理性的心态，去接纳、包容、处理摆在幼儿面前的种种问题。尊重他、维护他，促进幼儿主动参与的积极心态，使孩子不良行为，在教师的正确指引下，产生正确的影响力。
　　在小班进行品德教育时，由于幼儿还处在具体形象思维阶段，他们对事物的理解力差，模仿的心理极强，因此在活动中，教师在榜样示范时，尽可能地抓住适龄儿童的特点，在游戏或故事中，直接告訴幼儿正确的做法。在中班进行德育时，由于幼儿已初步形成对事物的判断能力，这时需要成人给以正确的提示和引导以巩固加深这一阶段中适龄儿童的正确想法。在大班进行思想品德教育中，由于这一阶段中适龄儿童的抽象逻辑思维能力及辨析是非的能力开始萌芽，他们结合自己的生活环境及经验，对一件事情可以自己去判断，教师要努力塑造自然的、合乎人情的、民主的关系，教育幼儿友善地与人相处，学会相互关心、相互尊重，只有这样，孩子们才会自然地、心甘情愿地、充满感情地视自己为班集体中的一员，热爱这个集体，并为在此集体里感到由衷的自豪。融洽的气氛会帮助幼儿克服拘束感，缩短师幼间距离，使幼儿在和谐环境中感到安全、温暖、可信。
　　二、结合教育活动循序渐进进行
　　为幼儿设计活动时，我园制定德育系列工作方案，按照幼儿心理健康的目标要求，对幼儿有计划地实施德育，确保幼儿思想品行向良好的方向发展。分别进行相关主题教育，如：走进幼儿园的“我爱我家”主题，三八妇女节“妈妈我爱您”主题，植树节的“我和小树一起长”主题，世界图书日“带翅膀的图书”主题，六一儿童节“我是小主人”主题，教师节“我爱老师妈妈”主题，国庆节“美丽大中国”主题等，从不同的层面挖掘思想品德教育题材。以三八节的爱妈妈教育活动为例：语言活动“小乌鸦爱妈妈”、表演歌曲“我的好妈妈”、情景游戏“妈妈不在家”、巧手制作“我为妈妈做礼物”等。“妈妈我爱您”的活动，教育主题和内容相互呼应，形成幼儿园德育工作中的一个教育窗口，不仅培养了幼儿良好品德，还调动了幼儿的兴趣和积极性。通过有计划的安排、活动的精心设计，使幼儿在主题系统的构架中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。
　　三、渗透于日常活动中
　　（一）热爱祖国的教育。利用每周一早上升旗仪式进行爱国主义教育，认识国旗的意义，教育幼儿尊敬国旗、爱护国旗。在绘本馆投放中国文化类图书。利用餐前十分钟让幼儿聆听历史中小英雄的故事，在这短短的时间里让幼儿分析英雄人物和事迹，学会交流与分享。利用区域活动材料，让幼儿通过看、听、说、演、画、贴等多种形式感受祖国的地大物博、富饶美丽，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
　　（二）文明礼貌的教育。国人的礼仪程度，代表着民族的文明水平。幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机。我们重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育主要内容有，说文明语言，待人接物要彬彬有礼，要与人为善等。
　　（三）生活习惯的教育。在幼儿园为孩子们进行生活习惯的随机教育。主要内容有：睡眠、进餐、盥洗、入厕、喝水及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、不奢侈、节约用物、自己的事情自己做等。生活习惯教育一般以规范和要求来影响孩子们。
　　（四）体能运动、亲子活动、自主活动等都是老师对幼儿进行品德教育的契机。在活动中不仅培养幼儿团结友爱、互相帮助的良好行为和集体荣誉感，还培养了幼儿不怕困难、不怕挫折的心理品格。
　　（五）行为习惯的教育。自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力，组织幼儿轮流做小值日生和小帮手，来培养幼儿从小爱劳动及为他人服务的良好品德以及幼儿自我管理和组织能力，在此工作中培养幼儿严以律己和公正待事的良好品质。集体生活中自觉遵守班级约定，按照集体规范约束自己，把个人利益置于集体规范之下，形成文明小标兵的优良品质。如看书时不妨碍他人，自觉参加值日生工作，排队时自觉迅速，进出教室后不大声喧哗等，养成良好的行为习惯。
　　四、幼儿园德育会使幼儿充满自信
　　自信代表一个人的思想和心理品质，也反映着一个国家的精神面貌，自信是成功的前提。日常生活中，有些幼儿胆怯缺少耐心。有些事可以做却不敢去做，这种现象非常不利于幼儿自信心培养。因此，作为孩子们的良师益友，教师们应走进幼儿的生活和内心世界，去了解他们，观察他们，倾听他们的谈话，鼓励他们表现个性。分析关注胆小的幼儿，给他们更多的表现机会，有意识地请他们多做“值日生”“小帮手”，为集体和小朋友服务。渐渐地在参与体验中，让幼儿觉得自己很棒！当幼儿树立了自信，就会从内心积极想办法努力把事情做得更好，从而获得成功的喜悦。
　　五、家庭也应为幼儿创设良好的教育环境
　　幼儿德育离不开家长的配合。教师与家长保持经常性的联系，及时了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中思想、行为、心理变化的情况，以便采取有效的教育措施。家长对幼儿充满爱抚关怀、尊重理解、支持信任，家长的道德风貌、人际关系、行为习惯、家庭和睦等因素无不潜移默化影响幼儿身心发展，家长应为幼儿尽量消除减少家庭生活的消极因素，为幼儿创设一个良好的精神环境，使幼儿具有良好的思想品德行为和修养。同时教师还向家长介绍幼儿在园表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求，在家庭中对幼儿进行同步教育，使德育全面产生实效。
　　总之，幼儿德育工作是一个持之以恒的过程。“生活即学习”，幼儿生活的各环节随时都有教育契机，从点滴入手，时刻抓好幼儿德育。教师与家长都身肩重任，要仔细观察深入了解，用科学的理论加以指导，在实践中不断探索，寻找新方法新途径，使幼儿思想道德行为朝着健康方向迈进，让幼儿在轻松愉悦的环境中，学会做人，学会做中国人，学会做世界人。